愛之，能勿勞乎？

黃鳴

前幾天有個(gè)熟人找我夫人幫忙，我問何事？她說朋友的孩子在某銀行工作，因單位有拉存款業(yè)務(wù)，請我們給她孩子以幫助，幫他完成這個(gè)月的存款“任務(wù)”。

像這樣的情況我見到很多，這種家長代替孩子來拉“業(yè)務(wù)”的事情讓我想到了現(xiàn)在孩子的成長環(huán)境?！墩撜Z·憲問》里有這樣的一句話“愛之，能勿勞乎？”各種翻譯版本大體有兩種解釋：一種是愛孩子，能不操勞嗎？還有一種是愛孩子，能不使他們勞動嗎？我比較傾向于后者，愛孩子，應(yīng)該讓他們勞動，應(yīng)該讓他們知道人生的困苦艱難，應(yīng)該讓他們自己體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，而不是家長代越庖俎，剝奪孩子的成長過程。

怎樣才是愛孩子？像我夫人的朋友那樣算是愛孩子嗎？雖然她也許能幫助孩子拉到“業(yè)務(wù)”，但是她在幫助孩子拉業(yè)務(wù)的過程中，失去了讓孩子鍛煉的機(jī)會。猶如自然界中親鳥教雛鳥捕食，如果親鳥不狠心讓雛鳥獨(dú)立自主地在自然界中尋找食物，而一味地讓雛鳥等待著親鳥把食物放在它的嘴里，那雛鳥就只會練到張著嘴的功夫，其前途非常岌岌可危。

人之需求按馬斯洛理論可以分成五部分：生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。孩子們在進(jìn)入社會后的工作過程中，不僅僅滿足了吃穿最基本的生理需求，還隨著與社會各階層人物的交往增長了社交能力，并且他們還以自己的成績獲得單位同事、領(lǐng)導(dǎo)及朋友們的認(rèn)可，孩子們正是從一個(gè)又一個(gè)成功抓住機(jī)會中增長能力，從而不斷地滿足個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。

這一過程是孩子們成長必經(jīng)的過程，這一過程中也許有諸多的坎坷、不順，甚至是磨難，但這是屬于孩子成長中的附帶屬性，如“日子”中不僅有陽光、藍(lán)天、白云，更有狂風(fēng)暴雨，這諸多的人生屬性構(gòu)成豐富多彩的人生。而家長因疼愛、寵愛甚至溺愛孩子而剝奪孩子享受（即使是苦難對孩子的成長來講也是享受）成長的過程，無疑是孩子人生中的一大遺憾。家長們帶著溫情脈脈的愛心面具，奪去了孩子們成長的快樂，使他們喪失了獨(dú)當(dāng)一面的能力，喪失了本該屬于他們自信的人生尊嚴(yán)。

“子曰：愛之，能勿勞乎？”，相信看到文章的家長們會說：愛之，更應(yīng)該讓他們勞動，更應(yīng)該讓他們體驗(yàn)人生的成長過程，還孩子們獨(dú)立成長的人生快樂。endprint