凸顯中職德育課課程資源開發的專業特色

楊小可

摘 要：新一輪中等職業學校德育課課程改革已經全面實施，教師要實現課程改革提出的目標就必須完成變“教教材”為“用教材教”的理念突破，逐步提高自己對教材及課程資源的開發能力。那么，德育課教師如何貼近學生專業實際進行課程資源開發呢？

關鍵詞：“二次開發”；課程資源；特色開發

新一輪中等職業學校德育課課程改革已經全面實施，新課改提出德育課教師要實現變“教教材”為“用教材教”的理念突破，賦予了教師更多的自主整合、開發教材的權利，這對于能否事半功倍地實現德育目標是非常關鍵的。因為作為德育課教材編寫者的專家們有專業知識、教育任務的標準背景以及學生身心的認知把握，他們可以在教材中泛化地“規定”德育教師應該培養某一年齡段的學生具備的思想道德素養，但不可能照顧到中職學校不同專業方向的學生具體的思想素質要求。同時，職業教育著眼于學生在職業活動方面的全面素質的提高，新課改把“職業素質”的培養放在了一個很高的位置上，因此，中職德育課教師在逐步提高自己教材的二次開發能力中，尤其要加強內涵建設，彰顯專業教育特色。

教材的二次開發目的在于能更好地適應具體的教育教學情景和學生的學習需求。在課程改革若干年的實踐中，本人觀察到德育課教師教材的二次開發中，更多的是結合本校教學計劃安排，對所用教材做出增刪、整合、重組及課外補充資料的因時變換等，卻仍較少在課程資源尤其是課程資源的專業特色上做足功課，這對于以就業為導向的中職學校學生而言，將大大降低他們學習、參與體驗的興趣及主動性，失去專業特色的中職德育課容易淪為小學、初中思想品德課的老調重彈，為學生所輕視，德育目標的實現必然大打折扣！

那么，中職德育課教師應該如何根據學生的不同專業，實現課程資源的特色開發呢？本文以《職業生涯規劃》課為例，從科任教師的角度，對校內資源、校外資源兩大課程資源的專業特色開發進行了探討。

一、以學生專業為線索，整合校內資源

校內課程資源，除教材外，師生本身不同的經歷、經驗和不同的教、學方式，都是非常寶貴的直接課程資源。此外，校內各種專用教室、教學設施、圖書館和校內各種實踐活動也是重要的課程資源。但這些對教學有價值和意義的課程資源不會自動進入我們的教學領域服務我們的教學，它們需要德育課教師能動地去挖掘、選擇和運用。作為德育課教師，要用敏銳的洞察力，挖掘一切對教學有用的物質和人力，并根據學生不同的專業進行歸納、分類，作為德育課教學因材施教的切入點和學生學習興趣的激發點。

《職業生涯規劃》的德育課教師，要幫助學生“樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。”①為了切實實現教育目標，教師要在因材施教、因專業制宜方面狠下工夫，準備有關該科課程資源的詳盡資料。

1.整理所教學生的專業背景知識及專業實踐活動計劃

德育課教師作為公共課教師，不可能掌握所有學校學科專業的知識與技能，但必須對它們有簡單的了解，最起碼要知道自己所教學生的課業要求，知識、能力傾向及未來的就業方向。德育課教師可以通過借調專業科室的專業培養大綱進行概括性的了解，再根據所教學生的專業進行分類整理。同時，教師也應熟悉學校對該專業學生的實習、考證、技能競賽、文化活動、校園招聘等實踐活動安排，以備更好地指導他們進行不同階段的目標確立、落實目標的發展措施及相應的素質培養，進一步提高教學實效。

2.對所教學生進行深入的摸查

如，到校招生辦了解所教專業學生的入學分數、志愿、家庭基本信息等。此外，每個專業帶班班主任都會給本班學生建立學生個人檔案，德育課教師要多和班主任溝通、合作，了解該專業學生的共性與個性，進行面向全體與個別相結合的職業生涯指導。同時，要掌握往屆畢業生中，本專業的優秀畢業生、創業有成者的資料，整合作為最鮮活的課程資源。在實踐中，學校向社會收集上來的本校優秀畢業生等資料用于對外招生宣傳，職業生涯規劃教師要善

于借用這些寶貴的資源，為課堂所用。對學生的深入了解更要重視師生在教學互動過程中的親身經歷及感受，教師要對這些生成性資源進行反思和總結，將它們撰寫成具體的課程資源，為教與學

服務。

3.職業生涯規劃課教師還應當開闊視野，動員學校一切可利用的其他資源形成立體的課程資源

如，在進行行業發展趨勢和就業市場調查的活動中，可以聯合校職業指導辦公室、社會實踐調查小組進行，解決科任教師活動渠道狹窄的問題；尋找職業生涯規劃課與學生專業學科之間知識、技能的連接點，合力完成職業生涯設計作品，本校計算機專業課就為該專業學生設置了職業生涯規劃書的排版、設計為任務的教學項目，職業生涯規劃課教師可以結合學生的專業提出各具特色的設計形式要求；本校某些專業開設有《應用文》選修課指導學生撰寫求職簡歷，相應專業的職業生涯規劃課就可以減少這方面的教學時數；此外，還可以充分利用學校專用教室、各類教學設施等為教學服務，如，向學校提出建議，根據職業生涯規劃課程的要求，調整圖書結構，適當增加一些職業人生類的勵志書籍或職業規劃、時間管理、行為習慣養成等方面的實用書籍供學生課外閱讀等。

二、挖掘校外行業資源，深化課程教學

校外課程資源作為輔助資源，主要包括學生家庭、社區、工廠企業、網絡化資源乃至整個社會中可用于教學活動的設施、條件等資源。由于校外課程資源具有極強的地方性，內容上不可能統一，也沒有能照搬的開發模式可循，其開發利用上存在很大的難度，但德育課教師也并非無可作為，應走出學校的狹隘視野，積極參與到校外課程資源的開發與利用工作上來，深入挖掘社會行業資源，真正實現《職業生涯規劃》幫助學生適應社會、融入社會和為就業、創業做好準備的教學目標。

1.利用鄉土資源，培養學生的專業感情，找到學習的動力endprint

中職學校培養的是藍領人才，“就業率高于95%”②，但就業穩定度與質量并不樂觀。其中的原因之一是，部分學生缺乏專業感情，在校期間沒有真正掌握專業技能，在就業市場上缺乏競爭力。職業生涯規劃教師要努力開發利用學生熟悉的家鄉行業資源，幫助學生培養專業感情和服務家鄉事業的熱情，以此轉化為他們的學習動力。

例如，2011年11月汕頭市榮獲國家八部委授予的國家電子商務示范城市稱號，此后，“全市出現電子商務應用熱、培訓熱、投資熱。2012年，全市開展電子商務交易的工商注冊登記企業達

2197家，應用電子商務的企業達2萬家；全市電子商務交易規模達到230億元，增長超過50%，增速居全國前列。”③汕頭市有望被打造成為立足東南沿海地區、面向臺港澳、服務東南亞的電子商務中心。德育課教師在為電子商務專業學生進行職業指導的時候，要捕捉這些資源，將它們融入課堂，激發學生學好專業的熱情，幫助學生樹立為這一行業奉獻力量的雄心壯志。

2.引入家庭資源，體會真實職業人生

家庭資源也是重要的校外課程資源，但大部分都并沒有被充分利用。德育課教師可以通過給學生發放調查問卷、讓學生采訪家長等形式了解學生家長的行業背景及職業經歷，尤其是家長面對職業挫折、職業瓶頸的態度與方法。例如，我在教學電子技術運用專業學生的職業生涯規劃課時，就通過學生采訪家長，了解到有一些家長從事基層機電維修工作，他們就這一行業的苦與樂做了很樸實的概括，對學生做好職業人的準備非常有意義。如果條件許可，對個別與學生所學專業有關的典型案例，可以邀請主角以講座、談心的方式與學生進行近距離接觸，讓學生在普通的未來同行人身上體會真實的職業人生。

3.充分開發網絡化資源，展示職業大社會

網絡資源在校外課程資源中占有很重的份額，網絡上充足的信息可以開闊教師思路，為學生提供豐富多彩的教育背景及有力的學習工具。職業生涯規劃課教師可以利用網絡化資源給學生展示職業大社會，如，讓學生利用網絡搜集資料，了解所學專業對應的職業群有哪些，行業前景如何，行業中有哪些先進模范人物，對社會有什么奉獻，還可以利用網絡招聘啟事探究社會對本專業人才的能力素質要求等。教師通過搜集網絡資料、學生自主學習、課堂討論交流的生成性資料建立課程資源庫，利用Q群空間、博客空間等制作助學網絡資源，為教學的深挖掘、拓廣度奠定基礎。同時，可以參考某些學校很好的做法，將網絡職業資源制作成畫匾等作為專業教室的背景布置，如，電子商務專業教室不再粘貼居里夫人、牛頓的頭像，取而代之的是在電子商務界叱咤風云的馬云頭像及其名言，給學生創造一個充滿職業氛圍的現代職教環境。

4.利用一切其他校外行業資源，讓學生零距離體驗職業

加強與學校各職能科室的合作，努力創造機會邀請行業人才來學校做報告，給學生介紹就業創業知識；邀請企事業人事管理者舉辦有關求職心理或技巧的講座；組織學生開展地方行業調查，用專業所學為社區服務等公益活動。讓學生在活動中了解社會、體驗職業，提高人際溝通能力，培養學生為民服務的社會責任感。

總之，在全面素質教育的理念指導下，中職德育課教師一定要與時俱進，拓寬視野，修正傳統教育教學模式的弊端，學會創造性地理解和使用教材，堅持以就業為導向，開發出最適合學生、受他們歡迎的優秀課程資源，上“活”、上好德育課，并在課程開發中實現德育課教師的自我成長，改變“教書匠”的消極狀態，做中職生真正的人生、就業導師！

注釋：

①《教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知》.教職成[2008]7號，2008年12月9日：附1.

②《中職畢業生就業率高于95%，專業對口率超七成》.中國網 http：//www.china.com.cn，2013-02-27.

③《汕頭市創建國家電子商務示范城市工作情況》.廣東省經濟與信息化委員會官網http：//www.gdei.gov.cn/，2013-04-24.

參考文獻：

[1]唐保升.二次開發：讓教材走向生本.中國教師報，2010（09）.

[2]張誠.杜威的教材觀對“二次開發”教材的啟示.當代教育論壇，2010（09）.

（作者單位 廣東省汕頭市林百欣科技中專）

編輯 張珍珍endprint