對新課程下初中化學實驗教學方式的探索

謝洪濤

摘 要： 新化學課程賦予了化學實驗新的理念、新的目標與新的評價標準，非常適應當今教育對學生綜合素質的需要，對廣大鄉村教師而言就是如何落實的問題。本文就實驗教學方式的轉變與各位同仁交流，旨在更有效地開展實驗教學，更好地實現化學新課程的教育目標：注重科學方法培養、重點情感培養、實驗技能與探究相結合，還應貼近師生生活、貼近學生，培養科學探究方法。

關鍵詞： 初中化學實驗教學 實驗操作能力 實驗探究能力

化學是以實驗為基礎的自然學科，化學實驗課為學生提供了直接的實踐活動形式，為學生創設在親身經歷和體驗中獲得知識與技能、提高化學學習興趣、培養化學學科精神的生動的學習情境。滬教版初中化學教材中正是通過“活動與探究”、“觀察與思考”、“聯想與啟示”、“拓展視野”、“交流與討論”等欄目體現以實驗為基礎的教學觀。新課程對實驗內容的選擇注重實驗探究活動，如對化學物質組成、性質、變化的實驗探究。

傳統教學中的教學領域過于夸大化學實驗所起的驗證知識、原理、培養實驗技能的作用，忽視實驗教學在學習化學過程中的探究功能。坦率地說這些是不夠的，化學實驗是進行科學探究的重要方式，是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，不僅可以加深學生對科學探究的理解，而且可以發展學生的科學探究能力。

新化學課程實驗功能及其內容形式已呈現在我們面前，但再好的設想和理念也需要落實，其關鍵在于“如何教”和“如何學”。我們該如何做呢？筆者認為應該從以下兩個方面探索化學實驗教學方式的改變。

一、注重學生實驗操作能力培養

新課程倡導以科學探究為主的學習方法，通過探究讓學生主動體驗操作過程，積極主動地獲取化學知識，在知識的形成、聯系、應用過程中樹立科學態度，掌握科學方法，在操作實踐中逐步形成終身學習能力。

1.在化學實驗操作中培養學生的科學素養。

化學實驗是化學研究的基本方法和手段，通過化學實驗不僅可以使學生獲取化學知識，提高學生的實踐技能和學科素養，而且可以培養學生實事求是的作風和嚴肅認真的態度。學生科學素養應在日常教學中做好：規范演示實驗操作，增加演示實驗，加深學生對知識的理解，培養觀察能力和思考能力，通過設計實驗方案，嘗試探究性實驗，鼓勵學生改進實驗，發展學生的發散思維和創新意識，聯系生活實際搞好生產生活的調查研究等方面培養學生的科學素養。

2.強調主體學習，提高學生的終身學習能力。

轉變原有的單一、被動的學習方式，建立融洽的師生關系，激發學生的學習興趣，倡導在教師的指導下學生主動地學習，在實驗中讓學生大膽地放手操作實驗。

3.培養學生的合作實驗操作能力。

情感教育是本次課程改革的亮點，及時進行情感教育不僅是學生成長的需要，而且對中學生終身發展非常重要。就目前的實際情況看，初中化學實驗多是分組實驗，我們應該在教學中實現師生參與人人動手，合作完成相關實驗是關鍵。

4.結合學生實際，重視情感教育。

新課標下我們應轉變教育理念，改變傳統的教學模式，改變“灌輸”式教學模式，走到學生中，以學生為主體中心，努力創設教學情境，成為學生學習的引路者。同時，注意學科知識要符合學生心理發展和認知規律，實現既傳授知識又培養能力，更注重情感、態度的升華。教學中要善于用鼓勵性語言，如：“同學們多想想”、“為什么會這樣”、“你能夠……”，等等。要提高學生的能力，就要在實驗教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握化學思維方法。在教學中用親切和藹的面容及期待的目光對待學生，通過語感、語意傳達教師的感情，激發學生的學習興趣，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

5.正確的操作是順利完成化學實驗的基本保證。

實驗技能訓練是化學實驗的功能之一，但不是唯一功能，日常實驗教學中應將實驗技能的訓練與培養置于實驗探究活動之中，使二者有機結合。教師應引導學生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中掌握化學實驗技能，使實驗技能的訓練成為實驗探究活動的結果之一。

如：如何用高錳酸鉀和過氧化氫兩種方法制取氧氣？學生從已有的知識結構考慮得到固體加熱型和固液不加熱型法，然后教師引導學生進行多學科、多層次的分析，得到二者的制取方法的不同，得出許多制取的方法并以實驗驗證。

6.密切聯系實際，抓好基礎知識運用。

實驗教學最有利于學生理解所學知識和學以致用。教學中可以使學生了解化學與社會、生活、科學技術等的密切關系。要創造條件開放實驗室，讓學生走出課堂到實驗室中進行課外活動，鼓勵學生做家庭小實驗。例如：家庭小實驗用白醋鑒定雞蛋殼的成分。通過觀察蛋的沉浮，培養學生的興趣，并體驗化學與生活的內在聯系。整個實驗取材方便，制作簡單。通過該活動，培養學生欣賞自我的能力，體驗成功的喜悅，認真細致地觀察能活躍學生的思想，形成科學的思考能力，從而使學生學到更豐富的化學知識。

7.不斷挖掘、獲取信息，完善實驗教學。

通過觀察實驗、網絡、報紙等大眾媒體獲取信息，也可通過實地調查，問詢教師、相關人士得到信息。另外，新教材引導學生學會如何從圖表中提取有用信息，深刻領會圖表所要說明的化學問題。

二、注重學生實驗探究能力的培養

《新課程標準》明確指出：科學學習要以探究為中心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，化學實驗應向學生提供科學探究的機會，使他們像科學家那樣進行科學探究，體驗學習化學的樂趣，增強探究能力，獲取化學知識，樹立尊重事實、善于質疑的科學態度，了解化學發展的歷史。

1.精心設計實驗情景，激發學生的探究興趣。

當一個人對某種事物產生興趣時就會主動、積極地探索，因此化學教師應根據實驗教學內容巧設實驗情境，把學生引入學習活動，激發求知的興趣，在實驗探究中學生產生強烈的好奇心，促使他們盡快找到答案。

2.強調學生主體性，滿足探究愿望。

教師要尊重和確立學生的主體地位，在化學實驗教學中，充分滲透教師為主導，學生為主體這一原則，努力創造條件，指導學生參與到實驗操作中，讓學生細心觀察，通過主體探究討論，自行獲取化學科知識，教師利用實驗這種啟迪手段，使學生在觀察、實驗中發現知識，并通過討論、分析、歸納等一系列學習活動，促使知識進一步內化，形成技能，滿足學生自主探究的愿望。日常實驗教學中，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

3.努力開展好課外實驗，提高化學實驗探究能力。

課堂教學的時間是有限的，而學生對化學知識、技能的掌握、鞏固及運用不是一蹴而就的，因此我們要以課內教學為重點，靈活多樣地向課外延伸，拓寬實驗教學渠道，因地制宜，就地取材，開展好課外實驗。