大學漢語言文學教育質(zhì)量提升策略分析

李恩偉

摘 要：大學漢語言作為大學本科的一門專業(yè)，旨在強化漢語言文學能力，專業(yè)研究漢語言歷史及文化，傳承人文精神。現(xiàn)在大學教育中充分突出了專業(yè)科學性，而忽略了漢語言的文化教育。漢語作為中國人的母語，大學生有義務(wù)在學好專業(yè)知識的同時，傳承中華文化，擔負起漢語傳承的重任。

關(guān)鍵詞：大學漢語；教學質(zhì)量；語言文化

一、大學漢語言文學教育的特點

漢語言文學專業(yè)與醫(yī)學、建筑等專業(yè)不同，沒有明確的職業(yè)定位，研究對象也相對抽象。漢語言是傳統(tǒng)的人文文化科目，漢語言作為中華人文精神的載體，是傳承中華文化的重要載體。而大學漢語言文學教學有以下特點：

1.在大學漢語言文學教學中，不涉及經(jīng)濟方面的研究。在社會應(yīng)用中，文化效益遠大于其經(jīng)濟效益，學習過程相對枯燥，主要以文化研究為主，語言作為研究對象相對抽象。

2.大學漢語言文學教育的教學結(jié)果主要體現(xiàn)在應(yīng)用方面，也

體現(xiàn)在學生的精神取向和文化觀念。

3.大學漢語言文化的教學目的主要是讓學生從事人事工作，

學生的人文修養(yǎng)也是漢語言教學的重點之一。

二、淺析大學漢語言教學存在的問題

1.大學漢語言文學教學的內(nèi)容過于死板，實用性和科學性不夠強。教學內(nèi)容直接影響學生的學習興趣和學習效果，目前漢語言文學的教學內(nèi)容知識性很強，但實用性相對缺乏，知識點更新成為教學內(nèi)容死板的主要原因。例如，教學內(nèi)容偏離實際要求，不符合大學生研究學習的特點等，也就是教學與學習之間存在代溝。內(nèi)容過于死板也就導(dǎo)致教學方法落后，觀念落后，不能滿足漢語言與時俱進的發(fā)展節(jié)奏，嚴重地制約了漢語言文化的發(fā)展。

2.教學內(nèi)容的落后導(dǎo)致的教學手段單一。現(xiàn)代化教學沒有能很好地融入漢語言文學的教學體制，隨著社會進步和就業(yè)壓力不斷增大，教師和學生要結(jié)合實際情況改變落后的教學方法，以適應(yīng)社會需要，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主。但是目前教學仍然停留在“教師講，學生聽”的過程，學生在漢語言文化的學習中始終處于被動的地位，學習熱情不夠的問題嚴重影響教學質(zhì)量。

另外，傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式限制了教學質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動的地位，課堂上教師按照經(jīng)驗向?qū)W生傳授語言文化知識和語言文化思想，學生單純地

將教師講授的內(nèi)容記錄在筆記中，考試時主要以筆記為主進行純粹的記憶，而完全沒有像老師那樣的理解。這種模式中沒有發(fā)揮學生的主動作用，學生被動地接受教育，效率明顯低于主動研究的學習效率。并且這種方式十分不利于學生綜合素質(zhì)的提升，也會影響到學生的就業(yè)與發(fā)展。社會告訴我們發(fā)展的環(huán)境需要的是良好語言能力和文學素質(zhì)的人才，死記硬背可以增加學生的知識量，而對于素質(zhì)的提升起到的是反作用。

三、提高大學漢語言教學質(zhì)量的途徑

傳統(tǒng)教學模式的弊端已經(jīng)暴露出來，社會對于人才的要求也越來越高，學生能力亟待提升。以面對緊張的就業(yè)壓力，針對傳統(tǒng)教學模式的弊端，結(jié)合教學經(jīng)驗，分析以下幾條提高教學質(zhì)量的

途徑。

1.實用理念與語言文化的充分融合。漢語言文學的研究對象本身就很抽象，但對于學生來說就業(yè)面也很廣，只要能充分發(fā)揮自己文學素質(zhì)與語言能力，在各行各業(yè)都能有所發(fā)展。現(xiàn)在用人單位在選擇人才時，更看重學生的工作能力，所以，實用性知識更應(yīng)當作為教學的中心。首先要強化學生專業(yè)應(yīng)用能力，從就業(yè)的角度出發(fā)，強化漢語言文學專業(yè)知識在就業(yè)中的競爭力，也就是要強化“讀、寫、說”三個方面的能力。漢語言文化的實用性主要體現(xiàn)在古今語言問題的閱讀理解能力，為加強這種能力，就需要從寫作、表達等能力入手，加強漢語言文學的使用能力。在課程的設(shè)置中將實用內(nèi)容的比重增加，多一些使用能力的鍛煉機會，將實用理念融入漢語言文學的教學中。

2.創(chuàng)新理念的指導(dǎo)課程優(yōu)化，強化學生漢語言知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學專業(yè)包括了古代漢語、現(xiàn)代漢語以及語言文化等內(nèi)容，對于課程的優(yōu)化主要在于：課目之間內(nèi)容優(yōu)化，避免重復(fù)出現(xiàn)，消除知識結(jié)構(gòu)的冗余；更新知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，使?jié)h語言文學的內(nèi)容更適合現(xiàn)代社會環(huán)境使用；突破專業(yè)束縛，擴大漢語言文學的應(yīng)用面。

3.發(fā)揮學生主動學習能力，鼓勵學生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，學習效率低下，知識停留在記憶的層面，應(yīng)用能力較弱，使學生在就業(yè)的過程中，文學素質(zhì)和文學能力不成正比。教學中不要拘泥于語言的本身，應(yīng)當將語言和職業(yè)特點結(jié)合起來，將語言文化知識形成職業(yè)體系，例如，廣告、文秘、新聞等職業(yè)都是建立在漢語言文學專業(yè)基礎(chǔ)上的，將漢語言文學形成這些職業(yè)化的知識體系，學生在學習時，學習對象過于抽象的問題得到解決，漢語言文學的實用化也得到了實現(xiàn)。同時，改變傳統(tǒng)課堂“教師講，學生記”的教學模式，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，主動將所學知識固化為專業(yè)內(nèi)容，例如，將寫作技巧良好地利用在新聞寫作上，將語言文化結(jié)合到教育方面，學生能更好地利用漢語言文學知識提高自身語言文化修養(yǎng)與語言文化能力。

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（作者單位 黑龍江廣播電視大學望奎分校）

編輯 王團蘭endprint