巧用語言機智，打造精彩課堂

王大貴

摘 要：語言是人類社會在交往生活中所特有的，用于表達思想、交流情感、溝通信息和傳遞知識的工具。良好的語言機智是作為教師，尤其是語文教師綜合素質高的有效體現。好的教學語言，有豐富的內涵、幽默的情趣、澎湃的激情、迷人的天真；好的教學語言，可以讓學生如見其形，如臨其境、如聞其聲、實感其情。只有巧妙地運用語言機智，才能打造精彩的高中語文課堂。

關鍵詞：高中語文；語言機智；精彩課堂

社會科技飛速發展，教學手段異彩紛呈。多媒體、投影儀等等一系列輔助教學的高科技產物叩門而來，在課堂教學中各顯神

通。但是，無論科技如何日新月異，無論形勢如何風云變幻，良好的語言表達，機智用語仍舊是一位語文教師至關重要的能力，對

此，毋庸置疑。

一、教學語言要具有豐富的內涵

中華上下五千年，語文教師正是這燦爛文化的傳承者，他飽受詩書的熏陶、文化的洗禮，對于古今中外警句名言、文人軼事如數家珍，對于天文地理、書畫藝術多方涉獵。在課堂教學中，表述準確生動、聲情并茂、口若懸河，即便是和學生之間的閑談，也是引經據典、出口成章、滔滔不絕。

筆者覺得，語文教師的多方涉獵是非常有必要的。以我教授的《父母與孩子之間的愛》為例，文中主要通過父愛和母愛的比較，引導學生重新審視親情，從而能夠聯系自身，感悟生活，獲得愛的真諦。我若是干癟癟地講授，怕是講到聲嘶力竭也難讓學生對于親情的領悟更深些。于是，我在課堂上聲情并茂地為學生演唱了英文歌曲The Daddest Word和John Mayer-Daughters。當時，學生都驚呆了。一方面，他們認為語文老師不懂英語的看法瞬間破滅，被老師的英文所折服，一方面，學生被優美的旋律帶進歌的意境中，對于父愛、母愛的理解更深刻了。

二、教學語言要具有幽默的情趣

長長的45分鐘，難免枯燥，而幽默的語言正是此時調節氣氛的一劑良藥。教師若能在課堂教學中巧妙地利用幽默的語言，不僅能夠拉近師生之間的距離，緩解課堂緊張、乏味的學習狀態，還能提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

筆者覺得，課堂上講幾個幽默的笑話，做一個幽默形象的比喻是大有裨益的。以某次的修改病句為例，先是分配角色，“病句”作“病人”，學生作“醫生”，然后我說：“我們今天接著看病，不要嫌煩啊，治病救人是我們醫生的職責哦。”遇到較為簡單的病句，我會說：“這個就是個感冒發燒，護士給開個藥吧。”若是遇到較為復雜的，我會說：“這個患者，情況較為復雜，怕是病覺不輕，掛個專家門診吧。”一面說，一面示意并鼓勵學生進行解答。若是遇到更加復雜，病因很難發現的，我就會說：“呀，疑難雜癥，怕是要進行專家會診了。”就這樣，讓學生在歡聲笑語中獲取知識，接受教育，機智用語，娛樂性和教育性并存，教學中，課堂氣氛別提多熱烈了。

三、教學語言要具有澎湃的激情

語文課文大都來源于生活，卻又都高于生活。正如《與吳均書》中所言：“興之所至，手之舞之，足之蹈之。”亦未為不可。我們的語文教學也應如此，教學中要充滿澎湃的激情，將文章中挖掘和提煉的生活之美淋漓盡致地展現于課堂之上。因此，只有我們愛教學，并將熱情溢于言表，學生才能被調動起來，和教師產生

共鳴。

筆者覺得，教學中豐富的語言情感表現力是取得教與學共鳴的法寶。以教授《故鄉的秋》為例，自古文人多悲秋，因此，我在講授的過程中大量引入了古代詩詞，有屈原在《湘夫人》中的惆悵：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下；有宋玉在《九辯》中的悲吟：悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰；有杜甫在孤老無依時的哀嘆：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來等等。再適當地加以多媒體配合，伴隨著悠揚凄美的曲調，為學生展示秋天萬物蕭條的景象，讓學生感受到秋帶來的涼意。此時，我便適時的引入課文，“那么，近代文人郁達夫又是如何感嘆故都之秋的呢？讓我們一同走近《故都之秋》，走進作者豐富的內心世界。”教學中，教師只有先吸引自己入景入情，才能帶領學生盡情遨游。

四、教學語言要具有迷人的天真

語文，其實就像是一個飽含故事的長者，在我們講故事、聽故事的過程中，只是一個傳遞者，一個被感動的人而已。所以，我們在教學的課堂上，不必過于拘泥于自己的教師身份，也不必對自己、對學生的要求太過于苛刻，要做真實的自己，做優秀的教育。

筆者覺得，天真是一個教師難能可貴的品質。一個不天真的教師，就不敏感，一個不敏感的教師，又怎會察覺這字里行間的情感，又怎能準確捕捉學生的心。以教授魯迅先生的《記念劉和珍君》為例，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”教學中，我們可以毫無掩飾地對帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣表達我們的鄙視、憤恨；對國民的麻木不仁，表達我們的痛心疾首；對愛國青年的革命精神，表達我們的仰慕和欽佩之情。面對慷慨激昂，正氣凜然的語言氣勢，面對高低起伏，富于變換的語調，學生無不被其吸引，愛國情操油然而生，學習興趣大大增加。

總而言之，筆者認為，作為一個語文教師，就應該是感情充沛，機智幽默，能夠巧妙地應用自己閃耀著智慧的語言去塑造不同形式，不同風格的教學，巧用語言機智，打造精彩課堂。

參考文獻：

[1]李兆群.論語文教師的語言藝術[J].長波師范學院報，2002（09）.

[2]董欣梅.論語文教師的語言機智應用[J].紹興文理學院學報，2001（09）.

（作者單位 四川省成都市郫縣第二中學）

編輯 薛直艷endprint