淺議我校生物技術專業本科生導師制

虞 佳，唐正午，楊曉燕，梁 微，單云麗

（南華大學 藥學與生物科學學院，湖南 衡陽 421001）

淺議我校生物技術專業本科生導師制

虞 佳，唐正午，楊曉燕，梁 微，單云麗

（南華大學 藥學與生物科學學院，湖南 衡陽 421001）

本文闡述了我校生物技術專業實施本科生導師制的必要性、實施方案、存在的不足以及解決辦法。通過進一步完善了導師制各項制度，有效對學生進行心理干預和德育培養，以科研促教學，導師制與畢業論文指導工作接軌，積極鼓勵大學生各類項目申報，從而達到培養應用型生物技術專業創新人才的目的。

本科生導師制；生物技術專業；教學改革

本科生導師制最早起源于14世紀英國的牛津大學，它的教育理念是關注學生個體成長、重視師生合作關系和培養學生獨立思考的能力，一直為人津津樂道。

近年來，隨著國內“以人為本”的個性化教育改革呼聲越來越高，本科生中應用導師制已作為國內許多高等院校構建素質教育、培養創新人才的一種本科教育改革的新模式。自2010年以來，我院率先在本校生物技術專業實施本科生導師制。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，培養學生自學、自立、自制、自信、誠信及科研能力。

一、實施本科導師制的必要性

人才培養是一個長期過程，是高等教育的基本使命，通過本科生導師制的實施，旨在造就一批思想合格、基礎寬厚、專業精深，具有較強的創新能力和科研能力的高素質生物技術本科應用型人才。

首先本科生“導師制”增強了學生管理工作的針對性和前瞻性，有利于本科生堅持正確的政治方向，樹立科學的理想信念，形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。

其次，“導師制”實現了學生課堂學習與學術研究的“無縫”對接，有利于本科生專業素質的提高，適應本科生創新人才工程對專業的要求。

第三，本科生導師制有利于大學生個性化發展，因材施教，全面提高了學生的培養質量。

二、我院生物技術專業導師制的實施方案

我院本科生導師制的實施目的在于把“教書”與“育人”真正結合起來，充分發揮“全員育人”功效，充分發揮教師在教育、教學過程中的主導作用和學生在教育、教學過程中的主體作用，最終使學生在教師的引導下積極投入到自我教育、自我塑造和自我完善的能動實踐之中，促使他們健康發展。

1.導師的資格與遴選。導師堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業，應具有講師以上職稱或碩士以上學位，具有生物技術相關學科專業背景，有較強業務能力。

2.導師的工作內容。全面了解學生狀況，關注學生的思想、品德、行為上的細節表現，輔導學生解決各種心理困惑，幫助、指導學生形成良好的思想道德品質；關注學生的學業進步及個性特長發展，指導學生改進學習方法，提高學習能力；指導學生合理選擇課程、分配學分、根據自己的特點和志向制定個人學習計劃；結合自己所授學科特點，對學生進行學習策略和學習方法的指導，需建立導師日志，按學生實際情況提出本學期的工作計劃并做好書面記錄和總結，重要事情要及時報告導師制工作管理委員會辦公室；指導學生積極參加科研興趣小組，開展研究性學習，培養學生科研能力；參與對學生的評價，提出學生各階段及終結性評價的意見。

3.導師的聘任與考核。實行聘任制，每年一次，原則上任期四年，確保導師工作的連續與穩定。導師工作采用雙重管理考核制，個人年度工作考核，采用學院導師工作小組評議、學生評價及自評三者相結合的方式，同時導師工作納入各系黨支部管理，將作為所在黨支部工作考核的重要指標。對于考核不稱職的導師及時撤換并視同當年年度考核不合格，低聘或緩聘，并作為評定教師年度工作考核、專業技術職務晉升、崗位聘任和評先評優的依據之一。

三、我院本科生導師實施過程中存在的不足

1.制度不健全，導師對職責理解不深，師生互動較少。實施導師制這一項舉措對于導師和學生來講，在我院都屬于一個新生事物。導師對職責理解不深，定位不明確，難以有效指導。此外，制度實施隨意性較大，制度可實施性、約束性及激勵措施不夠，部分老師積極性不高，只是為了完成學院分配的任務而消極應對。

2.導師選配方式不合理。我院采取的是學院指定導師，并隨機分配3～5名學生，很難達到讓合適的導師指導合適的學生從而最大程度發揮本科生導師制的理想效果，學生如果對指定導師的研究方向和指導風格不感興趣會導致反感甚至厭惡。

3.在導師制實施過程中，我院沒有很好的把導師制與畢業論文指導有機地結合起來，部分同學在經過導師2～3年的指導以后，跟隨了其他導師進入畢業論文環節，這極大地打擊了導師的積極性，也造成了本科生學習沒有延續性。

四、進一步完善導師制的措施與成效

1.健全制度，確保本科生導師制有序長效運行。本科生導師制要取得良好的成效，必須要建立一套科學合理的導師評價與考核制度，從制度上確立導師制的正式地位。我院在本科生導師責任制的基礎上，完善了建立導師的遴選程序和原則，進一步明確導師的責任、權利和義務。

2.利用導師制有效進行本科生心理干預和德育培養。我院遵循“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨煉、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，促使學生身心健康發展，及早發現自身問題并解決問題。實施導師制以來，我院導師增強了處理突發事件的能力，減少了不穩定因素，生物技術本科生零事故。

3.導師制與畢業論文指導工作接軌，調動老師積極性。我院明確規定今后導師制與畢業論文指導工作接軌，大學四年期間本科生參與到導師科研興趣小組，參加論文寫作知識講座以及學術報告，要完成一篇高質量的畢業論文，并爭取以第一作者或是參與者的身份發表科研論文。

4.以科研促教學，積極鼓勵大學生各類項目申報。通過導師制的建立，本科生能盡早地投入到以導師為核心的科研團隊當中，挖掘對科學研究或創造發明的濃厚興趣，自主進行實驗方法的設計、自主完成實驗、自主管理實驗。有了一定科研能力和創新能力，積極參加各級科技競賽活動，進一步提升學生綜合素質，有利于培養應用型創新人才。在2012—2013年間，我院生物技術本科生獲得省級項目2項，校級項目5項，省市級“挑戰杯”等科技競賽獎項3項。

本科生導師制注重學生個體的綜合素質和技能的培養和提高，真正實現了教書育人、教學相長的教學理念，是現代創新教育的一種新興模式，也是新時期學生工作的效實施的強大保證。本科生導師制的實施，已經在我院以及全國更多的其他高等院校取得成效。同時，導師制在實施過程中不可避免地也出現一些問題。而正視這些問題，進一步完善本科生導師制，使其真正落到實處，還需要我們在工作實踐中不斷進行探索。

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G642.0

A

1674-9324（2014）36-0273-02

南華大學教育研究與改革基金資助項目（NO：2012XJG31）資助。

虞佳（1982-），女，湖南醴陵人，碩士，實驗師，研究方向：本科生人才培養。