淺析高中英語課堂教學新思路

楊喜瓊

摘 要：高中英語教學如何轉變滯后的傳統教育觀念、教學模式，如何創新教學方法、激發學生學習興趣和培養學生真正的英語學習能力，是廣大一線的教育工作者值得深思的問題。

關鍵詞：高中英語；多媒體；思維

新課改的推廣，讓傳統課堂發生了翻天覆地的變化，英語的課堂教學也是如此。充分發揮教師的主導性，以學生為主體，不斷探索更新穎的高中英語課堂教學思路，打造更加開放主動、高效的學習環境，培養學生的開拓精神和創新能力，不斷提升英語水平成為全面發展的人才是我們今后工作中的重心，同時也是進行素質教育的必要步驟。筆者結合多年教學經驗在此提出自己對英語課堂教學的一些新思路，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行為英語學習獻計獻策。

一、合作運用于課堂，加強師生思維互動性

眾所周知，合作的力量是不可忽視的，尤其是在學習的過程中進行良好的團結合作可以達到事半功倍的效果。如何把合作真正運用于課堂中，需要教師在日常教學活動中不斷地探究和實踐。在課堂教學過程中教師可以結合自身的教學經驗制訂合理的教學目標，在提出引導性問題和任務后，鼓勵學生進行小組式合作。通過師生合作和學生間的合作，確立共同目標并明確責任分工。在合作中，學生在團體意識下為共同完成任務而積極探討和交流，教師作為引導者對學生在小組合作過程中出現的問題和疑惑給予解答和指點，充分激發學生的求知欲、創造力和學習潛能。在無形中鍛煉了學生的交際能力和心理品質，改變了以往枯燥的課堂形式，有利于活躍班級和課堂氣氛，取得良好的英語教學效果。

在英語課堂中教師應該采取鼓勵式教學，站在賞識的角度去引導學生，本著真誠理解的態度去對待，營造和諧融洽的課堂氣氛。在課堂上，學生與老師也應該在尊重信任相互支持的基礎上開展合作和溝通，教師有耐心地充分引導學生，而學生在寬松的學習氛圍中充分發揮自身的主體性和主觀能動性。在引導的過程中，課堂提問作為英語課堂教學的一個中心環節，充分體現其重要性。將老師提出的問題作為師生溝通的橋梁，不僅能夠鼓勵學生語言輸出，更能增強其英語交際溝通水平。作為老師要懂得提出合理恰當難度適中的問題，鼓勵學生積極思考回答，由老師進行指點，讓課堂教學變成一個融洽活躍的交際過程，使每個學生都在參與的過程中與教師實現思維的互動，調動學生的積極性，使其充分參與、充分學習。

二、創設嶄新語言環境，發揮多媒體技術的新作用

作為一門語言教學的科目，高中英語課堂必須努力為學生創設一種更加輕松自然真實的學習環境，使學生在學習中收獲知識并培養興趣。作為英語老師必須摒棄傳統的教學模式，不能固守“課文背誦、單詞默寫、課后習題、考試”的舊路子，而應該與時俱進地不斷創新，讓學生充分參與到課堂建設之中，以學生為主體，例如可以采用學生作英語演講、做課前英文報告、進行課文人物角色扮演等，讓學生體會到參與其中的快樂，促進學生更大地發揮自身語言潛能。

時代在進步，科學在不斷發展，多媒體技術的應用更能充分豐富英語課堂教學。在傳統教學模式中，教師直白性地描述假想情境，而這時候學生就只能憑自己聯想到的畫面和情景去練習學習英語或開展對話。而運用多媒體教學技術能在課堂中營造更加生動有趣、圖文結合的語言情景，使學生仿佛身臨其境，激發學生學習的興趣和求知欲。利用多媒體技術與英語課堂教學相結合，例如，教師可以播放英語國家的視頻音頻資料、制作更清晰明了的英語課件，學生可以利用多媒體的平臺獲得相關網絡電子書、學習視頻，利用學習視頻和音頻進行合作學習，從而培養學生的合作創新精神，打造高效新穎的新課堂。

三、不斷提升教師的自身素養，適應時代發展新要求

英語教學中，教師要對教學內容進行靈活把握，進行相應的選擇、增刪，要根據學生的認知規律并結合各個學生的自身實際情況，將各類相關教學內容整合進行教學設計，因材施教，對教材內容進行適當的取舍和補充，針對不同的課文題材和類型進行不同教學設計，積極創新與實踐。作為英語教師，在課堂中應該構建開放民主的師生關系，言辭得當，端莊大方，敬業善良，做學生的欣賞者、鼓勵者和傾聽者。作為一線的教育人員必須轉變教育理念，明確自身教育任務，不斷地學習專業知識，通過參觀聽課、教研進修等提升自身的執教能力以適應時代發展的新要求。

總而言之，高中英語課堂教學中教師要注重引進時代氣息，創新教育新思路，打破傳統的沉悶的英語課堂教學氛圍，摒棄呆板老套的教學方式，站在時代的高度啟發和引導學生，培養和開拓學生思維能力和創造力，鍛煉學生獨立解決問題和自主學習英語的能力，實現理想的教學效果，師生合作共同打造高效新穎的課堂，為當今飛速發展的中國培養更加杰出全面的新型復合型人才。

參考文獻：

[1]陳正久.新課程標準下英語課堂的導入[J].考試周刊， 2007（35）.

[2]趙紅英.讓合作學習走進高中英語課堂[J].考試：高考英語版，2008（Z2）.

[3]王斐.中學英語課堂導入有效性研究[D].湖南師范大學， 2011.

[4]古良忠.有效性：高中課堂教學評價的重要因素[J].基礎教育參考，2007（10）.

（作者單位 四川省綿陽市第三中學）

編輯 魯翠紅endprint