小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)四步驟

劉堯瓊

語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，是一種直接地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的語(yǔ)文綜合能力。葉圣陶先生很早就指出：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”可見，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的形成，都具有極其重要的意義。

第一步：以讀為本，在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)感

以讀為本是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。“讀書百遍，其義自見。”這是感知、理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開始。在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過(guò)程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線。但讀不是那種單調(diào)、枯燥的死讀、傻讀，要通過(guò)朗讀、默讀、示范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的讀，讀出情，讀出意，讀出味，在不斷的涵詠、體悟中感受語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)作品所包含的情理。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感

揣摩品味是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵。咬文嚼字、體味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。教材中很多詞句，特別是那些對(duì)表現(xiàn)文章中心、表達(dá)情感精妙傳神的詞句，具有畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)時(shí)只要抓住這些重點(diǎn)詞句仔細(xì)分析、比較和品味，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到升華。例如，《桂林山水》一文中“漓江的水真靜啊！”“漓江的水真清啊！”“漓江的水真綠啊！”和“桂林的山真奇啊！”“桂林的山真秀啊！“桂林的山真險(xiǎn)啊！”對(duì)于這六個(gè)句子，在理解桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，可把重點(diǎn)放在漓江水的“靜、清、綠”和桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)上去理解。而在體會(huì)作者的感情時(shí)，則應(yīng)該把重點(diǎn)放在那六個(gè)“真”字上，要讓學(xué)生體會(huì)作者心中要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛之“真”情。就這樣，抓住關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語(yǔ)氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

另外，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)是語(yǔ)感生成的基礎(chǔ)。如《爬天都峰》一文中“爬呀爬，我和老爺爺終于都爬上了天都峰頂”。一個(gè)“終于”，把爺孫倆爬山的艱辛以及最終爬上峰頂?shù)某晒εc滿足都生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生不能聯(lián)系生活去品味，恐怕很難體會(huì)到這“終于”一詞的韻味。

第三步：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累語(yǔ)感

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。低年級(jí)學(xué)生可推薦閱讀一些形象生動(dòng)的童話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事。中年級(jí)可讀一些短小的歷史故事、科普故事及《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，高年級(jí)學(xué)生還可適當(dāng)讀些名人名言、名人成長(zhǎng)錄、中外名著等。此外，我們還可以向?qū)W生介紹一些名人讀書的故事。讓學(xué)生和書交上朋友。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師還要教給學(xué)生正確的閱讀方法，要學(xué)會(huì)精讀、略讀、快讀相結(jié)合，掌握閱讀技巧，讓閱讀既有速度，又有廣度和深度，努力提高閱讀的效率，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)感。

第四步：讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生切身體味，獲得語(yǔ)感

學(xué)以致用，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)規(guī)范的練習(xí)將語(yǔ)言知識(shí)、規(guī)律內(nèi)化為對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)，形成較強(qiáng)的語(yǔ)感。學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，也只有在學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開故事會(huì)、舉行朗誦比賽、話劇、課本劇表演等，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。

如教學(xué)《三峽之秋》一課以后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法，把家鄉(xiāng)秋天的美麗景色寫下來(lái)。培養(yǎng)語(yǔ)感是為了更好地寫作，同時(shí)，不斷地寫作練習(xí)也能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。我們可以用不同的寫作方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感：如仿寫、改寫、積累好詞佳句、記日記、寫練筆等形式都是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有循序漸進(jìn)，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感悟能力，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，發(fā)展思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性都能起到極大的作用。