初中語文古詩詞誦讀教學探究

王麗娟

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可以說明古詩詞的誦讀是十分重要的。在初中語文教學中，古詩詞以生動、簡潔以及形象的語言，呈現了一幅幅生動的畫面，營造了極為優美的意境，進而給人們以美的享受。通過誦讀加強學生對古詩詞的理解，可以提升學生的文學素養，助力學生成才。

一、古詩詞誦讀有助于中華民族文化的傳承與弘揚

可以毫不夸張地講，我國是一個“詩”的國度，在漫長的歷史長河中，古代文人創作了許許多多的詩詞，其中的經典古詩詞猶如星河般璀璨，其凝聚了前人們的睿語哲思，且凝聚了中華民族五千年的思想精髓，熏陶、感染了無數的中華兒女。由最初的《詩經》到《楚辭》，再由漢樂府至建安風骨，再由陶淵明的詩詞到唐詩宋詞，在這一漫長的過程中，出現了很多的名家，且給后世留下大量精彩絕倫的詩詞。這是前人們留給后世的極為珍貴的文化遺產，因此，加強對古詩詞的學習與誦讀，對繼承與發揚中華民族的文化，具有極為重要的意義。

二、古詩詞誦讀有助于學生對詩詞中情感的體會

眾所周知，誦讀是一種包含豐富情感與想象的朗讀方式，通過誦讀可以在一定程度上調動學生的想象力，進而得到詩歌的美感。古詩詞當中所使用的語言極為精煉且優美，學生在不斷對其進行誦讀的過程中，能夠無形之中調動其想象，進而依據自身已有的生活經驗來對詩詞的意境進行創設，且在想象之中體會古詩詞中所隱含的深刻含義，感受詩人們所要表達的情感，從而形成猶如身臨其境的體會。例如，在學習范仲淹的《漁家傲·秋思》時，教師可以要求學生對其內容進行不斷地誦讀，然后再對學生進行有效地引導，學生就可以想象詩人當時所處時期北京邊境地區具有的異域風景，即：在秋季，邊塞的大雁早早地飛去衡陽，且沒有任何逗留的意思；坐落在崇山峻嶺之間的孤城，在夕陽西下、暮靄形成之際，便已經將城門緊緊關閉；在這時，聽到了各種各樣的聲音，如馬嘶聲、風吼聲以及起伏不斷的號角聲。由此可見，邊塞的寒冷、荒涼，以及緊張的戰事。在學生理解上片意境之后，再對下片“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。”進行誦讀，就不難理解詩中所表現的悲涼、慷慨之意，也可以真切地感受到詩人與將士們的報國之情。學生在不斷對詩詞進行誦讀的過程中，能夠漸漸地沉浸在詩詞所營造的意境當中，進而得到內心情感的體會。

三、古詩詞誦讀有助于對學生綜合能力的培養

（1）誦讀有利于學生審美能力的提升。在初中語文古詩教學過程中，加強對學生古詩詞的誦讀對其審美趣味的提升，具有重大的作用。詩歌猶如美的化身，其中所隱含的美可以在一定程度上調動起學生的審美需求，進而最大限度地提升學生的審美趣味。學生在不斷、反復地誦讀古詩詞時，會漸漸地對詩歌產生興趣，且在此過程中其審美能力也將發生一定的轉變，即由最初的粗俗、低級逐漸邁向高雅。因此，對初中生而言，加強古詩詞的誦讀能夠有效地培養學生的審美趣味，提升其審美水平。

（2）誦讀有利于學生語言表達能力的提升。古詩詞的語句精煉，韻律協調，且節奏鮮明，可以說古詩詞就是一門語言藝術。古詩詞擁有優美整齊的語言，多種多樣的修辭，以及豐富的內涵，在對古詩詞進行誦讀時，往往給人以朗朗上口的感覺。初中生不斷對這些古詩詞進行誦讀，就能夠對其中的詞句進行推敲，了解并感受其中的佳句、妙語，從而逐漸提升其自身的語言表達能力。

（3）誦讀有利于學生想象力的提升。詩歌與想象是密切相連的，古詩詞反映了現實的生活，但是并不是現實生活的一個真實寫照，而是一種結合詩人想象的描寫。詩人們在對詩詞進行創作的過程中離不開想象，尤其是一些優秀的浪漫主義詩人，他們似乎永遠都是“精騖八極，心游萬仞”“寂然凝慮，思接千載”，進而創作出精彩絕倫、激情澎湃的詩歌。例如，在李白的《蜀道難》中“蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連......青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”學生在對這些古詩詞進行反復誦讀的過程中，會不斷想象詩人所描述的情景，進而在潛移默化中，實現對其想象力的培養與鍛煉。

作為我國古典文學的精華，古詩詞在初中語文教學中占據極為關鍵且不可忽視的地位。然而，因受到多種因素的影響，例如“快餐文化”或網絡文化的沖擊、歷史人文環境的改變等，使得學生對古詩詞的學習越來越淡。而通過對古詩詞的誦讀，能夠有效激發學生學習古代詩歌的興趣與熱情，能夠有助于對學生綜合能力的培養，同時還助于中華優秀文化的傳承與發揚。因此，在初中語文教學過程中，教師應當轉變思想，優化教學方法，有效提升古詩詞的教學質量，提高初中生的文學素養。

（遼寧省瓦房店市第十七初級中學）