新課標視域下小學語文教學創新分析

摘 要：現階段，社會的發展和進步對人才培養提出了更高的要求。針對這一情況，我國教育部門提出了新課標理念，為教育教學質量的提升夯實了根基。對于小學階段來說，貫徹落實新課標理念十分重要。新課標為小學語文教學創新提供了動力和活力，有助于提升學生的綜合能力與核心素養，為他們后續的學習奠定了堅實的基礎。分析新課標背景下小學語文教學創新的重要性，并在此基礎上提出創新性小學語文教學策略。

關鍵詞：新課標；小學；語文教學；創新；路徑

作者簡介：柴振江（1970—），男，甘肅省張掖市甘州區思源實驗學校。

當前，新課標理念逐漸深入落實，在教育教學中發揮著重要的價值。新課標背景下，教師不僅需要對教育教學進行創新，還需要提升自身專業技能，保證教學的有效性和質量。小學語文教師需要了解新課改的特點，將培養學生綜合能力以及核心素養作為核心內容，對整體教學活動進行創新。

一、研究背景

（一）小學語文教學的本質

語言與思維具有辯證統一的關系，小學語文教師在傳授知識的過程中要引導學生樹立正確的價值觀，所以語文教學具有工具性、思維性、技術性、社會性、實踐性以及綜合性的特點。小學語文教師想要進一步提升教學質量，引導學生樹立正確的觀念，需要正確且全面地了解小學語文課程的性質以及特點，這也是順利開展語文教學活動的前提條件［1］。語文學科以語言為核心，教師要重視學生語言能力以及理解能力的提升。此外，語文學科與其他學科之間具有較強的關聯性，因此，在語文教學中融入跨學科知識尤為重要。

（二）新課標特點

1.課程目標

通過對語文教材內容進行整合，新課標視域下的小學語文課程目標主要包括三個方面：知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀。傳統的課程目標更看重知識技能的掌握，且學科之間的壁壘較厚，不利于教育教學的發展和進步。而新課標背景下課程目標的轉變，將教學從知識本位轉變為學生本位，凸顯了學生的主體地位，有助于學生積累知識和技能，提升綜合素養。

2.課程內容

在新課標的影響下，小學語文課程內容主要是在組織形式以及整體內容方面發生了改變。現階段，我國小學語文課程內容以基礎性、實用性以及綜合性為主要特點，并根據時代發展進行了相應的調整。從整體性角度來看，小學語文課程將基礎知識以及基礎技能作為學科主要內容［2］。在調整課程內容的同時，保留了原有課程中具有積極意義的價值觀，并將其與現代知識體系進行了有效融合，凸顯了課程內容的綜合性以及現代性特點。此外，小學語文課程內容與實際生活之間具有較強的關聯性，能夠引導學生將知識內容有效應用于解決實際問題。

二、新課標視域下小學語文教學創新的重要性

（一）提升學生的綜合能力

教師對語文教學進行創新，通過不同的教學手段開展教學活動，能夠提升學生認知能力以及理解能力。在教學創新的支持下，語文教學還可以促進學生積極表達自身的感受以及思想，提升學生的表達能力，使教師更為深入地了解學生。此外，新課標背景下，小學語文教學創新能為學生寫作能力的提升提供動力和活力［3］。寫作教學的系統性較強，教師如果只是單純地進行寫作技能傳授，容易導致學生產生厭倦心理，因此教師需要不斷創新，激發學生參與寫作訓練的興趣。

（二）為學生的可持續學習提供支持

在小學階段，語文與其他學科之間存在密切的聯系，對學生的全面發展具有直接影響，因此教學創新尤為重要。小學生的理解能力較弱，但他們通過認真學習語文學科知識，能夠全面提升聽、說、讀、寫能力，為其他學科的學習提供強有力的支持。語文是一門基礎科目，如果教師缺乏創新，可能會降低學生的學習興趣，不利于后續學習的展開，對學生的綜合發展造成一定影響。因此，在小學階段，教師需要以教學創新為核心，進一步提升學生的興趣，引導學生養成良好的學習習慣，為后續教學奠定堅實的基礎，為跨學科學習提供保障。

三、新課標視域下的小學語文教學創新路徑

新課標為小學語文教學創新注入了活力，也使得教育教學面臨新的挑戰。目前，如何進行語文教學創新成為小學語文教師需要認真研究的重要議題。教師需要了解當前教育教學的發展動態，以此為基礎，對語文教學活動進行相應的創新。

（一）重視學生的主體地位

首先，教師一定要明確自身定位，將學生作為課堂的主體，把課堂還給學生。在教學過程中，教師應創新教學手段和方法，將學生視為教學的焦點，而非知識的被動接受者。要在課前做好準備，設計符合實際情況的有效教學活動，并明確課程學習目標，以確保教學思路清晰，課堂時間能得到高效利用。

其次，小學階段是義務教育的基礎階段，也是學生認識世界和事物的關鍵時期。語文教育在此階段發揮著重要的價值，其核心任務是正確引導學生，幫助他們培養綜合能力，如閱讀、表達和思維能力，并引導他們樹立正確的思想觀念以及養成辯證思維習慣，為學生提供思考、判斷以及賞析的機會。

最后，小學生年齡較小，活潑好動，教師可以利用這一特點設計教學活動，引導學生表達自己的看法。在教學過程中，教師應該避免打擊學生的好奇心，盡可能解答他們的疑問，引導他們樹立正確的學習觀念和培養自主學習能力，以幫助他們形成正確的情感、態度和價值觀［4］。

例如，在教學部編版小學語文一年級上冊課文《上學歌》的過程中，教師可以先帶領學生進行課文朗讀，然后利用多媒體技術為學生播放《上學歌》，吸引學生注意力，提升學生課堂參與度。接著，教師可以留出一定的時間供學生進行討論。教師要尊重學生在討論活動中的主體地位，不能約束學生的想法，但需要進行適當的引導，集中學生的課堂注意力。隨后，教師可以讓學生提出問題并進行解答，培養學生的問題意識和提問能力，同時引導他們樹立正確的價值觀念，如用“天天不遲到”教導學生應當遵守規則和樹立時間觀念等。

（二）結合戶外活動

在新課標的指導下，小學教師在進行語文教學時需要不斷創新，為學生提供良好的學習環境，以提升教學效率和質量，幫助他們養成良好的學習和生活習慣，為后續學習打下堅實基礎。新課標使語文課程內容與實際生活聯系得更緊密，傳統的教學方法可能無法滿足學生的學習需求，也容易降低學生的學習興趣，因此教師需要引入新型教學方法，豐富教學內容。在進行語文教學創新時，教師不能將視野局限在課堂中，可以嘗試將戶外活動融入語文教學中，這樣既能激發學生的學習興趣，也能在一定程度上激發他們的探索精神。在融合戶外活動時，教師應以課程內容為基礎，選擇合適的戶外活動內容，并為學生提供充足的探索時間。需要注意的是，在戶外活動過程中，教師需要對學生進行適當的約束，以確保時間的有效利用。

例如，在學習部編版小學語文四年級上冊課文《爬山虎的腳》的過程中，開展戶外活動可以加深學生對文章內容的理解。盡管教材中穿插了爬山虎的圖片，但學生的理解可能仍然不夠深入，而戶外活動能夠彌補這一不足。在戶外活動中，教師可以帶領學生實地觀察爬山虎的形態和“腳”，這樣做既能激發學生的探索精神，也有助于他們積累生活經驗。活動結束后，教師可以讓學生寫下自己的感想，或者進行總結，并在課堂上分享。通過實地觀察，學生更容易理解文章內容，從而提升學習效果。

（三）轉變傳統教學觀念

新課標給語文教學帶來了一定的沖擊，特別是在教學觀念方面。新課標更注重素質教育，與傳統的應試教育有明顯的區別。在應試教育觀念的影響下，小學語文教師更注重知識積累和文化水平提升，而素質教育還看重學生綜合能力以及核心素養的培養，旨在培養全面型人才，激發學生的創新創造意識［5］。因此，在新課標視域下，為了進一步實現語文教學創新的目標，教師需要樹立正確的教學理念，以此為導向創新教學方式和活動，并積極運用先進的科學技術，提升教學質量和效率，促進學生全面發展，引導學生樹立正確的學習觀念，激發其創新創造意識。

例如，教師可以在實際教學中利用多媒體技術，播放圖片、音頻和視頻等，吸引學生注意力，營造真實的學習情境。將視頻與課文有效融合，有助于學生理解課文的核心思想，了解作者的意圖。同時，教師還可以針對文章的寫作技巧進行講解，幫助學生積累相關知識，為提升寫作能力打下堅實基礎。

（四）拉近師生之間的距離

新課標視域下，教師需要樹立正確的教學觀念，將自己與學生置于平等的位置。同時，需要摒棄傳統的教學方法，如“填鴨式”教學法和“灌輸式”教學法。這些方法雖然有助于學生積累知識，但容易使學生成為被動的學習者，削弱了學生的自主學習能力，也限制了學生的自由發展，無法滿足其心理需求。因此，在教學過程中，教師需要拉近與學生之間的距離，并給予他們足夠的自主學習時間，為他們發散思維提供條件，從根本上提升教育教學的有效性。

為了拉近與學生之間的距離，教師需要改變自己的外在形象，充滿激情地開展教學活動，如通過適當的微笑、鼓勵提升自己的親和力，給學生留下好的印象。在上課之前，教師要調整好情緒，避免將不良情緒帶入課堂，要創造良好的教學環境。在課堂教學過程中，教師要合理提問，即使學生回答錯誤，也不可一味地對學生進行批評，而是采取鼓勵式教育，鼓勵學生勇于表達自己的想法和觀點，提升學生的自信心，并引導他們發現自己的不足之處。教師在課后也要與學生進行有效的溝通和交流，了解他們的思想變化，并給予適當的引導，幫助他們形成正確的價值觀念。

結語

綜上所述，在小學階段的教學中，貫徹落實新課標理念尤為重要。新課標視域下，為實現語文教學的有效創新，教師需要重視學生的主體地位，樹立正確的教學觀念，積極開展戶外活動，拉近師生之間的距離，以實現提升教學質量和效率的目標，促進學生全面發展。

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