“雙減”政策下紅色資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合的策略研究

周潔枝

摘 要：在“雙減”政策下，教師積極探索紅色文化的融合方式，能強(qiáng)化學(xué)生對紅色文化的學(xué)習(xí)和傳承意識(shí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到紅色文化的感染和熏陶，從而起到“提質(zhì)增效”的作用。文章以創(chuàng)設(shè)紅色情景，拉近學(xué)生與紅色文本的距離；搭建紅色基礎(chǔ)，構(gòu)建語文思政課堂；依托紅色閱讀，增強(qiáng)情感認(rèn)同三個(gè)方面提出了紅色資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合的實(shí)施策略，旨在借助紅色文化豐富教學(xué)內(nèi)容，提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為一線小學(xué)語文教師高效開展教學(xué)活動(dòng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；紅色文化；紅色資源；語文教學(xué)

2021年5月21日，由中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確了“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。”可見，只有提高課堂質(zhì)量，才能真正落實(shí)“雙減”工作。同時(shí)，習(xí)近平總書記在多次講話中也提出“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的指示精神。我們要通過各種途徑，在課堂教育主陣地上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用紅色資源，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。在兩者交疊的背景下，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過紅色資源與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，接受知識(shí)、感受紅色精神，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。這正符合現(xiàn)今“雙減”政策下，課堂需要提質(zhì)增效的需要。筆者作為廣州市紅色文化教育示范學(xué)校的一名語文教師，現(xiàn)就教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗凇半p減”背景下，紅色資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合的策略。

一、創(chuàng)設(shè)紅色情景，拉近學(xué)生與紅色文本的距離

創(chuàng)設(shè)情境能有效提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，思想、見識(shí)、認(rèn)知等方面都不夠成熟，而且，從心理學(xué)角度分析，學(xué)生的注意力大多不夠集中，課堂上需要教師利用各種手段，刺激他們的各個(gè)感官，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于紅色文化主題的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代背景大多都比較久遠(yuǎn)，學(xué)生并不熟悉。所以，在教學(xué)紅色文本時(shí)，教師可以根據(jù)紅色文化的主題與課堂的目標(biāo)，利用過往教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)媒體、教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)情境，拉近學(xué)生與紅色文本的距離，使學(xué)生能在特定的紅色文化氛圍中，加深對紅色文化的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生的能力素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在教學(xué)二年級(jí)上冊《八角樓上》的過程中，為了讓學(xué)生能更好地理解毛主席在艱苦的戰(zhàn)爭年代忘我工作，指導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命斗爭，筆者首先利用多媒體和音頻在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一部有關(guān)毛主席的紀(jì)錄片，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜毛主席的情感。課文里出現(xiàn)了“軍衣”“燈芯”等詞語，這都是革命時(shí)期特有的事物，學(xué)生并不了解，因此，搜集相關(guān)的圖片資源，及時(shí)出示，并作介紹，可以讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，感知當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，這樣更容易對毛主席產(chǎn)生敬佩之情。完成課文的教學(xué)后，可及時(shí)補(bǔ)充“八角樓”的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)一步了解“八角樓”的由來，從而讓學(xué)生感悟毛主席投身革命、忘我工作的精神。

需要注意的是，無論運(yùn)用哪種教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)紅色情境，都要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀理解的能力，以發(fā)揮創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的重要作用。同時(shí)，教師要充分利用課間閱讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的情緒，理解文章的主題，激發(fā)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們進(jìn)行分段朗讀，進(jìn)一步感悟毛主席的革命情懷。

二、搭建紅色基礎(chǔ)，構(gòu)建語文思政課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要渠道。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生搭建起紅色文化基礎(chǔ)，在語文課堂中盡可能融入紅色資源，滲透愛國思想，將愛國思想與學(xué)習(xí)語文課程有機(jī)融合一起，引導(dǎo)學(xué)生以紅色精神為傲，并積極弘揚(yáng)紅色文化。

例如，學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文要讓學(xué)生體會(huì)白求恩同志對工作極端負(fù)責(zé)、對同志熱忱的品質(zhì)，那就需要課前給學(xué)生搭建紅色基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可以結(jié)合本單元的口語交際要求，布置學(xué)生完成本課體會(huì)白求恩同志美好品質(zhì)的表格，同時(shí)，也可以結(jié)合歷史背景，延伸與之相關(guān)的“七七事變”，讓學(xué)生對故事的由來加深了解，這樣更容易激起學(xué)生對白求恩的敬佩。

在教學(xué)中，教師需注意梳理文章的紅色切入點(diǎn)，根據(jù)課本中的紅色知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生介紹紅色文化精髓，或把當(dāng)?shù)丶t色文化帶到課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身感受紅色文化的精髓所在。通過課堂知識(shí)、教師準(zhǔn)備的紅色資源、當(dāng)?shù)丶t色文化教育進(jìn)課堂等的有機(jī)融合，使學(xué)生了解到紅色精神和英雄就在學(xué)生周圍，提高學(xué)生的民族自信心和榮譽(yù)感。

三、依托紅色閱讀，增強(qiáng)情感認(rèn)同

蘇霍姆林斯基曾說過：“書，這是一種重要的、永放光輝的明燈，是學(xué)校集體的豐富的精神生活的源泉。閱讀，這是一個(gè)富有智慧而又善于思考的教師借以通向兒童心靈的門徑。”可見，閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。教學(xué)中，可結(jié)合內(nèi)容，組織學(xué)生開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中設(shè)身處地地體會(huì)和感悟紅色精神。

（一）以情感目標(biāo)為依據(jù)，拓展紅色閱讀

每篇以紅色文化為主題的課文，必定是給學(xué)生宣傳革命先輩的愛國愛家、無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)日芰浚寣W(xué)生弘揚(yáng)紅色精神。教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析課文的情感目標(biāo)，并適當(dāng)給學(xué)生拓展紅色閱讀資源，以更好地深化情感態(tài)度和價(jià)值觀。

如四年級(jí)《小英雄雨來》一課，是講述晉察冀邊區(qū)抗戰(zhàn)小英雄雨來的故事，小雨來機(jī)智勇敢、有智有謀、頑強(qiáng)勇敢的精神正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。把握好這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)后，教師可給學(xué)生推薦拓展閱讀《上學(xué)》《暴風(fēng)雨之夜》《葛梅》等書目，也可推薦朗誦《聽媽媽講那過去的事情》《快樂的節(jié)日》等詩歌，讓學(xué)生在閱讀中了解更多的紅色故事，感受更深刻的紅色內(nèi)涵，從而增加對課文情感目標(biāo)的達(dá)成度。

（二）以文本內(nèi)容為抓手，推進(jìn)紅色閱讀

一般情況下，紅色文本中蘊(yùn)藏的資源是非常豐富的，文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的精神和內(nèi)涵更是可以延伸到各個(gè)學(xué)科、各種活動(dòng)，所以，教師要成為精明的掘礦人，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生融入紅色資源。

如在學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》后，可讓學(xué)生分組查閱資料，以學(xué)生活動(dòng)所得作為一種資源，讓其進(jìn)一步了解圓明園的歷史。學(xué)生在活動(dòng)中，感受西方列強(qiáng)在中國犯下的滔天罪行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和建設(shè)祖國、報(bào)效祖國的激情。同時(shí)，還可以結(jié)合美術(shù)、信息技術(shù)、道德與法治等學(xué)科，開展畫出心中的圓明園、查找圓明園毀滅的歷史、開展“頌圓明園”朗誦等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對圓明園的了解，實(shí)現(xiàn)紅色文化入腦入心。

現(xiàn)今，紅色年代雖然已遠(yuǎn)去，但紅色精神對于一個(gè)民族或一個(gè)國家的發(fā)展來說，起到了至關(guān)重要的影響，在“雙減”政策下，在課堂提質(zhì)增效的前提下，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到革命先輩的紅色精神尤其重要，這將成為廣大小學(xué)語文教師不斷探討和前進(jìn)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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