優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)語言 提高課堂教學(xué)效率

馬素芳

(銀川市第十中學(xué)，寧夏 銀川 750001)

教學(xué)語言是教學(xué)的主要手段，優(yōu)化教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。優(yōu)化教學(xué)語言必須做到教學(xué)語言的準(zhǔn)確清晰、使教學(xué)語言合乎邏輯性、富有啟發(fā)性、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，還必須加強(qiáng)語言的自控性。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾這樣說：“沒有教學(xué)語言的新藝術(shù)就沒有新人。”蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”由此可見，教學(xué)語言在課堂教學(xué)過程中，具有極其重要和難以估量的作用，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

1 教學(xué)語言要講究準(zhǔn)確性

1.1 用詞要準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)是一門概念性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，一就是一，二就是二，來不得半點(diǎn)含糊。因此，在教學(xué)中，教師要確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，邏輯地進(jìn)行推理，準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：把“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等混為一談；在忽略“同底等高”的條件下說“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”；在指導(dǎo)學(xué)生作圖時(shí)，說“這兩條平行線畫的不夠平行”，“這個(gè)直角沒畫成90°”等；這樣的語言錯(cuò)誤要么違背了同一律，要么違背了矛盾律，要么是以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。所以我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中要做到如下兩條：一是自己對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的了解；二是必須用科學(xué)規(guī)范的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。例如，三角形按角分可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；按邊分，可以分成不等邊三角形、等腰三角形。不能籠統(tǒng)地講三角形可分為銳角三角形和等腰三角形。另外在教三角形的概念時(shí)，要注意“圍成”“組成”“構(gòu)成”“連成”等詞的區(qū)別。

1.2 敘述要精煉

教師的語言在講究科學(xué)性的前提下，還要做到清晰簡(jiǎn)明。莎士比亞說過“簡(jiǎn)潔是智慧的表現(xiàn)”。教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔是教學(xué)的必要，教師要善于通過自己精煉的語言把復(fù)雜的問題講明白，把抽象的問題講具體，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 語言要規(guī)范

從語法、語義、語言的角度看，教學(xué)語言必須規(guī)范，才能達(dá)到準(zhǔn)確清晰。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須時(shí)刻注意用數(shù)學(xué)術(shù)語去講課，教師的語言必須符合語法規(guī)范和數(shù)學(xué)用語規(guī)范。即使讀一道算式也要規(guī)范：“（3+2）×5”不能讀作括號(hào)“3 加 2”括號(hào)乘 5，而應(yīng)該讀作“3 與 2 的和”乘5。這樣既有利于學(xué)生理解課本中的運(yùn)算定律和法規(guī)，也有利于學(xué)生解文字題。

2 教學(xué)語言要合乎邏輯性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。因此教學(xué)語言必須符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡(jiǎn)單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯。如，有學(xué)生學(xué)完正方體后問老師，正方體是長(zhǎng)方體嗎?老師是這樣回答的：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體，正方體具有長(zhǎng)方體的全部特征，所以正方體是長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。此外，教學(xué)語言必須符合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序。例如，對(duì)“比”下定義時(shí)，應(yīng)當(dāng)說“兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。”如果說成是前項(xiàng)和后項(xiàng)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，就是邏輯錯(cuò)誤。因?yàn)橄榷x比，然后再有比的前項(xiàng)和后項(xiàng)。

3 教學(xué)語言要有富啟發(fā)性

3.1 教學(xué)語言要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重

教學(xué)語言要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重態(tài)度，要包含豐富的感情。教師對(duì)學(xué)生的尊重，則可以激發(fā)學(xué)生巨大的潛力。潛力又可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在思想、知識(shí)能力等方面的積極追求。在教學(xué)過程中讓學(xué)生回答問題，將一個(gè)“請(qǐng)你回答”，學(xué)生回答完畢講一聲“今天某某同學(xué)表現(xiàn)得很好，希望他今后取得更好成績(jī)”。這樣話語雖不多，但這是感情的交融，是學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。學(xué)生一切美好，高尚的情感體驗(yàn)，都不是靠說教獲得的，而教師包含情感的語言倒是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的有效手段。

3.2 教學(xué)語言要能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

教師要盡可能把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化。有些教師在講課時(shí)，常問學(xué)生“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡(jiǎn)單的問題，這樣的提問，根本達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提問：車輪為什么要做成圓的呢？做成方的行不行？就能啟發(fā)學(xué)生去思考。

3.3 教學(xué)語言要富有啟發(fā)性

為使教學(xué)語言富有啟發(fā)性，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容作問題化的處理，并在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)作周密的考慮，如梯形面積計(jì)算公式的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下一系列問題。來啟發(fā)學(xué)生的思考：用什么方法把梯形轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過的幾何圖形？轉(zhuǎn)化后得到的新圖形，它的底和高與原圖形有什么關(guān)系？梯形面積計(jì)算公式中為什么要除以2？等等。

4 教學(xué)語言要生動(dòng)形象

4.1 要吸引學(xué)生的注意力

要使教學(xué)語言生動(dòng)形象，就要以語言的表現(xiàn)力來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師不僅具有廣博的知識(shí)，還要善于把知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。為了增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，提高語言的表現(xiàn)力，教學(xué)語言還要借助于自然協(xié)調(diào)的手勢(shì)、表情、姿態(tài)等態(tài)勢(shì)語，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)洹?/p>

4.2 教學(xué)語言要直觀

要使教學(xué)語言生動(dòng)形象，就要富于直觀性，使學(xué)生“如聞其聲”“如見其人”。要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的事理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，生動(dòng)地表達(dá)教材的內(nèi)容。在教學(xué)中我常采用兒歌來敘述概念、法則。如“直線、線段、射線——無頭無尾是直線，兩端任意延；有頭有尾是線段，兩端之間有長(zhǎng)度；有頭無尾是射線，一頭限制一端延”。“小于號(hào)、大于號(hào)，開口對(duì)著大數(shù)笑”等。這樣生動(dòng)形象的教學(xué)語言就能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思維。

5 教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

5.1 教師要把教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣看成是職業(yè)技能的一個(gè)重要的組成部分

老師使用幽默要做到教學(xué)方法的活潑性、趣味性和形象性，一定要與教學(xué)內(nèi)容的方向性、科學(xué)性、嚴(yán)肅性相統(tǒng)一。如在講“零不能作分母”或“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”及其“零除外”時(shí)，教師可以這樣貓述：合不合理，平等對(duì)待，分子分母必須同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，哪個(gè)都不能偏，只是O要除外，你們看“O”混身滾圓光滑讓它做分母，肩膀怎么扛得住分子這層建筑呢？這樣風(fēng)趣的教學(xué)語言就使學(xué)生留下深刻印象便于記憶。

5.2 教師要有意地控制自己的情感

要能自我意識(shí)到自己的語言輸出情況，并能及時(shí)調(diào)控。教師講話的聲量和聲調(diào)往往決定教師的情緒。教師在教學(xué)中要調(diào)整好自己的情緒。另外，教師不要被教學(xué)中的某些情景“動(dòng)情”引起情緒激動(dòng)，借題發(fā)揮，滔滔不絕，拖延時(shí)間，導(dǎo)致言語失控。

優(yōu)化教學(xué)語言，除了從以上幾個(gè)方面著手外，還要有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，快慢適中的語速，分明的節(jié)奏，情意濃濃的語句等等。總之，只有在課堂上不斷優(yōu)化教學(xué)語言，才能更好、更快的提高課堂教學(xué)效率。