初中英語詞匯教學方法探討

劉春鵬

要學好英語，詞匯是關鍵。沒有詞匯的累積和掌握，英語的聽、說、讀、寫、譯方面的能力就無從談起。以下是筆者在認真研習現行新教材《牛津初中英語》7B的基礎上，結合自己在教學實踐中的經驗所總結的一些詞匯教學方法。

一、 正確把握每個單元的詞匯要求

《牛津初中英語》7B中，每個單元的詞匯均按照要求掌握的程度劃分為4個層次，由深到淺依次為“四會”、“三會”、“二會”、“一會”。“四會”詞即為核心詞匯，要求學生重點掌握。教師在教學中，應正確利用教材后面的生詞表，分清詞匯教學的輕重緩急，切忌貪多求全，對“三會”單詞要求學生做到“四會”，這樣無疑會加重學生的單詞記憶負擔。

7B與7A相比，生詞量減少了一些，共有463個，其中“四會”單詞有335個。各個單元的生詞分布較為均勻，多數在70個左右，“四會”詞約為50個。7B教材的每個單元都有特定的話題情景和貫穿話題始終的中心任務（Main task），各類活動都是以中心任務為核心的，詞匯的教學也應該服務于各單元的教學目標，為完成其中心任務作鋪墊。如教材Unit 2 Period 1 中none這個單詞，它只是作為這個單元的語法內容的一個引子，所以在教學時只需要稍微提一下就可以，沒有必要深入講解。Vocabulary中的單詞大多和本單元的話題相關，我們的教學重點應該從單詞整合逐漸過渡到讓學生學會自由使用所學單詞，通過對每個單元中心任務的學習學會在生活中的類似情景中進行表達，從而提高學生的英語口頭表達和寫作能力。

二、具體詞匯教授方法

1.音標教學法。學習一種語言，首先要掌握它的發音，因而音標的學習是英語學習的第一步。在初學英語時，學生在英語單詞上標注拼音或漢字的做法可謂屢見不鮮，由此可見單詞的發音對幫助學生記住和掌握單詞的重要性。教師在教學中可以幫助學生學習通過音標和音節來記憶單詞，這對于學生掌握英語詞匯的讀、寫甚至是理解詞匯都有著很大的幫助。

2.直觀教學法。詞匯教學在初中英語教學中是一大任務。直接對詞匯的音標、構成、詞義、詞性和用法等進行講解和舉例應用是幫助學生掌握詞匯的最直接有效的方法。其具體操作方法是讓學生在情景中和聯系中學會單詞。例如，實物教學，學生手中的書、筆等都可以利用起來。當學生看到相關物品就能時常迅速想起book，pen這些單詞；當外面下雨時，可以相應想起rain這個單詞。這樣聯系生活實際的教學既有趣又高效。

3.多媒體教學法。多媒體教學是一種新興的現代化教學手段，能夠輔助傳統的課堂教學，取得更好的教學效果。根據教學要求，設計圖文并茂的教學課件或者放映相關的英語電影或音樂片斷等生動的教學方式，能極大加強學生的學習動力，加強學生對詞匯的記憶。

4.分類教學法。將學生目前掌握的詞匯按照一定方式（發音、外形或者含義）分類整理，有利于學生區分和記憶同類單詞。如表示時間的day， night， week， month， year， century等，按照一定的層次來記憶。還有快速記憶法。爭取在最短的時間內或者第一時間記住單詞，是學生學習詞匯的一種較為快捷有效的方法。可以采取當堂讀記的策略，即老師在課堂上教讀后，通過抽讀、分組競賽等激勵方式鼓勵學生在第一時間去記憶詞匯。同時，教師還可以根據教學內容，將相關詞匯編制成順口溜、兒歌或者繞口令等，可以方便學生巧記詞匯，而且這種教學方法一般學生都比較感興趣，詞匯也記得比較牢。例如，學習表示顏色的詞語時，可以用“ 紅燈red 停一停，黃燈yellow等一等，綠燈green 要通行，藍色blue 是天空，紫色purple要記清”幫助學生記憶。

三、鞏固所學詞匯的方法

在教授英語詞匯之后，為了使學生將所學的詞匯轉化為其內在的東西，還需要通過反復訓練的方式來進行鞏固。比較常用的加強學生記憶的方法有如下幾種。

1.選詞填空。在教授學生單詞之后，利用課后的詞匯練習題或教師自行出題來考查學生對單詞的初步掌握情況，進一步加深記憶。

2.單詞造句。讓學生選擇自己喜歡的詞匯進行造句寫話，并給予參與者和表現優秀者一些獎勵。此外，教師在教學詞匯的過程中，還可以選擇聽寫的形式來鞏固學生對詞匯的記憶。在每個單元的學習結束后，也可以穿插一些上一個單元要求掌握的“四會”單詞進行聽寫，以檢測和督促學生的詞匯記憶。

3.詞匯游戲。可以通過詞匯游戲來激發學生學習詞匯的興趣和加強學生對單詞的記憶。如通過制作一些字母卡片，或者直接由同學來扮演字母，分組或分班進行單詞拼組競賽等。

參考文獻

[1]王文娟.試論初中英語詞匯教學的創新與實踐[J].英語廣場（學術研究），2012（11）.

[2]董娜.初中英語詞匯教學[D].上海：上海師范大學，2012.

（責任編輯 周侯辰）