課程思政在中職畢業設計課程中的融入路徑及策略

邵悅華

摘 要：隨著時代的發展，課程思政作為一種重要的教育理念，受到越來越高的關注度。中職藝術設計與制作專業的畢業設計課程是快速提升學生綜合素質的重要環節，為推動學生的全面發展，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，如何將課程思政有機融入中職畢業設計教學成為一個重要的課題。

關鍵詞：課程思政；教育融合；畢業設計

黨的二十大強調“加快建設教育強國”，我們要以為黨育人、為國育才為根本目標，培養能擔當民族復興大任的時代新人。中職畢業設計課程是一個項目式的綜合訓練，如何把學生兩年所學融入畢業作品十分關鍵。中職學生文化素養普遍起點較低，在教學中會發現學生在思維意識上偶有偏差，對主旋律理解不夠深入或對主題認識不清晰，這也引發筆者對這種現象的思考——中職學校不能只滿足于培養技能技術人才，更要注重德育與智育的結合。本文以“課程思政”為基點，嘗試探討中職學校畢業設計課程中思政融入的路徑和策略，解決中職學生在畢業設計課程學習中的意識形態問題，引導學生創作出積極向上、具有一定內涵深度的畢業設計作品，培養出更加符合社會發展需要的高素質人才，從而推動現代職業教育高質量發展。

一、課程思政融入中職畢業設計課程的客觀必要性

近年來，國家將學校的課程思政內容擺在了非常重要的地位，從中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，到教育部辦公廳發布《關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》，再到教育部發布《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》，這些文件體現了我國對課程思政建設的高度重視。

課程思政是將思想政治教育元素以一種潛移默化的方式融入每一門課程中，強調對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養。中職畢業設計課程是藝術設計專業學生畢業前的必修課程，這門課程旨在通過項目設計，考查學生在所學專業領域的綜合能力和實踐能力。將課程思政融入中職畢業設計課程可以培養學生愛國主義情懷，傳承發揚優秀傳統文化，提高學生的文化素養和審美情趣，增強學生的文化底蘊，為學生產出高質量畢業設計作品提供有益的指導。

二、課程思政在中職畢業設計課程中的融入路徑

（一）明確思政目標

在中職畢業設計教學中，首先要明確課程思政的目標，即培養學生的社會責任感、創新精神和團隊協作意識，明確這些目標有助于教師更有針對性地進行畢業設計課程的教學。中職生文化素養水平相對較低，公共課的思政課與專業課往往是割裂開的，因此在專業課程中融入課程思政元素，需要符合藝術設計專業的特性進行巧妙融合。畢業設計是圍繞選題進行項目式設計，明確思政目標可以讓中職學生在專業能力得到提高的同時，從思想意識上引導學生樹立價值觀，為學生未來的職業發展、全面發展奠定更為堅實的基礎。

（二）教師發揮關鍵作用

專業課教師在中職畢業設計教學中發揮著關鍵作用，他們不僅是知識的傳授者，更是學生思想政治教育的引領者和實踐者。教師發揮關鍵作用主要體現在以下幾個方面：

第一，教師自身素質的提高。作為專業課教師，首先要學習馬克思主義哲學的基本觀點，掌握其運用方法，其次，要認真學習貫徹黨的二十大精神，掌握國家基本政策。最后，要結合自己的專業方向，有針對性的深入學習黨和國家的相關理論，從經濟、政治、文化、社會、生態、黨建等各個方面進行理論的學習。要做到持續學習新知識、新理念，不斷提升自己的專業水平和思想素養，做到言傳身教。

第二，教師起到導向作用。互聯網時代，在外來思潮的沖擊下學生易受到錯誤價值觀的影響，不利于學生的健康成長。教師在講授道理時，需要具備哲學思維和深刻內涵，不能空洞說教、強行灌輸，要通過潛移默化的方式講好思政故事，注重方式方法的同時加強引導和把控，審核學生在畢業設計過程中是否會出現偏差、錯誤等，引導學生樹立正確價值觀，培養學生精益求精的態度，喚醒學生的紅色基因，增強學生對中華文明、傳統文化的認同感。

（三）挖掘現有思政資源與畢業設計結合

畢業設計課程并無系統的教材，將思政教育融入畢業設計課程中，可以采用案例分析法。專業課教師要善于從設計案例、生活中、社會熱點等方面挖掘思政元素并結合教學進行設計和引導。以筆者為例，中職生在進行畢業設計選題時由于社會閱歷較少，想法較為單一，因此在課程開始時需要教師帶領學生從本地的思政元素進行深挖，拓寬思路，通過講解優秀案例的方式向學生展示歷史文化、非遺文化、紅色人物、紅色文旅等，拓寬畢業設計的選題思路，尤其是省內、本地的案例，更加貼近學生的生活，也更容易引起情感上的共鳴。此外還可挖掘當今社會熱點話題如環境保護、關愛弱勢群體、心理健康、文物保護、人工智能等方向，開闊視野，放眼未來，激發他們對社會問題的關注和思考，提升畢業設計選題的社會意義和學科價值，培養其對社會問題的敏感性和責任感。

（四）注重學生實踐體驗

除傳統課堂教學外，積極擴展校內校外實踐教學基地，依托本地紅色文化景點、博物館、紀念館、非遺文化傳承人工作室等場所，以研學的方式帶領學生進行實踐考察，組織研學活動，近距離感受紅色文化、優秀傳統文化、非遺的藝術魅力，激發學生的愛國情懷和責任感。如在講解虎門紅色文化和歷史時，帶領學生在虎門海戰博物館、虎門銷煙池、虎門太平廣場城市雕塑等場所進行實地參觀，感受中國人民在反侵略斗爭中展現出的高尚民族氣節和深厚的愛國主義情懷。之后，組織學生一起觀看相關主題的電影，并安排學生進行情景討論，將思政元素逐漸滲透至課程中，最后引導學生思考：可以為本土文化的傳承和發展做哪些有意義的事情。不少學生在實踐體驗后，深受林則徐民族精神的感染，創作了以林則徐人物生平事跡為主題的文創設計，還有學生創作了以《虎門印象》為主題的畢業設計作品，旨在推動虎門紅色文旅產業的建設，讓更多人了解虎門的紅色文化與歷史，其作品中的虎門炮臺吉祥物形象設計還被校園禁毒宣傳活動采用，得到師生們的廣泛關注和認可，課程思政融入畢業設計課程取得一定成效。有的學生的畢業設計主題是《廣東醒獅文化》，在專業課教師的帶領下，與學生一同拜訪非遺傳承人工作室，與傳承人面對面交流學習，近距離接觸非遺文化，體悟醒獅文化的魅力。該生將非遺傳承人的工匠精神和匠人態度融入自己的畢業設計作品的制作之中，每一個物料的制作都十分精致，從她的作品中可以感受到對中華傳統文化的深厚情感和對工匠精神的尊重。

此外在教學中還可引入VR技術，通過數字賦能，打造線上主題虛擬展館，讓學生以第一視角參與、互動，突破時間與空間的限制，讓課程思政學習更有沉浸感和趣味性。

注重實踐體驗，用“軟”融入替代“硬”植入，讓思政元素與課程自然融合，不僅加強了學生的實踐能力和溝通能力，拓寬了學生的視野，還潛移默化地影響了學生的價值觀，讓學生更主動、更深入地理解家國情懷和民族精神，加深對傳統文化的熱愛和保護意識。

（五）加強各方交流合作

除專業課教師與學生之間需要進行交流合作外，不同學科教師之間、不同專業學生之間也都需要加強交流溝通，這也是將課程思政融入中職畢業設計課程的重要路徑之一。

思政元素的融入不能僅依靠專業教師個人的力量，可以通過跨學科的方式進行教研活動。在與其他學科的教師的交流碰撞中，共同研究如何將思政元素融入畢業設計課程，各學科教師相互借鑒、相互啟迪，共同進步，豐富畢業設計的內容和思想內涵，提升思政教育效果，從而促進教學質量持續提高。

同時還可以組織學生進行跨專業項目交流討論，促進不同專業學生之間的交流與合作，培養跨學科思維能力和團隊協作意識。如我校藝術設計類專業學生在進行軍事科普類畢業設計實踐時，與計算機編程專業學生跨專業合作，利用數字技術呈現軍事知識和體驗交互，提高畢業設計作品的展示效果和表現力，培養了學生的團隊合作能力和創新精神。

（六）建立健全評價機制，提升思政融入課程的價值

在畢業設計課程中，要從設計過程和設計結果中建立符合課程思政要求的評價體系，評價學生在畢業設計中體現的社會責任感、道德水準等方面的表現，激勵學生在設計中融入更多的思政元素。評價指標應當多元化，可以從學生的專業水平、課堂表現、選題創新性、團隊協作能力、畢業設計最終呈現效果等多方面進行綜合評價。除了教師評價，還可以采用生生互評的方式，促進同學之間的相互學習與溝通交流，激發他們的創新思維和競爭意識。同時還可以邀請思政素養較高的行業內專家、企業設計師等專業人士參與畢業設計評審或指導，加強校企合作。通過實際項目設計，讓學生的設計作品更符合行業規范和要求，進一步提升學生的設計水平和就業競爭力。在指導和評價過程中要注重引導學生，讓他們深刻理解和領會思政要求，將其融入設計中，真正做到學以致用，從而提升思政融入畢業設計課程中的價值。

三、課程思政融入中職畢業設計課程中的策略

在畢業設計教學中始終要圍繞學科核心素養，在此基礎上對學生進行多維度價值塑造。將課程思政元素以沉浸式教學的方式融入畢業設計課程，獲得良好成效，不僅使學生更深入地了解和感受到傳統文化和紅色文化的魅力，也使他們的畢業設計作品更加符合主旋律，具有現實和長遠意義。

在這樣的策略下，原則上可以提高中職學生思想道德水平，幫助他們樹立正確的三觀，同時也讓他們的畢業設計的作品更具有社會價值和實用性，更好地滿足社會的需求，為國家培養出更多高素質技術技能型人才。

四、結論

隨著社會發展和教育理念的不斷更新，我們可以進一步深化思政教育在中職畢業設計課程中的融入，探索更多創新的教學方法和手段。通過在畢業設計課程中設置實踐體驗等沉浸式教學方式，可以提升中職學生的思想素養，培育學生吃苦耐勞的工匠精神，促使學生在畢業設計學習中樹立良好的價值觀、道德規范，同時學生對畢業設計選題和作品后續主題基調延展也會有更加明確的認識，進而推動他們的畢業作品獲得一定成效和突破。

在未來本專業要繼續加強校企合作，為中職學生提供更廣泛的實踐機會，激發學生的創造力和實踐能力。同時，加大對教師隊伍的培訓和指導，提升他們的教學水平，更好地引導學生將思政元素融入畢業設計中，推動中職教育的發展和進步。

參考文獻：

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