例談怎樣確定讀寫結合點

林德庫

摘 要：習作是中年級學生學習的重點，也是難點。為了突破這個重點和難點，教師應該加強在閱讀教學中滲透讀寫結合的思想，通過閱讀教學使學生學會習作。

關鍵詞：閱讀；習作；讀寫結合

針對中年級習作教學中普遍存在的問題，我們將讀寫結合確立為四年級語文學科的教研主題，以此引導基層學校老師有效地落實教學目標，提高習作教學質量。

有經驗的語文老師是十分重視在語文教學中貫徹讀寫結合這一基本原則的。落實這一原則，要求老師在閱讀教學中能結合閱讀材料，從中引導學生學習如何觀察和表達。同時，在習作教學時，及時引導學生回顧相關課文，從中尋找相似點，并結合生活經歷，將所見、所聞和所感用文字表現出來。閱讀教學和習作教學恰當結合，相互促進，達到全面提高語文教學質量的目的。

下面，以四年級下冊《桂林山水》為例，談談如何在閱讀教學中落實讀寫結合，促進習作教學質量的提高。

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作，更是一篇對學生進行讀寫結合訓練的文字材料。

《桂林山水》是四年級下冊第一組中的第二篇課文。這一單元的專題是“走遍千山萬水”，明確告訴我們課文的內容是以寫景為主。這一單元“導語”指出：“閱讀下面的課文，與作者一起做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。”其中“體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的”就是在教學目標方面明確提出了讀寫結合的思想。

《桂林山水》中有許多讀寫結合點，我們可以在閱讀教學中認真引導學生體會，真正地落實讀寫結合訓練。

一、句子描寫方面的讀寫結合點

1.將景物特點寫具體的描寫

《桂林山水》第二自然段和第三自然段，從“水”和“山”兩個方面來寫的。為了寫出“水”的具體特點，作者寫道：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”在閱讀教學時，教師可以抓住這些描寫具體的句子，引導學生通過朗讀感受桂林山水的美，并體會這樣寫的好處。

2.體會排比和比喻等修辭手法在寫景文章中的特殊作用

恰當地運用一些修辭手法，可以使習作內容更富有表現力，增強文章的語言氣勢，提高表達效果。在習作課上老師不能空洞地談怎樣在習作中使用一些修辭手法，而要結合具體的閱讀材料體會運用修辭方法的好處。這就需要語文老師認真上好閱讀課，使學生認識一些常用的修辭手法，并引導運用到習作中。《桂林山水》的第二自然段和第三自然段，大量地運用了排比和比喻這兩種修辭方法，在教學時我們要讓學生認真體會這樣寫的好處，并積極引導遷移運用到習作中。

3.引用名句和詩句，提高表達效果

“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”是《桂林山水》一文中引用的名句和詩句，它概括地寫出了桂林山水的特點。我們要鼓勵學生在習作中恰當地運用通過閱讀積累的名言名句、詩句等，提高表達效果。

二、段落和篇章方面的讀寫結合點

《桂林山水》的第二自然段和第三自然段，分別從“水”和“山”兩個方面來寫的，是屬于“并列式”的構段方式。在寫每一段時，先用比較的方式開頭，突出桂林山水的美麗。接著，具體寫山和水的特點。除此之外，全文是按“總—分—總”的結構構思成文的。在教學此文時，我們可以及時引導學生體會這些特點，恰當地將這些表達方式運用到習作中。

讀寫是相互促進的兩個方面，老師對此要有清醒的認識。我們要引導學生多讀書，多積累語言材料，從中領悟一些基本的表達手法，并能恰當地將積累的語言材料和表現方法應用到習作中。在這個過程中，學生的閱讀量將會大幅度提高，同時習作水平也會快速提高。但有一點需要注意，在閱讀教學時，我們要根據自己所任班級學生實際學習水平，有選擇地進行讀寫結合方面的訓練，不要面面俱到。

確定讀寫結合點的關鍵是要認真備課。首先，我們要認真研究教材，根據教材確定讀寫結合點。其次，我們要根據教學目標確定讀寫結合點。除此之外，我們還要根據學情確定讀寫結合點。在此基礎上，讀寫結合這一教學原則才能更好地體現在閱讀教學和習作教學中。

（作者單位 吉林省東豐縣教師進修學校）

編輯 韓 曉endprint