語(yǔ)文教學(xué)
- 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)的策略
性閱讀教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)閱讀是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀教學(xué)是傳承民族文化的重要載體，也是語(yǔ)文教育的重心。但是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，如過(guò)多地將重點(diǎn)放在籠統(tǒng)的閱讀和問(wèn)題的解析中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，阻礙了小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展。高階思維是較高層次的一種思維能力，可以通過(guò)培養(yǎng)與訓(xùn)練達(dá)成。小學(xué)時(shí)期正是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)思維能力的重要時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以采用思辨性閱讀教學(xué)方式，打破教師與教材對(duì)學(xué)生的限制，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。一、思辨性閱讀的相關(guān)概
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 教育信息化背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式的探討
如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式，以供相關(guān)教師參考和借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教育信息化;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)隨著時(shí)代的更迭，我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，已然步入了信息時(shí)代。在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)得以快速發(fā)展，并在各行各業(yè)中得以廣泛應(yīng)用。在新課改的推行下，我國(guó)教育工作者的思想已然有了較大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)今教師正秉承著“以生為主、以學(xué)為主”的教育理念，積極地探索新的教學(xué)方式。而隨著信息化建設(shè)的加快，教育領(lǐng)域信息化變革已然成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 思維導(dǎo)圖在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究
維導(dǎo)圖在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初步進(jìn)行了分析和探索，以供參考。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語(yǔ)文教學(xué);聾校語(yǔ)文思維導(dǎo)圖（Mind Map）又稱(chēng)作腦圖、心智圖，是享有“世界大腦先生”美譽(yù)的英國(guó)著名心理學(xué)家、教育專(zhuān)家東尼·博贊于20世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 義務(wù)教育階段學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐
：核心素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué);義務(wù)教育;語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)核心素養(yǎng)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中最為重要的概念之一，它是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。實(shí)施指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，教師首先要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，厘清其構(gòu)成要素和內(nèi)在關(guān)系，這是教學(xué)實(shí)施
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“以讀促寫(xiě)”實(shí)踐研究
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是重要組成部分，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，學(xué)生能積累豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作技巧，從而提升寫(xiě)作能力。反之，寫(xiě)作也能促進(jìn)閱讀，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能深入理解閱讀材料，提高閱讀水平。文章結(jié)合“以讀促寫(xiě)”的概念，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“以讀促寫(xiě)”的重要性，然后提出了相應(yīng)的策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；“以讀促寫(xiě)”；實(shí)踐近年來(lái)，隨著教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 巧置鳳頭?浸潤(rùn)無(wú)痕
。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入技能；語(yǔ)文浸潤(rùn)；課堂有效性作者簡(jiǎn)介：劉任粉（1982—），女，廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)。一堂高效的語(yǔ)文課，應(yīng)具有“鳳頭、豬肚、豹尾”的教學(xué)設(shè)計(jì)。“巧置鳳頭”即教師設(shè)計(jì)高效的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得“無(wú)痕浸潤(rùn)”，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言浸潤(rùn)、文學(xué)浸潤(rùn)、文化浸潤(rùn)和審美浸潤(rùn)的目標(biāo)。一、課堂導(dǎo)入的作用課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，具有重要的作用。（一）對(duì)教師教學(xué)的作用從教師角度看，一方面，有
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略
改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)日益重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。寫(xiě)作涉及的范圍十分廣泛，學(xué)生想要寫(xiě)好作文，要從多角度提升寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有積極意義。文章闡述了語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性及原則，然后提出了相應(yīng)的策略，以期為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作能力；策略隨著教育改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師開(kāi)始探索新的教學(xué)方法，以期提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 小學(xué)中年段整本書(shū)閱讀“浮光掠影”現(xiàn)象的成因及解決策略探析
整本書(shū)閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“浮光掠影”現(xiàn)象作者簡(jiǎn)介：姜群（1978—），女，江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)。一、小學(xué)中年段整本書(shū)閱讀中的“浮光掠影”現(xiàn)象整本書(shū)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但部分語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，缺乏有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面，閱讀效果不佳，本文將此稱(chēng)為“浮光掠影”現(xiàn)象。具體來(lái)看，主要表現(xiàn)為以下幾種情況。第一，部分語(yǔ)文教師重視整本書(shū)閱讀的開(kāi)展，關(guān)注導(dǎo)讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，但
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 推進(jìn)中國(guó)式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的語(yǔ)文教師實(shí)踐：本質(zhì)要求與實(shí)踐進(jìn)路
教師發(fā)展? 語(yǔ)文教學(xué)? 實(shí)踐進(jìn)路習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，要以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，實(shí)現(xiàn)建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)需要率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)。基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要基石，教師是教育發(fā)展的第一資源，實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化必須實(shí)現(xiàn)中國(guó)式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，中國(guó)式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要教師實(shí)踐推進(jìn)。語(yǔ)文課程具有工具性
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2024年6期2024-07-01
- 高中思辨寫(xiě)作的課程論審視
思辨寫(xiě)作 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué)批判性思維能力是高中教育教學(xué)的重要目標(biāo)，是21世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)，是大國(guó)博弈核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》均設(shè)置“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，就是為了培養(yǎng)公民的批判性思維能力，其主要內(nèi)容就是思辨閱讀和寫(xiě)作能力。然而，當(dāng)前的高中思辨寫(xiě)作存在著內(nèi)涵不清、論點(diǎn)不明、證據(jù)不足、邏輯混亂、表達(dá)不清等一系列問(wèn)題。從課程論的角度看，有必要對(duì)高中思辨寫(xiě)
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2024年6期2024-06-30
- 淺論勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的途徑
動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相融合，助力學(xué)生構(gòu)建正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的勞動(dòng)精神，塑造可貴的勞動(dòng)品質(zhì)，從而形成一定的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)融合的重要性，以及勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)融合的途徑進(jìn)行了分析與闡述。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 語(yǔ)文教學(xué) 融合途徑引言實(shí)施勞動(dòng)教育是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必要途徑。《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中提出，將勞動(dòng)納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。勞動(dòng)教育融入小
安徽教育科研 2024年16期2024-06-29
- 淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作水平的策略
導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展與城鎮(zhèn)小學(xué)存在著明顯的差異性。寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的問(wèn)題主要表現(xiàn)為教學(xué)資源不足以及教師專(zhuān)業(yè)化水平不足等問(wèn)題，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率以及學(xué)生的寫(xiě)作水平難以得到有效提升。基于此，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作水平的提升策略進(jìn)行綜合分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的開(kāi)展起到一定的幫助。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作教師要想解決城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的差距，就要圍繞提高教師專(zhuān)業(yè)水平
中華活頁(yè)文選·教師版 2024年8期2024-06-29
- 提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)水平的策略探究
小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 看圖寫(xiě)話(huà)小學(xué)語(yǔ)文的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。看圖寫(xiě)話(huà)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象力的發(fā)展產(chǎn)生了直觀的影響。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)中的突出問(wèn)題分析，其中存在觀察不細(xì)致、表達(dá)不準(zhǔn)確、語(yǔ)言不流暢、想象力不豐富等問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的水平，而且也給學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的革新，采取方法創(chuàng)
中華活頁(yè)文選·教師版 2024年8期2024-06-29
- 語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探微
韋世松摘要：語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，影響著學(xué)生的理解、寫(xiě)作等綜合能力的提高。根據(jù)目前語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力遇到的問(wèn)題，如學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀理解能力有限、缺乏自主閱讀意識(shí)等，教師應(yīng)通過(guò)有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入、凸顯學(xué)生主體地位、教學(xué)方法多樣化、豐富閱讀內(nèi)容、采取激勵(lì)方式、課外拓展閱讀等具體解決措施，有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法；激勵(lì)中圖分類(lèi)號(hào)：G421
成才之路 2024年16期2024-06-28
- 一體化視角下語(yǔ)文學(xué)科課程思政的思與行
學(xué)科一體化；語(yǔ)文教學(xué)作者簡(jiǎn)介 郁明，浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)黨總支書(shū)記、總校長(zhǎng)，高級(jí)教師；林上幸，浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)副總校長(zhǎng)，高級(jí)教師在學(xué)科思政一體化的具體實(shí)踐中，容易出現(xiàn)兩種傾向：一是偏重學(xué)科知識(shí)教學(xué)，輕視學(xué)科的育人價(jià)值；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思政元素，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)失去其應(yīng)有的特色。學(xué)科一體化背景下的課程思政應(yīng)遵循學(xué)科屬性，以主題式的學(xué)習(xí)任務(wù)群方式來(lái)呈現(xiàn)和研究。語(yǔ)文學(xué)科課程思政既要立足語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求，又要有機(jī)融入思政元素，以此讓語(yǔ)文學(xué)科課程思政真正落地。一、
中國(guó)德育 2024年10期2024-06-27
- 學(xué)科思政一體化視閾下高中語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐
思政一體化；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)作者簡(jiǎn)介 蔡成兵，浙江省杭州第十四中學(xué)教育集團(tuán)艮山中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記，高級(jí)教師習(xí)近平總書(shū)記在《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中指出，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的核心科目之一，不僅承載著語(yǔ)言文字的傳授與文化的傳承責(zé)任，更有著獨(dú)特的育人功能。文學(xué)作品中蘊(yùn)含的道德觀念、歷史人物的崇高品質(zhì)以及經(jīng)典
中國(guó)德育 2024年10期2024-06-27
- 讓紅色教育之光在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中世代閃耀
：紅色文化；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)地把紅色文化進(jìn)行分析、研究、整理、提煉，并有機(jī)地滲透到日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)、語(yǔ)文實(shí)踐等活動(dòng)中，學(xué)生以課文為載體，全方位地接觸、了解、認(rèn)識(shí)、掌握紅色文化。以語(yǔ)文課堂、實(shí)踐等為載體，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、傳承紅色文化打下基礎(chǔ)，并將其上升為樹(shù)立理想、迎難而上、立志報(bào)國(guó)的紅色理想，也就是紅色精神。一、小學(xué)語(yǔ)文教材與紅色文化融合的必要性小學(xué)語(yǔ)文教材中有著豐富多彩的紅色文化，對(duì)其進(jìn)行分析，歸類(lèi)整理，以點(diǎn)帶面。紅色文化是帶有鮮
少男少女·教育管理 2024年6期2024-06-26
- 指向?qū)W習(xí)力提升的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路徑
】小學(xué)階段；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)力；語(yǔ)文核心素養(yǎng)【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題“指向?qū)W習(xí)力提升的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課例研究”（課題編號(hào)：2021JY14-L246）的相關(guān)階段成果。作者簡(jiǎn)介：劉燕（1986—），女，江蘇省南通市竹行小學(xué)。學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)持續(xù)力這六大要素。語(yǔ)文教學(xué)可分為口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作三個(gè)維度。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系列化的課例研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納針對(duì)學(xué)習(xí)力提
教育界·A 2024年13期2024-06-23
- “導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
考要求，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，主動(dòng)革新教學(xué)模式，保證教與學(xué)能實(shí)現(xiàn)對(duì)等。鑒于此，本文以“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法為例，從知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)角度分析，提出教、學(xué)、練、考教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的審題、解題、答題能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法一、“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法是一種注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、融會(huì)貫通、精準(zhǔn)提煉的教學(xué)方式
高考·中 2024年6期2024-06-23
- 新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)改革策略探究
背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足新考試要求，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題凸顯。基于此，文章提出了一系列策略：豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高學(xué)生參與度、完善評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教研合作。這些策略旨在調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)教育公平。通過(guò)實(shí)施這些策略，可以更好地適應(yīng)新高考要求，提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供更有效的支持。【關(guān)鍵詞】 新高考；語(yǔ)文教學(xué)；教師培訓(xùn)在中國(guó)教育改革的浪潮中，
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 回歸生活：素養(yǎng)導(dǎo)向下的兒童詩(shī)教學(xué)策略
育；兒童詩(shī)；語(yǔ)文教學(xué)作者簡(jiǎn)介：盛虹（1999—），女，江蘇省無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)。陶行知在《教師歌》中寫(xiě)道：“來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里。發(fā)現(xiàn)你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是發(fā)現(xiàn)了你的小孩。”歌詞說(shuō)明了教師開(kāi)展教學(xué)要關(guān)注孩子的生活，去到孩子的身邊，走進(jìn)孩子的世界。只有將課堂建立在觀察孩子和滿(mǎn)足孩子需求的基礎(chǔ)上，才能真正培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。一、堅(jiān)守一個(gè)宗旨：以生為本，師德為先陶行知的生活教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本。教育的核心是學(xué)生，他們的成長(zhǎng)、健康和幸福是教育的最終
教育界·A 2024年13期2024-06-23
- 素質(zhì)教育背景下小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略研究
背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是重要的組成部分，其是語(yǔ)言的綜合積累，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在實(shí)踐中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使其在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)感到困難，并熱愛(ài)寫(xiě)作，能寫(xiě)出真實(shí)的情感。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；寫(xiě)作能力；語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一就是學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)常常感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而且，因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)邏
啟迪與智慧·下旬刊 2024年5期2024-06-20
- 借助專(zhuān)題探究推動(dòng)整本書(shū)閱讀走向深入
書(shū)閱讀是目前語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)。然而，由于一些客觀和主觀原因，整本書(shū)閱讀教學(xué)常常流于形式，難以深入。教師應(yīng)進(jìn)行閱讀整體規(guī)劃，設(shè)置文學(xué)類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、科幻創(chuàng)作類(lèi)專(zhuān)題，利用激趣導(dǎo)讀課、專(zhuān)題推進(jìn)課、交流展示課三種課型，助力專(zhuān)題探究的開(kāi)展。【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀；專(zhuān)題探究；語(yǔ)文教學(xué)隨著課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)逐步從單篇課文的教學(xué)走向群文教學(xué)、整本書(shū)閱讀教學(xué)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到要多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。第四學(xué)
教育界·A 2024年12期2024-06-19
- 基于跨學(xué)科整合命題趨勢(shì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)
科整合命題；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；跨學(xué)科教學(xué)；中學(xué)語(yǔ)文題考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)方式。如今，跨學(xué)科整合命題能更好地考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文試卷中，試題常將語(yǔ)文與歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中探索知識(shí)，解決問(wèn)題。在這樣的命題趨勢(shì)下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不得不進(jìn)行革新。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式越來(lái)越受教師青睞。一、跨學(xué)科整合命題的價(jià)值取向在新課標(biāo)背景下，改革機(jī)械、死板的傳統(tǒng)考試內(nèi)容，讓考試問(wèn)題對(duì)標(biāo)生活問(wèn)題，才能更好地考
教育界·A 2024年12期2024-06-19
- 語(yǔ)文教學(xué)與美育融合的實(shí)踐路徑研究
的必然要求。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之美、形式之美和師生的關(guān)系之美，都為語(yǔ)文教學(xué)與美育的融合提出了切實(shí)可靠的依據(jù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以將教材選文作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知文與質(zhì)，認(rèn)知作品的統(tǒng)一之美；探知形與神，發(fā)現(xiàn)作品合一之美；體味剛與柔，理解作品中的對(duì)立之美；融合虛與實(shí)，領(lǐng)悟作品中的含蓄之美。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；美育；美育浸潤(rùn)行動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）05-0107-052020年10月15日，中共中央辦公廳
江蘇教育研究 2024年5期2024-06-18
- 新課標(biāo)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新分析
新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了動(dòng)力和活力，有助于提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分析新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；路徑作者簡(jiǎn)介：柴振江（1970—），男，甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。當(dāng)前，新課標(biāo)理念逐漸深入落實(shí)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的價(jià)值。新課標(biāo)背景下，教師不僅需要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，還需要提升自身專(zhuān)業(yè)技能，保證教學(xué)的有效性和質(zhì)量。小
求知導(dǎo)刊 2024年11期2024-06-18
- 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
發(fā)展階段，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供更多助力和支持。探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并提出相應(yīng)的策略建議。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；朗讀能力作者簡(jiǎn)介：婁曉勤（1984—），女，貴州省遵義市匯川區(qū)田溝小學(xué)。朗讀就是大聲閱讀，是小學(xué)生掌握閱讀技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系到他們整個(gè)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，朗讀都是既基礎(chǔ)又重要的一項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，
求知導(dǎo)刊 2024年10期2024-06-18
- 核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性模式的應(yīng)用
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也頗受關(guān)注和重視。從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需求入手，將“教、學(xué)、評(píng)”一致性模式應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐可以產(chǎn)生良好的效果。以此為切入點(diǎn)，闡述了“教、學(xué)、評(píng)”一致性模式的內(nèi)涵，分析了“教、學(xué)、評(píng)”一致性模式在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出了應(yīng)用思路和建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；核心素養(yǎng)；“教、學(xué)、評(píng)”一致性；語(yǔ)文教學(xué)基金項(xiàng)目：本文系貴港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于農(nóng)村小學(xué)高效課堂‘教、學(xué)、評(píng)一致性模式的研究”（課
求知導(dǎo)刊 2024年10期2024-06-18
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考
織與呈現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以語(yǔ)文新課標(biāo)理念為指引，注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)涵的解讀與理解，明確構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及過(guò)程評(píng)價(jià)等方面引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣，不僅凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)圖式，而且讓語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更加明確，有助于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)任務(wù)群；統(tǒng)編教材；語(yǔ)文教學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-90
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2024年5期2024-06-18
- 提升傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)在課余生活中潛移默化的魅力
精神財(cái)富，而語(yǔ)文教學(xué)是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。當(dāng)前階段，傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)往往被忽視或邊緣化，學(xué)生對(duì)其價(jià)值和魅力的認(rèn)識(shí)有限。探討如何提升傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)在課余生活中的魅力，讓學(xué)生從中汲取養(yǎng)分，樹(shù)立文化自信，并提出相應(yīng)的策略與方法。通過(guò)采用富有藝術(shù)感染力的表達(dá)形式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，讓學(xué)生樹(shù)立傳統(tǒng)文化理念。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教學(xué)；課余生活；魅力提升作者簡(jiǎn)介：陳潔（1981—），女，上海市第一師范附
求知導(dǎo)刊 2024年10期2024-06-18
- 繪本在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用存在著一些問(wèn)題。教師重視課外繪本資源，忽略課內(nèi)資源；閱讀模式過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新性和吸引力；繪本閱讀與寫(xiě)話(huà)教學(xué)割裂，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師通過(guò)充分挖掘繪本資源、創(chuàng)新閱讀方式、發(fā)揮繪本讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］繪本；語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)；讀寫(xiě)結(jié)合［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）13-0050-03《義
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2024年5期2024-06-18
- 核心素養(yǎng)指向下的高三語(yǔ)文教學(xué)改革路徑探究
心素養(yǎng)為高三語(yǔ)文教學(xué)改革提出了新的指向。因此，本文簡(jiǎn)單介紹了普通高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指向，論述了語(yǔ)文核心素養(yǎng)指向下的高三語(yǔ)文教學(xué)改革路徑，希望為高三語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一些參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)；高三；語(yǔ)文教學(xué)2020年，教育部發(fā)布了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂），進(jìn)一步完善和強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在新課標(biāo)引導(dǎo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的新期待。各學(xué)校高三年級(jí)根據(jù)新課程改
高考·中 2024年5期2024-06-17
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究
心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究就顯得愈發(fā)重要。文章從教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義入手，就學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵、特征及要素三個(gè)方面展開(kāi)分析，并提出了一系列實(shí)施策略。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)；意義；內(nèi)涵；實(shí)施策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）09—0083—04我國(guó)的教育要“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，這也對(duì)廣大學(xué)科教師提出了基本教學(xué)要求。教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義是不言
甘肅教育 2024年9期2024-06-16
- 影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的整合運(yùn)用
］影視資源;語(yǔ)文教學(xué);整合運(yùn)用［基金項(xiàng)目］2022年黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“東北解放戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝題材電影藝術(shù)特征研究”（編號(hào)：22YSE452）。［作者簡(jiǎn)介］陳晶（1967），女，哈爾濱師范大學(xué)科研處，研究館員，從事影視文化研究；季馳煒（1995），男，哈爾濱師范大學(xué)歷史文化學(xué)院博士研究生，從事歷史文化研究；姚丁格（1992），女，哈爾濱廣廈學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，講師，從事跨文化交際研究。［中圖分類(lèi)號(hào)］G633.3［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，影
語(yǔ)文天地 2024年2期2024-06-12
- 革命歷史視角下的課程思政
此，徹底扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)與“課程思政”融入不深、存在著“兩層皮”的現(xiàn)象。［關(guān)鍵詞］革命文化；課程思政；語(yǔ)文教學(xué)［作者簡(jiǎn)介］吉紅磊（1998），女，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，從事學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）研究。［中圖分類(lèi)號(hào)］G633.3［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”“注重挖掘其他課程思想政治教育資源”［1］。這對(duì)各門(mén)學(xué)科的教師提出了“育人”的要求。早在20世紀(jì)，赫爾巴特給了我們教育啟示，他認(rèn)為
語(yǔ)文天地 2024年2期2024-06-12
- 思維可視化視角下小學(xué)高學(xué)段語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略
小學(xué)高學(xué)段；語(yǔ)文教學(xué)；整本書(shū)閱讀作者簡(jiǎn)介：魏環(huán)君（1983—），女，江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校小學(xué)部。思維可視化是一種將思維過(guò)程以視覺(jué)化的方式呈現(xiàn)的方法，它通過(guò)圖示、圖像和其他視覺(jué)工具，幫助個(gè)體更好地理解和組織信息。在教育領(lǐng)域，思維可視化被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在閱讀教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的理解和分析能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生完整地閱讀一本書(shū)，全面理解作者的意圖、文本的結(jié)構(gòu)、人物的性格發(fā)展、情節(jié)的推進(jìn)以及主題的深化等
求知導(dǎo)刊 2024年9期2024-06-12
- 中職語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略研究
：本文對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的必要性進(jìn)行分析，并提出合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化；充分利用文本閱讀，深挖傳統(tǒng)文化元素，以及營(yíng)造良好的文化氛圍，接受傳統(tǒng)文化熏陶等實(shí)踐路徑，以期在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮二者的融合優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)；利用傳統(tǒng)文化隱性的育人功能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中職院校 語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.202
中華活頁(yè)文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2024年4期2024-06-12
- 德育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透
。文章分析了語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的重要作用，并探究了德育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透策略：積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富學(xué)生思維品質(zhì)；營(yíng)造德育教學(xué)環(huán)境，將德育價(jià)值觀滲入語(yǔ)文教育體系中；結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將德育理念貫徹到課后練習(xí)中，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞：德育；高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)高中階段的學(xué)生，心理和生理機(jī)能都在逐漸趨于完善。這一時(shí)期的學(xué)生處在好奇心和探索欲望極其強(qiáng)烈的時(shí)期，容易被社會(huì)上的不良信息所影響，從而造成難以挽回的后果。所以，為了幫助高中
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年2期2024-06-10
- 讓小學(xué)低年段語(yǔ)文 整本書(shū)閱讀教學(xué)更精彩
小學(xué)低年段；語(yǔ)文教學(xué)；整本書(shū)閱讀；教學(xué)策略整本書(shū)閱讀是對(duì)語(yǔ)文課程中單篇閱讀、群文閱讀的必要補(bǔ)充與提升，是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要深入落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，通過(guò)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激活學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，同時(shí)優(yōu)化閱讀指導(dǎo)策略，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。一、激發(fā)整本書(shū)閱讀興趣1.完善閱讀導(dǎo)航在小學(xué)低年段閱讀教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師可以幫助學(xué)生了解作
中小學(xué)班主任 2024年10期2024-06-07
- 人文素質(zhì)教育在高校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探析
究法，對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的融入進(jìn)行深入探討，明確人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及應(yīng)用意義，探索人文素質(zhì)教育在高校語(yǔ)文課堂的應(yīng)用策略，并對(duì)應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了總結(jié)，旨在借助人文素質(zhì)教育涵養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，充分發(fā)揮高校語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)中的重要作用。關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用策略中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）14-0081-04在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，人文素質(zhì)教育變得越來(lái)越重要，這
大學(xué)·教學(xué)與教育 2024年5期2024-06-07
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的思考
背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要使命。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展富有趣味性的思維訓(xùn)練活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考和探究。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的批判性思維將得到有效的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章將從批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其具體培養(yǎng)策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行深入探討和研究。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;批判性思維;語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，隨波逐流的人往往無(wú)法真正推動(dòng)社會(huì)的變革。這主要是因?yàn)檫@部分人
課堂內(nèi)外·高中教研 2024年4期2024-06-04
- 創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
學(xué)校必須創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而自覺(jué)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)者、傳承者。目前，中職學(xué)校存在忽視語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)文教材內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。該文首先闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的含義和特點(diǎn)，其次分析了中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，最后提出如何創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方式；中職教育；語(yǔ)文教
文化創(chuàng)新比較研究 2024年10期2024-06-03
- 古詩(shī)教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的途徑芻探
解。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；滲透途徑；人文素養(yǎng)；文化內(nèi)涵中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）13-0065-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”的“文化自信”部分明確要求“認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心”，并要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”[1]。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的古詩(shī)篇目增多，要從根本上實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的減負(fù)增效，就要摒棄“灌輸式
成才之路 2024年13期2024-06-03
- 為學(xué)生鑄就科學(xué)認(rèn)知社會(huì)發(fā)展的鐵律
向東摘 要 語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生建立起關(guān)于社會(huì)發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知，像“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這樣的判斷應(yīng)當(dāng)成為認(rèn)知中的鐵律，其力量越堅(jiān)強(qiáng)，越有助于學(xué)生在今后面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候表現(xiàn)出超強(qiáng)的判斷力。“實(shí)踐”之所以能夠檢驗(yàn)真理，關(guān)鍵就在于其能夠聯(lián)系人的思想和客觀世界。當(dāng)“實(shí)踐”成為“標(biāo)準(zhǔn)”的時(shí)候，“真理”的面貌才會(huì)變得更加清晰。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)? 科學(xué)認(rèn)知? 鐵律統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第一單元第3課《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》是一篇馬克思主義理論文章。當(dāng)下的高中
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2024年5期2024-06-03
- 語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)的實(shí)踐
要 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要基于新課標(biāo)的要求探索語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)的具體方法。要根據(jù)不同的寫(xiě)作主題，將文章分成人物類(lèi)、景物類(lèi)、事件類(lèi)三種，根據(jù)不同的題材特點(diǎn)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，以讀助寫(xiě)，讀寫(xiě)并進(jìn)。人物類(lèi)文章寫(xiě)作要學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，景物類(lèi)文章寫(xiě)作要恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，事件類(lèi)文章寫(xiě)作要優(yōu)化行文結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)? 讀寫(xiě)一體化? 實(shí)踐《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出語(yǔ)文教學(xué)要“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置”，要求“注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)在
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2024年5期2024-06-03
- 基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)策略探討
力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；智慧課堂；閱讀習(xí)慣；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）13-0061-04隨著我國(guó)教育改革持續(xù)深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)迎來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。從機(jī)遇方面進(jìn)行分析，信息技術(shù)的廣泛普及，在一定程度上豐富了教學(xué)資源，為教師構(gòu)建智慧課堂奠定了良好基礎(chǔ)；從挑戰(zhàn)方面進(jìn)行分析，新課標(biāo)提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。眾所周知，語(yǔ)文課程閱讀內(nèi)容包羅萬(wàn)
成才之路 2024年13期2024-06-03
- 語(yǔ)文教學(xué)中“立德樹(shù)人”的內(nèi)涵及落實(shí)路徑
妍茵摘 要 語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生道德情操、審美情趣培育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，注重“文以載道，以德育人”。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“立德樹(shù)人”的內(nèi)涵展開(kāi)分析，探析其落實(shí)路徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)? 立德樹(shù)人? 內(nèi)涵? 路徑黨的十九大明確提出，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中要重點(diǎn)突出立德樹(shù)人的重要性，將其作為教育發(fā)展的重要任務(wù)。在素質(zhì)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)校展開(kāi)素質(zhì)教育的重要陣地，在全面培育學(xué)生綜合素質(zhì)方面占有重要位置。所以，當(dāng)前在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2024年5期2024-06-03
- 阿爾都塞癥候閱讀理論視閾下的語(yǔ)文教學(xué)
種閱讀方式與語(yǔ)文教學(xué)有著十分密切的聯(lián)系。這四種閱讀方式在語(yǔ)文教學(xué)中主要體現(xiàn)為靜態(tài)思維下的“無(wú)辜閱讀”、動(dòng)態(tài)思維下的“有罪閱讀”、思維定勢(shì)下的“柵欄式閱讀”以及本質(zhì)思維下的“癥候閱讀”。這四種閱讀方式能為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的啟示。關(guān)鍵詞 阿爾都塞? 癥候閱讀? 語(yǔ)文教學(xué)? 啟示路易·阿爾都塞是西方新馬克思主義的代表人物，他從認(rèn)識(shí)論角度提出的幾種閱讀方式與語(yǔ)文教學(xué)有十分密切的聯(lián)系。這些閱讀方式能夠遷移到語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的啟示。阿爾都塞提出了四種
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2024年5期2024-06-03
- 高中音樂(lè)鑒賞課與語(yǔ)文教學(xué)的融合思考
情感表達(dá)，而語(yǔ)文教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和文本分析能力。兩者在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力方面具有共同的目標(biāo)。通過(guò)分析音樂(lè)和語(yǔ)文的內(nèi)在聯(lián)系，本文提出將兩者融合的方法和建議，以?xún)?yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)鑒賞課；語(yǔ)文教學(xué)；融合高中音樂(lè)鑒賞課與語(yǔ)文教學(xué)是兩個(gè)看似獨(dú)立的學(xué)科，但實(shí)際上它們之間存在著緊密的聯(lián)系和內(nèi)在的融合點(diǎn)。音樂(lè)和文學(xué)都是人類(lèi)文化的重要組成部分，它們通過(guò)不同的形式表達(dá)了人類(lèi)的思想、情感和審美體驗(yàn)。在高中教育
高考·上 2024年3期2024-06-01
- “一字立骨法”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
字立骨法”在語(yǔ)文教學(xué)中也可以作為一種教學(xué)方法貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的始終。“一字立骨法”對(duì)于文章線(xiàn)索梳理和文章中心的確立大有助益，但“一字”（字、詞、語(yǔ)句）該如何尋找，“骨”又該如何構(gòu)架，如何運(yùn)用“一字立骨法”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、理解文章中心立意是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文以高中語(yǔ)文詩(shī)歌中的《蜀道難》作為教學(xué)案例，論述在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何尋找“一字”，如何搭建起教學(xué)的骨架，層層深入，步步剖析。關(guān)鍵詞：一字立骨法；高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；李白；《蜀道難》在新課程改革
文教資料 2024年2期2024-06-01
- 中高職語(yǔ)文教學(xué)滲透家國(guó)情懷的創(chuàng)新策略
要：在中高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和高質(zhì)量成長(zhǎng)的有效方式。文章分析中高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的時(shí)代價(jià)值，從四個(gè)方面提出具體的滲透策略，即在誦讀中厚植家國(guó)情懷，在體驗(yàn)中連接家國(guó)情懷，在實(shí)踐中內(nèi)化家國(guó)情懷，在“故事”中升華家國(guó)情懷。關(guān)鍵詞：中高職；語(yǔ)文教學(xué)；家國(guó)情懷家國(guó)情懷是中華民族傳承千年的基本文化，是一個(gè)人對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是將自我與國(guó)家緊密結(jié)合的精神力量。在中高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，不僅
知識(shí)窗·教師版 2024年3期2024-06-01
- 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中培育科學(xué)素養(yǎng)的思考
問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教學(xué)中培育科學(xué)素養(yǎng)可謂使命在肩。隨著時(shí)代的發(fā)展、課改的深入，在語(yǔ)文教學(xué)中培育科學(xué)素養(yǎng)的條件日益齊備。語(yǔ)文教學(xué)中培育科學(xué)素養(yǎng)，可以激發(fā)科學(xué)熱情、提升科學(xué)思維、訓(xùn)練科學(xué)表達(dá)、深化科學(xué)認(rèn)知和開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)、合理處理語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和科學(xué)教育的關(guān)系。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)精神；科學(xué)思想；科學(xué)方法*本文系江蘇省南京市中小學(xué)教學(xué)研究第十五期課題“涵養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課程群建設(shè)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2023N
教育研究與評(píng)論 2024年3期2024-06-01
- 在小學(xué)作文教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略探究
究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的字詞量積累、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力都有較高的要求，同時(shí)，作文還離不開(kāi)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。目前不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)能力弱、未掌握系統(tǒng)的寫(xiě)作方法，遇到寫(xiě)作任務(wù)時(shí)會(huì)顯得緊張和慌亂。而思維導(dǎo)圖是寫(xiě)作的有效工具，對(duì)梳理寫(xiě)作思路、整合寫(xiě)作素材具有重要意義。文章分析了思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)以及主要的應(yīng)用原則，解讀了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，最終提出了教師利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生寫(xiě)作水平的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：文章寫(xiě)作；
考試周刊 2024年20期2024-05-29
- 師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的語(yǔ)文教學(xué)反思能力
文新課標(biāo)都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思發(fā)展提出了明確的要求。本文分析了語(yǔ)文教學(xué)反思能力的內(nèi)涵和外延，認(rèn)為反思是一種思維活動(dòng)，目的是消除困惑，解決問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)踐。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行思考。教學(xué)反思包括教師的反思和教學(xué)的反思。教學(xué)反思的外延包括反思教學(xué)前的備課是否充分，反思教學(xué)過(guò)程是否合理，反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，反思在課堂教學(xué)中是否貫穿“立德樹(shù)人”的基本理念，反思語(yǔ)文教學(xué)中的文化解讀能力，反思語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，本文總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)反思的具體內(nèi)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2024年5期2024-05-29
- 語(yǔ)文的教育是一場(chǎng)生命的教育
摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)的路上，教師需要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富生命的底色，讓專(zhuān)業(yè)底氣更加厚實(shí)；需要從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，不斷探尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義，找到教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與發(fā)力處，引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)體生命成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)，展開(kāi)“深度學(xué)習(xí)”，更好地培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，這是核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的重大命題。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；生命成長(zhǎng)核心素養(yǎng)背景下的新課改對(duì)高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求甚高，在探索走出教育教學(xué)困境的路上，即使是有著
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2024年4期2024-05-29
- 淺議如何借批改之力提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練效果
升訓(xùn)練效能；語(yǔ)文教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）22-0038-04為給學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，教育部也相繼出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》等文件，一系列舉措均指向作業(yè)管理，尤其是高質(zhì)量的作業(yè)管理。如果說(shuō)作業(yè)命題研究是從源頭上提高作業(yè)質(zhì)量，那么作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋則從結(jié)果上助力訓(xùn)練效能的提升。作為一線(xiàn)教師
考試周刊 2024年22期2024-05-29
- 高中語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
識(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)立性，避免過(guò)分分散學(xué)生的注意力，確保語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠牢固掌握。［關(guān)鍵詞］ 跨學(xué)科；語(yǔ)文教學(xué)；思辨能力時(shí)代的發(fā)展，人工智能的崛起，亟須學(xué)校培養(yǎng)與之匹配的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的是多學(xué)科知識(shí)融合的特點(diǎn)，而現(xiàn)行的分科教學(xué)存在知識(shí)點(diǎn)單一，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等問(wèn)題，已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代所需。從近年來(lái)的課程改革來(lái)看，國(guó)家在跨學(xué)科教學(xué)方面，給予了更多關(guān)注。如在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，就有跨學(xué)科學(xué)習(xí)
中小學(xué)班主任 2024年25期2024-05-29
- 數(shù)字媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
媒體技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。文章結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)的概念，分析了其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，尤其在教育領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維邏輯、審美情感具有重要作用。然而，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法通常只注重知識(shí)灌輸，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在這樣的背景下，數(shù)字媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供
啟迪與智慧·下旬刊 2024年4期2024-05-28
- 新課標(biāo)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)建議
任務(wù)群教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的新要求和新模式，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“單篇教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w設(shè)計(jì)”。文章根據(jù)新課標(biāo)的任務(wù)群教學(xué)要求，概述了單元整體教學(xué)的意義以及實(shí)踐建議。通過(guò)加強(qiáng)單元內(nèi)容的整合，精準(zhǔn)把握單元內(nèi)容和語(yǔ)文要素，可以幫助教師教學(xué)事半功倍。本研究旨在豐富小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)研究成果，為更多語(yǔ)文教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人觀點(diǎn)，促進(jìn)任務(wù)群?jiǎn)卧虒W(xué)工作的深入推進(jìn)，更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；任務(wù)群；單元整體教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022
電腦迷 2024年3期2024-05-28
- “雙減”政策下紅色資源與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合的策略研究
；紅色資源；語(yǔ)文教學(xué)2021年5月21日，由中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確了“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。”可見(jiàn)，只有提高課堂質(zhì)量，才能真正落實(shí)“雙減”工作。同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記在多次講話(huà)中也提出“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的指示精神。我們要通過(guò)各種途徑，在課堂教育主陣地上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用紅色資源，把
少男少女·教育管理 2024年4期2024-05-27