如何在語文教學中滲透心理健康教育

李菊玲

摘 要：在全面推行素質教育的今天，心理健康教育亟待創新。正如一位心理健康教育專家所言：心理健康教育貫穿于教育活動的全過程，它無處不在。因此，心理健康教育是學校教育的重要組成部分，各學科滲透、少先隊工作、班會課、課外活動和社會實踐的滲透都是進行心理健康教育的重要途徑。

關鍵詞：語文教學；心理健康；教育

一、在閱讀教學中滲透心理健康教育

新課標論述：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要過程。所以，我們語文教師要認真鉆研教材，把握好各學段教材的特點以及相互之間的聯系，使學生自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。如，課文《將相和》的學習過程中，讓學生閱讀后體會：（1）藺相如愛國，為了國家的利益他顧全大局，不計較個人得失，心胸寬闊的品質。（2）廉頗愛國、英勇善戰，但計較個人得失，可后來能知錯就改的品質。（3）將相為了國家利益，又和好如初，齊心協力保衛自己的國家。學生不僅學習到了藺相如人格的美和廉頗知錯就改的可貴品質，還認識到了將相和好的重要性。再讓學生反思自己平時的行為，認識到了自己也有心胸狹窄、嫉妒別人、計較得失、知錯不改的不良心理因素，因為這些不健康的心理因素，導致了同學之間不團結、班級之間不和諧，校園里也出現一些不文明的現象。通過學習課文等一系列教育教學活動的貫穿，使學生有了形象的學習榜樣，就懂得以后該怎樣培養自己健康的心理了，怎樣與同學共處，共同創建和諧的班級、文明的校園了。

二、在寫作教學中進行心理健康教育

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。語文教師可通過指導學生寫日記、寫作文的方法，使他們在記錄生活、學習中遇到的不快之事時，把心中的不良情緒宣泄出來，使語文老師得知每個學生的心理動態，及時給予疏導。針對學生實際情況讓他們寫一些小練筆。這種及時、鮮活靈動的教育方式促使學生進行自我探索，從而找到解決問題的方法，使學生的心理更加健康。

三、在綜合性學習活動中進行心理健康教育

為了讓學生有更廣闊的學習空間，現在的語文教材中設計了“綜合活動”，它是讓學生帶著一個個問題走向自然、社會，通過調查、訪問、探究、合作等一系列活動，培養學生團結合作的精神，營造良好的人際交往關系和適應社會的實踐能力，這種學習方式是學生所喜愛的，它可以使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育。

我們語文教師在教學過程中，要充分利用好這一豐富的教育資源，讓它最大限度地發揮對學生心理健康教育的作用。例如，《綜合活動：怎樣對待矛盾？怎樣化解沖突？》能夠讓學生通過自己獨特的體驗、了解，大膽發表自己的見解，教師再及時、恰當地給予指導，培養學生學會關心別人、體諒他人，學會與他人協調，學習別人好的品質，使他們懂得與他人和諧相處的重要性，懂得每個人要具有善于與他人合作的精神，懂得自己要有一個健康的心理，人與人之間才會和諧相處，我們的生活、學習才會充滿樂趣，我們的世界才會變得更加美好。

四、在競賽活動中進行心理健康教育

從心理學角度看，人的感受和體驗產生于人的活動。因此，在教學過程中，教師應抓住無處不在的語文實踐機會，開展各種競賽活動，讓學生在競賽中感受成功，找到自信。我在平時的教學中，經常利用朗讀、成語接龍、摘錄速記、辯論等方式開展競賽，這樣不僅活躍課堂氣氛，還可以讓學生在“活動中學”“活動中交流”，讓學生實實在在的參與在課堂教學中，從而增加心理健康教育的實效性。這些活動既能強化學生的知識，促進學生知識的運用，還能使學生感到語文學習既有興趣，還能找到成功，增強自信，提高上進心，尤其對那些學困生更是一種激勵，同時還提高了學生對競賽活動的共同參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了競爭意識，也提高了學生抵抗挫折的能力，從而促使學生形成健康的心理品質。

教學實踐證明，面向全體學生進行心理健康教育最直接、最主要的途徑，就是在學科教學中有機地滲透心理健康教育，尤其是在語文教學中，教師從對教育者進行教育的全過程出發，首先自身要切實轉變、提升教育理念，提高自身綜合素質，把心理健康教育與教學目標有機結合起來，精心進行教學設計，優化教學環境、教學方法，有目標、有計劃、有重點地對學生進行心理健康教育，通過各種教學手段來增強學生的心理體驗，促進他們健康成長，完善他們的人格，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，使他們以后能成為祖國合格的建設者。

（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣馬場二場小學）

編輯 馬燕萍endprint