語文讀寫一體有效策略分析

楊思梅+顧三霞

隨著我國經濟的快速發展，我國教育事業在發展過程中面臨著新的挑戰與機遇。我國小學語文學科教學中，對于中高年級學生在讀寫能力方面有了更高的要求，小學語文教育中傳統教學方法已經難以適應語文教學目標的變化與要求；針對這一實際情況，需要加強對我國小學中高年級語文讀寫一體有效策略的分析、研究力度。

一.合理的閱讀方法

閱讀，對于小學中高年級學生語文課程學習效率與質量的提高，有著十分重要的作用；所以，小學語文教師在教學過程中，要重視閱讀在語文教學中的作用，鼓勵學生在學習中大聲地進行朗讀，這樣能夠讓學生在學習中充分對五官進行運用，協調學生各個器官之間的協調能力，對于學生在語感方面也起著培養作用，了解與掌握語文課程中的知識內容，提高學生在語文寫作方面的能力。例如：語文教師在講解《圓明園》這一篇文章的過程中，教師應當在上課前充分地對這篇文章進行預習，根據文章中的內容規劃出幾種不同的閱讀方式，然后在課堂上讓學生對這篇文章進行認真仔細地閱讀，了解文章中的內容與結構層次，將學生劃分為幾個小組，對自己是怎樣閱讀文章進行分析與討論，讓學生們在交流與溝通中分享自己的閱讀方法，在探討結束之后，教師再將自己規劃出的閱讀方法講述給學生聽，學生在了解教師的閱讀方法之后，就會知道自己的閱讀方式在哪一個方面存在著不足，并且開始逐漸接受與運用教師規劃的幾種閱讀方法；學生們在長期的語文課程實踐學習中，閱讀能力會有很大的提高，合理的閱讀方法還能夠讓學生對語文課程之外的一些書籍進行閱讀，為語文寫作打下扎實的基礎。

二.閱讀與寫作有機結合

小學語文課程標準中明確規定，學生在語文課程的學習過程中，應當將語文文章中的上下部分結合起來，然后通過自身的知識積累，對語文文章詞句中蘊含的意思進行猜測，還要能夠通過自己的語言將文章中詞句意思表達出來。小學語文教師在教學過程中，應當改變教學思維與方式，不能繼續采用小學語文教學中經常使用的題海戰術，而是要將小學語文中的閱讀與寫作有機結合起來。例如：小學語文教師在對閱讀方面進行講解的過程中，應當鼓勵學生充分發揮自己的想象力、創造力，對于語文文章中一些比較重要的段落，引導學生用自己的方式表達出來，在了解文章結構與思想內容的基礎上，對文章進行反復閱讀，學生經過長期實踐，對于一些語文文章的理解能力得到了顯著的提升，而且在語文寫作方面的能力也得到了有效的提升，寫作更加的順暢。小學中高年級語文教師，應當充分重視閱讀與寫作的有機結合，提高學生在語文課程中的學習效率與學習質量。

三.創設良好的讀寫環境

小學中高年級語文教師在對讀寫知識進行講解與傳授的過程中，應當使用各種方法對一些關于培養讀寫能力的信息資源進行收集，在課堂教學中創設良好的讀寫環境。例如：小學中高年級語文教師在講解與西安兵馬俑相關的語文文章時，應當調動學生在語文學習中的積極自主性，讓學生在上課之前對兵馬俑相關的一些材料信息數據進行查閱與收集，然后根據語文課堂教學的實際情況，將學生劃分為幾個小組進行交流與探討，然后將自己收集的一些關于兵馬俑的信息數據利用教學多媒體展現在學生的面前，例如：圖片、視頻等一系列教學信息數據資源。這樣一個良好的讀寫環境，能夠在很大程度上提升語文課堂教學效果，學生在語文課堂的學習中也能夠輕松、簡單了解語文文章作者想要表達的思想、感情以及寫作意圖，能夠理解語文文章作者的思緒、想法。小學中高年級語文教師要重視讀寫環境在教學過程中起到的作用，根據語文課堂實際教學情況，運用科學合理的方式創設讀寫環境，對于學生讀寫能力的提升有著非常重要的作用，提高了小學中高年級語文課程的教學效率與教學質量，促進了小學中高年級語文教育的發展。

小學中高年級語文讀寫一體化教學模式，對于學生讀寫能力的提升有著十分重要的意義，讀寫一體化教學能夠有效地提高學生在語文學科中的綜合運用能力，為其他學科的學習打下扎實基礎。所以，小學中高年級語文教師在教學中，應當不斷地對讀寫一體化教學策略進行深化、摸索，從而更好地完成語文教學的目標，滿足小學中高年級語文課程教學中的需求，進一步提高學生的語文綜合能力。

楊思梅，顧三霞，教師，現居山東臨沂。