讓美術(shù)教育為幼兒思維插上創(chuàng)造的翅膀

盛志凌

美術(shù)教育由于集合了審美、觀察、動(dòng)手、創(chuàng)造等各方面綜合能力的培養(yǎng)于一身，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)能力都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。如今，很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程?；A(chǔ)美術(shù)教育技能也是每一位幼兒老師必備的專(zhuān)業(yè)能力之一。盡管如此，在幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中還存在課程流于形式，過(guò)度重視簡(jiǎn)單繪畫(huà)技能，忽視孩子美術(shù)興趣和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的情況，極大制約了美術(shù)教育在幼兒成長(zhǎng)中的功能發(fā)揮，對(duì)于幼兒全面成長(zhǎng)造成了極為不利的影響。下面針對(duì)美術(shù)教育的問(wèn)題，提幾點(diǎn)對(duì)策。

一、營(yíng)造良好的美術(shù)教育氛圍，喚醒幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒還不具備抽象思維的能力，對(duì)于事物的認(rèn)知更多地還是依靠感官的刺激，通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒的模仿能力和好奇心都非常強(qiáng)，想象力也非常豐富。在幼兒美術(shù)教育中，教師就需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特征，以及孩子們感興趣的內(nèi)容，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)孩子們模仿、想象和好奇心的外部環(huán)境，精心營(yíng)造一種良好的美術(shù)教育氛圍，讓孩子們身臨其境，感染孩子們的身心，充分利用幼兒的好奇心、想象力等來(lái)喚醒幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，在幼兒園中，可以通過(guò)各種形式的、動(dòng)態(tài)的主題墻的創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)表現(xiàn)的自由空間，讓幼兒可以自由發(fā)揮，去完善班級(jí)的主題墻，參與班級(jí)主題墻的設(shè)計(jì)與布置。孩子們?cè)谟H自動(dòng)手的過(guò)程中，既鍛煉了繪畫(huà)、手工的技能，也很好地發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性，可以最大程度地喚醒幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)新美術(shù)教育的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性思維

美術(shù)教育是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育，這就要求幼兒教師本身具備很好的美術(shù)基本功，同時(shí)也要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能讓美術(shù)成為孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的殿堂。美術(shù)有不同的畫(huà)法和技巧，幼兒教師可以通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，來(lái)引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。例如，老師對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們采用不同的畫(huà)法，有的幼兒喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)，有的幼兒喜歡用水彩筆畫(huà)，有的喜歡用蠟筆畫(huà)，不管幼兒喜歡哪種畫(huà)法，老師都要積極地給予肯定，把孩子們的畫(huà)放在一起比較，讓孩子們看看這些畫(huà)存在哪些不同，孩子們對(duì)于鮮艷色彩本身就比較敏感，很容易發(fā)現(xiàn)其中的差異，有的孩子發(fā)現(xiàn)水彩畫(huà)色彩更鮮艷，感覺(jué)可以動(dòng)。有個(gè)孩子在用水彩畫(huà)畫(huà)時(shí)，不小心碰倒了藍(lán)色，孩子隨即把藍(lán)色畫(huà)成了波紋形狀，還畫(huà)了很多魚(yú)，即興完成了一幅大海的圖畫(huà)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。老師只有在教學(xué)方法上花心思，靈活運(yùn)用，就可以很好地引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維，提高孩子的創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)取得了重大突破，為教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。例如，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。這些教學(xué)手段以其生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，為教育教學(xué)實(shí)踐增添了很多精彩。在幼兒美術(shù)教育中，也可以利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)孩子們的感官形成強(qiáng)烈的刺激，吸引幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。例如，在幼兒美術(shù)教育中，為了讓幼兒畫(huà)一幅天空的畫(huà)，教師通過(guò)多媒體為幼兒展示了各式各樣的天空。天空中有飄浮的云朵、飛翔的小鳥(niǎo)，也有的天空烏云密布、電閃雷鳴等。這些形象的事物對(duì)于幼兒的視覺(jué)形成了強(qiáng)烈的刺激，喚醒了幼兒對(duì)于自己日常生活經(jīng)歷的回憶，大腦中也會(huì)浮現(xiàn)出自己見(jiàn)過(guò)各種不同的天空景象。在這種活躍的思維狀態(tài)中，幼兒也會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，把很多相關(guān)的甚至是不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起，成為自己繪畫(huà)的元素，完成了自己的作品。在這樣的引導(dǎo)下，有的孩子把自己畫(huà)在氣球中飛上了天空。借助多媒體手段，能夠有效地激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

四、采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

教育評(píng)價(jià)方式不僅對(duì)于幼兒美術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響，對(duì)于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋，而且對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)行為也會(huì)發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)在一些幼兒教師在評(píng)價(jià)時(shí)采用打分的方式，直接給幼兒的美術(shù)作品上打一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，雖然對(duì)于幼兒能夠起到一定的激勵(lì)作用。但是，這種簡(jiǎn)單呆板的評(píng)價(jià)方式對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果不好。幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，應(yīng)該采用診斷性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒的行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，有一個(gè)小朋友根據(jù)自己的想象，畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)著翅膀的汽車(chē)，教師看到這幅畫(huà)，馬上問(wèn)小朋友：“為什么汽車(chē)上長(zhǎng)翅膀呢？”小朋友說(shuō)：“我希望汽車(chē)可以飛，不光會(huì)在路上跑?！苯處熉?tīng)了馬上表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子很有創(chuàng)意，這幅畫(huà)畫(huà)得很好，希望孩子好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了制造長(zhǎng)翅膀的汽車(chē)。教師這種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓孩子感受到了創(chuàng)新的快樂(lè)，這種積極的情感體驗(yàn)會(huì)強(qiáng)化孩子的創(chuàng)造性思維，對(duì)其以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

總之，幼兒時(shí)期是為孩子成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，這個(gè)階段受到的教育會(huì)給人的一生造成深遠(yuǎn)而重大的影響。幼兒時(shí)期的美術(shù)教育本身不僅可以激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，掌握基本的繪畫(huà)技能，而且還可以發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，以及幫助孩子樹(shù)立正確的人生態(tài)度、價(jià)值觀念，形成積極健康的情感，對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)生活發(fā)揮著不可估量的重大作用。作為幼兒教師，還需要從思想上充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，在幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中積極探索行之有效的策略，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，并靈活熟練地運(yùn)用，最大程度地發(fā)揮幼兒美術(shù)教育的價(jià)值，為孩子們的創(chuàng)造思維插上騰飛的翅膀。

（江蘇省昆山市裕元幼兒園）