數(shù)學(xué)作業(yè)評語是架設(shè)心靈互通的橋梁

陳慧莉

摘 要： 評語一般都是應(yīng)用于對學(xué)生的綜合評價(jià)，即學(xué)期或?qū)W年末由班主任針對每位學(xué)生的表現(xiàn)，撰寫一定數(shù)量的文字，作為對學(xué)生的綜合評價(jià)。數(shù)學(xué)作業(yè)評語則是在作業(yè)的批改中，用激勵、提示、真誠的交流等評價(jià)語言，架設(shè)與學(xué)生心靈互通的橋梁，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信；有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于挖掘?qū)W生的潛能，逐步培養(yǎng)會思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于師生之間的情感溝通，同時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)中評語的運(yùn)用，能較好地落實(shí)并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)作業(yè)評語 提示性評語 交流性評語

評語一般都是應(yīng)用于對學(xué)生的綜合評價(jià)，即學(xué)期或?qū)W年末由班主任針對每位學(xué)生的表現(xiàn)，撰寫一定數(shù)量的文字，作為對學(xué)生的綜合評價(jià)。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一個(gè)平臺，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。

一、用提示性評語，引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，要經(jīng)歷一個(gè)漫長的旅程。學(xué)生在作業(yè)中難免會出現(xiàn)審題不求細(xì)、只求快，計(jì)算馬虎粗心，解題時(shí)思路不清晰，對題意似懂非懂等方面的疏漏。對于這些情況，教師在批改作業(yè)的時(shí)候可以用友善的口吻提醒學(xué)生。如寫上評語：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能做題哦！”“計(jì)算要細(xì)心點(diǎn)哦，仔細(xì)檢查是否有抄錯、算錯的地方？”

這樣的評語給予學(xué)生提醒，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。當(dāng)學(xué)生看到評語后，往往會茅塞頓開，經(jīng)過重新審題，一下子豁然開朗，立即找到解決辦法。

給作業(yè)一向草草了事，敷衍而又粗心的學(xué)生寫上：“你很有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，如果再細(xì)心點(diǎn)，你會很出色！”“認(rèn)真是進(jìn)步的開始，你又向成功的殿堂邁進(jìn)了一步！”“只要你能認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)秀生的行列，加油啊！”“只要再細(xì)心些，你一定能登上成功之頂！”

給作業(yè)一向比較拖拉的學(xué)生，只要其作業(yè)上交，就在他的作業(yè)本上畫上“ ”，并寫上：“看，你贏過了時(shí)間，有能力提前完成！”“你其實(shí)很聰明，只要勤勞些，一定非常優(yōu)秀！”

這些提示性的評語，既指出了學(xué)生的不足又肯定了他的成績，能讓學(xué)生心悅誠服地接受，并且對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿希望，長期堅(jiān)持，良好習(xí)慣的養(yǎng)成自然水到渠成。

數(shù)學(xué)作業(yè)中的提示性評語，不僅讓學(xué)生知道自己的不足，而且恰當(dāng)?shù)赜煤锰崾拘栽u語可挖掘其智力因素，點(diǎn)燃其創(chuàng)新的火花，逐步養(yǎng)成會思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如解決賣冰棍的數(shù)學(xué)問題：王奶奶從冷飲批發(fā)部買回兩箱冰棍。水果冰棍每箱30支，22.5元；奶油冰棍每箱20支，17.2元。王奶奶零售奶油冰棍每支1.5元，水果冰棍每支1.2元。問：（1）按批發(fā)價(jià)，水果冰棍每支多少錢？（2）按批發(fā)價(jià)，奶油冰棍每支多少錢？（3）王奶奶按零售價(jià)賣兩種冰棍各一箱，一共賺多少錢？

第三問，一般的學(xué)生都用“1.5×20+1.2×30-（22.5+17.2）”，這時(shí)我會在寫上：“你很有生活經(jīng)驗(yàn)，很會思考，善于運(yùn)用問題間的聯(lián)系解決問題，想一想還有其他方法嗎？”學(xué)生看到評語后備受鼓舞，反復(fù)思考后得出：“（1.2-0.75）×30+（1.5-0.86）×20。”批閱這種解法，我十分欣喜，立即寫下：“真是善于思考的孩子，了不起，這么難的題目你也能簡單地解決！”短短幾句評語，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高度贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。以后學(xué)生在解決問題的時(shí)候會從同的角度進(jìn)行思考，嘗試用不同的方法解決問題；對作業(yè)中的難題不退縮，而是勇敢地面對。

二、用交流性評語，對話學(xué)生，開啟學(xué)生心靈的窗戶。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》這本書中寫道：“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”、“素質(zhì)教育首先是充滿情感的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位富有人情味的人……”我們在教學(xué)中經(jīng)常會碰到一些孩子不愿與你交流，害怕與你交流，課堂上總看不到他（她）能舉手等現(xiàn)象，那么借助數(shù)學(xué)作業(yè)本這個(gè)平臺，用真誠的語言，和學(xué)生對話，走進(jìn)學(xué)生。

在實(shí)踐中，筆者深深地體會到：在數(shù)學(xué)作業(yè)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評語，與學(xué)生架設(shè)心靈互通的橋梁，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信；有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，挖掘?qū)W生的潛能，逐步培養(yǎng)會思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于師生之間的情感溝通。同時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)中評語的運(yùn)用，能較好地落實(shí)并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。

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[4]http：//www.guangyu.org/c_001_cont.asp？cid=71&Id=1496.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)中運(yùn)用數(shù)學(xué)評語的探索.