如何在初中思想品德課中發揮交互式電子白板的輔助作用

藍立升

摘 要：利用電子白板進行教學，能夠巧妙地構建課堂形式，靈活地進行課堂創新，真正實現教與學的互動，創設精彩生動的課堂氛圍，提高課堂教學的質量。主要分析了現代教育理念對初中思想政治課堂的要求，提出交互式電子白板教學的優勢以及在初中思想政治課堂上能夠發揮的作用。

關鍵詞：交互式電子白板；創新能力；合作交流能力

一、傳統教學模式與電子白板教學的比較

傳統的教學模式中，教師通常使用黑板教學，色彩單一，費時費力，往往在教師進行板書的過程中學生會溜號，而利用電子白板進行教學，能夠巧妙地構建課堂形式，靈活地進行課堂創新，真正實現了教與學的互動，創設了精彩生動的課堂氛圍，提高了課堂教學的質量。首先，電子白板本身具有色彩、隱藏動畫等功能，能夠吸引學生的注意力；其次，電子白板教學更加生動，教師在教學過程中利用電子白板展示課堂內容，既能增加課堂趣味性，減少教師語言描述帶來的枯燥感，又能夠提高課堂效率，增加課堂容量。總之，電子白板的使用能夠解決傳統的教學中很多的弊端，為課堂教學形式的多樣化提供強大的力量。

二、現代教學理念對課堂教學的要求

1.學生主體性的體現

現代教學理念指出，學生是發展中的人，具有和成年人不一樣的特點，教育的真諦就是要關注人性、引領人性、成全人性，所以，我們在教學中首先要做到的，不是傳授多少知識，而是要做到尊重每一個學生的獨特性，給予每一個學生健康成長的機會，讓他們都能體驗到成長的快樂。因此，在教學過程中，教師僅僅是學生參與教學活動的激發者和引導者，而學生才是學習發展的重點參與者，電子白板教學正是提供了主要的一個教學契機，把課堂的主動權還給了學生。

2.課程結構的綜合性和均衡性

在課程改革的過程中，我們明白，每一門課程都具有獨特性和特有的價值，在實現新課程的培養目標上都有自己的貢獻，另一方面，我們還要承認一個現實，那就是每一門課程都具有局限性，不能實現所有的課程目標，為了實現素質教育目標，我們除了設置綜合性課程之外，還要加強各個學科之間的整合和各個學科之間的相互滲透，而電子白板教學在學科滲透和綜合性知識整合方面具有強大的功能。

3.關注學生的學習興趣和經驗

知識的構建往往是通過新舊知識的銜接得來的，那么學生已有的知識經驗對于新知識的接受就相當重要。就思想品德知識而言，利用電子白板引領學生復習舊知識，不僅可以提高課堂效率，成功地實現知識的銜接，還能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與學習思想品德的積極性和主動性，更加符合新課程以學生為本的教學理念。

4.培養學生的創新能力和合作交流能力

新課程倡導要培養學生的創新能力以及合作交流能力，學生在學習過程中主動探究、自主學習，善于交流與合作，這一要求標志著我們的學習方式正在由傳統的接受性學習向主動性學習轉變。電子白板教學為學生的平等參與課堂提供了一個廣闊的平臺，將學生變成了課堂的主人，培養了學生分析問題、解決問題以及交流合作的能力。

5.增強課程對地方、學習和學生的適應能力

新課程改變了傳統教學過程中的評價功能，以往評價過程過于注重甄別和選拔功能，而現代教學理念更加注重評價對學生發展的促進作用，所以教師要改進教學實踐的功能，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。電子白板教學為教學過程中的激勵教育提供了一個適當的契機，學生在自主學習活動中能夠得到教師適當的激勵與表揚，從而增強學習的信心，體驗學習帶來的快樂。

三、交互式電子白板在課程改革中發揮的作用

1.加強師生互動，體現學生主體地位

現代教學注重以學生為課堂教學的主體，而恰恰思想品德課又是一門科學性、理論性較強的課程，課堂教學把握不好就會變成枯燥無味的說教，難以調動學生學習的主動性和積極性。電子白板技術的應用，就恰到好處地解決了思想品德教學的尷尬。在教學過程中，教師不再拘泥于傳統的教學模式，可以借助電子白板的觸屏、電腦多媒體課件、視頻、音頻等多種教學手段設計教學流程，激發學生主動參與課堂、探索新知的欲望。例如，我在講授八年級課程《公民的義務》時，巧妙地運用了電子白板的容器功能，讓學生直接參與課堂內容的演示，如果學生的答案不正確，那么容器就不會包含進去，這樣既能增加學生的學習主動性，又能使學生對所學的知識記憶深刻。

2.更新課堂結構，實現課程的實踐功能

以往的思想品德教學課上，教師除了用提問、啟發、評價等教學方式之外，只能在導入環節或者課程設計中運用多媒體課件來展示課堂內容，課堂結構簡單，學生參與學校的主要方式就是思考和回答，而電子白板在課堂上的運用，更新了課堂結構，營造了高效課堂。比方說，我在講授《我能行》一課時，就這樣設計了教學環節：出示教學目標—自主學習—小組交流展示—生活應用。首先讓學生了解本節課的學習任務，并且有目的地進行自主學習，在自主學習環節中，我利用電子白板的儲存功能，分別保存各個學生小組的學習成果，并進行網絡展示，在教師評價之前進行學生自我評價，在公開展示的環節中，學生既享受到了學習成果獲得他人認可的成就感，又能夠在和其他小組的成果比較中，找出自身的缺點和不足，真正做到了課堂教學的實踐功能。

3.創設課堂情境，激發學生學習興趣

初中生正是生長發育的旺盛期，對一切未知事物充滿了好奇心和探索的欲望，尤其對于聲音、圖畫、動畫等形式具有濃厚的興趣。而電子白板具有豐富多彩的視頻圖像、優美動聽的聲音、色彩鮮艷的圖片等各項功能，教師在上課時可以利用電子白板的聚光功能對重點部分進行強調，能夠引起學生的注意；也可以運用白板播放視頻的功能創設與課堂內容密切相關的教學情境，喚起學生已有的生活經驗，從而調動學生的手、眼、耳、腦，讓他們興奮起來，激發他們的學習興趣，建立起知識與生活的聯系，使書本知識更加貼近生活，調動學生學習的主動性。endprint

4.轉變教學方式，促進學生交流合作

交互式電子白板在思想品德課堂上的應用，最大限度地創造了師生活動、生生互動的教學環境，在學生自主學習環節，由于時間、空間的限制，學生活動通常以小組活動的形式進行，學生可以通過電子白板把自己的學習心得、思想狀況、個人觀點甚至學習資料和其他同學共享、交流和討論，使學生從簡單的信息共享走向思想共享，將個人的獨特體會通過學生之間的交流上升到集體智慧的高度，實現學習效益的最大化。

5.結合學生經驗，增強學生生活能力

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問能夠促使學生積極思考，因此教師在教學中應當根據教學目標、抓住教學重點，利用電子白板中的音頻、動畫、視頻等功能創設與生活密切相關的教學情境，引導學生在具體的學習情境中領悟知識，發展能力，運用所學知識去指導生活，從而增強學習能力。例如，我在講授《消費者的合法權益受法律保護》這一內容時，我把網上的正規產品標識展現給學生看，同時又把我在生活中找到的假冒產品的圖片播放出來，讓學生在電子白板上通過圖片的對比，總結出二者的顯著區別，從而學會辨識合格產品。然后通過學生自主學習之后，分別說出自己曾經被騙的經歷，小組討論怎樣才能維護自己的合法權益，這樣學生既學到相關的法律法規，也增強了解決問題的能力。

四、傳統教學方式與交互式電子白板教學的有效結合

1.交互式電子白板教學的誤區

交互式電子白板只是一種教學輔助手段，它的多功能給教師和學生帶來了全新的體驗和高效的課堂，但我們應該清醒地認識到它只是一種協助教學相長的工具，我們不能對它產生心理依賴，那樣只會使我們的教學走向誤區。有的教師把從前的“一言堂”“滿堂灌”變成了如今電子信息的“滿堂電灌”，鋪天蓋地的多媒體內容，讓學生來不及閱讀就放電影一般地過去了。有的教師還在沿襲運用多媒體課件的傳統，把白板作為課件制作的工具，結果使電子白板簡單化的操作變得復雜化，改變了電子白板的使用初衷。

2.傳統教學方式與交互式電子白板教學的有效結合

電子白板的使用，使傳統的教學手段得到了更新，教學內容得到了拓展，師生獲得知識的渠道更多了，學習知識的學生也更加靈活了，但是歸根結底，電子白板是為教師完成教學目標、培養學生能力而設的一個教學輔助手段，不能喧賓奪主，成為課堂教學的主要手段。我認為將傳統的教學方式與電子白板的使用進行有效結合，會大大提高教學效率。通過聲、光、色的視覺沖擊，可以延長學生的有意注意時間和學習興趣。傳統教學模式要求教師必須對教材有充分的把握，電子白板可以幫助教師設計出更好的師生互動方式；傳統教學模式要求教師通過拓展延伸提高學生能力，電子白板教學能夠創設情境，加強思想品德知識的生活化。

綜上所述，將交互式電子白板運用于初中思想品德課堂教學，給教師和學生創設了一個新的平臺，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式，實現了知識與能力齊頭并進的教學目標，希望教師進一步探索交互式電子白板教學在教學前沿的應用方式，為高效課堂與素質教育增加新的力量。

參考文獻：

[1]徐宏所.巧用電子白板，優化課堂教學[J].科技經濟市場，2010（11）.

[2]陳正國.電子白板讓歷史課教學活起來[J].微電腦世界，2007（10）.

（作者單位 廣西壯族自治區柳州市融安縣實驗中學）

編輯 薛直艷endprint