巧用語言機(jī)智，打造精彩課堂

王大貴

摘 要：語言是人類社會(huì)在交往生活中所特有的，用于表達(dá)思想、交流情感、溝通信息和傳遞知識(shí)的工具。良好的語言機(jī)智是作為教師，尤其是語文教師綜合素質(zhì)高的有效體現(xiàn)。好的教學(xué)語言，有豐富的內(nèi)涵、幽默的情趣、澎湃的激情、迷人的天真；好的教學(xué)語言，可以讓學(xué)生如見其形，如臨其境、如聞其聲、實(shí)感其情。只有巧妙地運(yùn)用語言機(jī)智，才能打造精彩的高中語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；語言機(jī)智；精彩課堂

社會(huì)科技飛速發(fā)展，教學(xué)手段異彩紛呈。多媒體、投影儀等等一系列輔助教學(xué)的高科技產(chǎn)物叩門而來，在課堂教學(xué)中各顯神

通。但是，無論科技如何日新月異，無論形勢(shì)如何風(fēng)云變幻，良好的語言表達(dá)，機(jī)智用語仍舊是一位語文教師至關(guān)重要的能力，對(duì)

此，毋庸置疑。

一、教學(xué)語言要具有豐富的內(nèi)涵

中華上下五千年，語文教師正是這燦爛文化的傳承者，他飽受詩書的熏陶、文化的洗禮，對(duì)于古今中外警句名言、文人軼事如數(shù)家珍，對(duì)于天文地理、書畫藝術(shù)多方涉獵。在課堂教學(xué)中，表述準(zhǔn)確生動(dòng)、聲情并茂、口若懸河，即便是和學(xué)生之間的閑談，也是引經(jīng)據(jù)典、出口成章、滔滔不絕。

筆者覺得，語文教師的多方涉獵是非常有必要的。以我教授的《父母與孩子之間的愛》為例，文中主要通過父愛和母愛的比較，引導(dǎo)學(xué)生重新審視親情，從而能夠聯(lián)系自身，感悟生活，獲得愛的真諦。我若是干癟癟地講授，怕是講到聲嘶力竭也難讓學(xué)生對(duì)于親情的領(lǐng)悟更深些。于是，我在課堂上聲情并茂地為學(xué)生演唱了英文歌曲The Daddest Word和John Mayer-Daughters。當(dāng)時(shí)，學(xué)生都驚呆了。一方面，他們認(rèn)為語文老師不懂英語的看法瞬間破滅，被老師的英文所折服，一方面，學(xué)生被優(yōu)美的旋律帶進(jìn)歌的意境中，對(duì)于父愛、母愛的理解更深刻了。

二、教學(xué)語言要具有幽默的情趣

長(zhǎng)長(zhǎng)的45分鐘，難免枯燥，而幽默的語言正是此時(shí)調(diào)節(jié)氣氛的一劑良藥。教師若能在課堂教學(xué)中巧妙地利用幽默的語言，不僅能夠拉近師生之間的距離，緩解課堂緊張、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

筆者覺得，課堂上講幾個(gè)幽默的笑話，做一個(gè)幽默形象的比喻是大有裨益的。以某次的修改病句為例，先是分配角色，“病句”作“病人”，學(xué)生作“醫(yī)生”，然后我說：“我們今天接著看病，不要嫌煩啊，治病救人是我們醫(yī)生的職責(zé)哦?！庇龅捷^為簡(jiǎn)單的病句，我會(huì)說：“這個(gè)就是個(gè)感冒發(fā)燒，護(hù)士給開個(gè)藥吧?！比羰怯龅捷^為復(fù)雜的，我會(huì)說：“這個(gè)患者，情況較為復(fù)雜，怕是病覺不輕，掛個(gè)專家門診吧?！币幻嬲f，一面示意并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行解答。若是遇到更加復(fù)雜，病因很難發(fā)現(xiàn)的，我就會(huì)說：“呀，疑難雜癥，怕是要進(jìn)行專家會(huì)診了。”就這樣，讓學(xué)生在歡聲笑語中獲取知識(shí)，接受教育，機(jī)智用語，娛樂性和教育性并存，教學(xué)中，課堂氣氛別提多熱烈了。

三、教學(xué)語言要具有澎湃的激情

語文課文大都來源于生活，卻又都高于生活。正如《與吳均書》中所言：“興之所至，手之舞之，足之蹈之?！币辔礊椴豢?。我們的語文教學(xué)也應(yīng)如此，教學(xué)中要充滿澎湃的激情，將文章中挖掘和提煉的生活之美淋漓盡致地展現(xiàn)于課堂之上。因此，只有我們愛教學(xué)，并將熱情溢于言表，學(xué)生才能被調(diào)動(dòng)起來，和教師產(chǎn)生

共鳴。

筆者覺得，教學(xué)中豐富的語言情感表現(xiàn)力是取得教與學(xué)共鳴的法寶。以教授《故鄉(xiāng)的秋》為例，自古文人多悲秋，因此，我在講授的過程中大量引入了古代詩詞，有屈原在《湘夫人》中的惆悵：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下；有宋玉在《九辯》中的悲吟：悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰；有杜甫在孤老無依時(shí)的哀嘆：無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來等等。再適當(dāng)?shù)丶右远嗝襟w配合，伴隨著悠揚(yáng)凄美的曲調(diào)，為學(xué)生展示秋天萬物蕭條的景象，讓學(xué)生感受到秋帶來的涼意。此時(shí)，我便適時(shí)的引入課文，“那么，近代文人郁達(dá)夫又是如何感嘆故都之秋的呢？讓我們一同走近《故都之秋》，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心世界?！苯虒W(xué)中，教師只有先吸引自己入景入情，才能帶領(lǐng)學(xué)生盡情遨游。

四、教學(xué)語言要具有迷人的天真

語文，其實(shí)就像是一個(gè)飽含故事的長(zhǎng)者，在我們講故事、聽故事的過程中，只是一個(gè)傳遞者，一個(gè)被感動(dòng)的人而已。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的課堂上，不必過于拘泥于自己的教師身份，也不必對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的要求太過于苛刻，要做真實(shí)的自己，做優(yōu)秀的教育。

筆者覺得，天真是一個(gè)教師難能可貴的品質(zhì)。一個(gè)不天真的教師，就不敏感，一個(gè)不敏感的教師，又怎會(huì)察覺這字里行間的情感，又怎能準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的心。以教授魯迅先生的《記念劉和珍君》為例，“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”教學(xué)中，我們可以毫無掩飾地對(duì)帝國(guó)主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣表達(dá)我們的鄙視、憤恨；對(duì)國(guó)民的麻木不仁，表達(dá)我們的痛心疾首；對(duì)愛國(guó)青年的革命精神，表達(dá)我們的仰慕和欽佩之情。面對(duì)慷慨激昂，正氣凜然的語言氣勢(shì)，面對(duì)高低起伏，富于變換的語調(diào)，學(xué)生無不被其吸引，愛國(guó)情操油然而生，學(xué)習(xí)興趣大大增加。

總而言之，筆者認(rèn)為，作為一個(gè)語文教師，就應(yīng)該是感情充沛，機(jī)智幽默，能夠巧妙地應(yīng)用自己閃耀著智慧的語言去塑造不同形式，不同風(fēng)格的教學(xué)，巧用語言機(jī)智，打造精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆群.論語文教師的語言藝術(shù)[J].長(zhǎng)波師范學(xué)院報(bào)，2002（09）.

[2]董欣梅.論語文教師的語言機(jī)智應(yīng)用[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（09）.

（作者單位 四川省成都市郫縣第二中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint