基于藝考的高中舞蹈課堂教學創新策略

摘 要：學生在舞蹈藝考中得分的高低與學生的劇目表現力、情緒處理能力、舞蹈技巧等有密切的聯系。高等院校對于舞蹈專業人才的選拔是十分嚴苛的，不僅需要學生有專業的舞蹈知識，還需要學生所表演的劇目有創新性。因此，教師要創新舞蹈教學，提高學生的舞蹈綜合素養，助力學生考上理想的院校。基于此，分析了高中舞蹈課堂教學創新的重要性和高中舞蹈教學的現狀，并從調動學生學習的積極性、注重基本功練習、合理安排訓練等方面探究了舞蹈教學創新策略。

關鍵詞：藝考；高中舞蹈；創新教學；藝術素養

作者簡介：馬楸佶（1987—），女，廣西壯族自治區南寧市第三十六中學。

舞蹈是高中藝術特長生的重點學習內容，涉及劇目表演、基本功等多個方面。因此，教師需要從劇目、情緒、專業技能等多個方面展開創新性教學，讓學生在日復一日的練習中發現舞蹈的魅力，不斷提升專業水平，實現舞蹈人才培養目標。

一、高中舞蹈課堂教學創新的重要性

舞蹈藝術有著悠久的發展歷史，且受到廣大群眾的追捧和欣賞。在高中階段，教師應當不斷創新舞蹈教學模式，在劇目編排和情緒表達等方面進行創新，讓學生更好地體會舞蹈的魅力和表達方式，從而提高學生的專業技能水平，讓學生在藝考中脫穎而出。在舞蹈表演中，情緒處理占據著重要地位，需要舞者表達出真實的情感，并通過專業的動作將人物的思想情感展現出來［1］。作為藝考生，不能只關注動態的舞蹈形象，還需要表達出舞蹈的情感，只有運用多種舞蹈藝術表演方式，提高自身的劇目表現力，使欣賞者產生共鳴，才能夠在藝考中取得更好的成績。正因如此，教師才需要積極創新教學方式，以便學生體會舞蹈劇目的感情并通過專業技巧表現出來。

二、高中舞蹈課堂教學現狀

（一）教學方式滯后

越來越多的家長選擇讓孩子學習舞蹈，并以此為特長進行專業的學習、考核［2］。藝考生不僅需要自主練習，還需要教師提供有效的動作示范。但是在實際教學中，有些教師教學方式滯后，過于注重自己的課堂主導地位，將自己的舞蹈經驗和教材知識全部灌輸給學生，并沒有給學生自主思考、練習的時間和空間［3］。久而久之，學生只能被動地學習，無法自主思考舞蹈動作、情緒等，導致教學質量無法得到有效提升。再加上舞蹈教學通常是集體授課的形式，學生之間很容易出現學習水平參差不齊的情況，若是教師沒有及時發現和引導，很容易影響學生的學習進度。

（二）教學內容死板

部分教師盲目參考專業舞蹈教學內容，沒有了解學生的學習需求，導致基礎較差的學生跟不上課程進度，而基礎較好的學生無法進行更高層次的學習，長此以往會影響學生的舞蹈學習積極性。

（三）缺乏良好的教學氛圍

部分教師采用傳統的教學模式，在展示動作后讓學生進行練習，教師再予以糾正。這種模式化的教學容易讓課堂失去活力，缺乏良好的教學氛圍，導致學生難以激發學習舞蹈的熱情，而教師也很難體會到學生舞蹈的感染力。針對這種情況，教師需要調整課堂教學方法，與學生建立良好的關系，從而提高舞蹈教學的質量。

三、高中舞蹈課堂教學創新策略

（一）調動學生學習的積極性

舞蹈涉及的基礎練習較多，容易讓學生感到枯燥乏味，因此需要培養學生對舞蹈的興趣，只有真正熱愛舞蹈，才能在練習時全身心投入其中。教師可以根據學生的個性特征來展開教學，幫助學生提高舞蹈水平，使其達到藝考的標準。參加藝考的學生在校學習時間較短，而舞蹈是一項需要長期積累才能夠看到成果的項目，因此需要他們調動學習的積極性。而教師基于學生的個性制訂具有針對性的教學方案，能夠有效提高學生的學習興趣和積極性［4］。同時，教師可以利用多媒體將抽象的舞蹈理論、舞種的發展概況等直觀地展現在學生面前，幫助學生系統了解舞蹈知識。教師還可以借助多媒體展示高難度的舞蹈動作和技巧，彌補教師單一示范的不足。

（二）注重基本功練習

在激發學生自主學習的積極性之后，還需要引導學生通過反復練習來鞏固舞蹈基礎，為學習舞蹈技巧奠定基礎。在學習初期，教師可以幫助學生掌握跳舞的節奏感，并加強身體柔韌度的訓練，讓學生對舞蹈表演有基本的認知。同時，教師要注重對學生關節靈活性的訓練，只有四肢靈活了，才能夠做出高難度的舞蹈動作。此外，教師還要讓學生多練習藝考舞蹈劇目，讓學生理解其中的思想感情，從而形成獨具個性的表演風格，為學生藝考取得好成績奠定良好的基礎。基本功訓練包含壓腿、踢腿等，在日常教學中，教師不僅要進行教學創新，還要把控學生的基本功練習情況。學生只有充分掌握技巧、動作，才能夠更好地感受舞蹈的內涵和韻律，從而游刃有余地表演。

（三）合理安排訓練，促進學生綜合發展

高中舞蹈藝考生不能只注重提升舞蹈專業水平，還需要平衡好文化課和專業課的學習，實現綜合發展。結合當前的藝考生學習模式，教師需要在教學前期制訂好舞蹈訓練計劃，并做好文化課和舞蹈專業課的安排，促進學生專業課和文化課的雙向發展。高一舞蹈生需要在這一年打牢基礎，因此要多進行自主訓練；教師作為引導者要了解學生的舞蹈水平，并做好基礎訓練教學［5］。高一學生身體發育尚未完全定型，因此要注意訓練強度，以基本功為主，以提高身體柔韌性為輔。高二年級的學生有了一定的舞蹈基礎，因此其可以在原有訓練的基礎上增加技巧訓練，如定點翻身、空翻等，從而提高舞蹈水平。高三年級的學生即將參加藝考，經過兩年的訓練后，其已經掌握了許多舞蹈技巧，因此這一階段的學生要注重練習舞蹈劇目。教師要注重舞蹈情緒、表現力、舞臺感染力等方面的教學，從整體上提高學生的舞蹈能力。

（四）激發學生的舞蹈創造性

在對舞蹈節目進行創新時，教師可以針對高中生的特點來展開教學，讓學生將音樂和舞蹈動作緊密結合，讓身體動作、情緒和音樂旋律相契合。舞蹈需要有創新性的動作，才能夠給觀賞者帶來全新的審美感受，因此，要注重培養學生的創新意識和創造能力。教師要強調舞蹈的情感內涵，并激發學生的學習興趣和內在潛能，給學生提供創造的空間。在舞蹈教學中，教師不僅要關注學生在這一節課中欣賞了多少作品、表演了多少作品，更要關注學生在欣賞舞蹈的過程中是否學到了其中的節奏、情感表現形式［6］。在課堂教學期間，教師還可以給學生提供自學的空間，讓學生隨著音樂節奏自由做舞蹈動作，從而加強學生對音樂節奏的掌控能力。這種練習方式能夠激發學生的潛力，從而提高其舞蹈創造能力。以傣族舞蹈的創編為例，因為傣族把孔雀當作吉祥物，因此，在傣族舞蹈中又以孔雀舞最為出名。對于傣族人民來說，跳孔雀舞就相當于祈求吉祥。所以在創編傣族孔雀舞之前，要了解這些背景知識，然后在此基礎上融入適當的情感，進行動作創編。因為傣族音樂大多是比較優美的，所以動作也應該盡量優雅，要帶著溫柔而圣潔的笑，這樣的舞蹈才更符合傣族文化。

（五）注重舞蹈情感教學

教師要注重舞蹈情感教學，讓學生了解到情感認知對舞蹈學習的重要性，學習到更多有價值的舞蹈技能知識。教師要引導學生在學習中感受音樂節奏、舞蹈感情。同樣的作品，不同的人選擇的闡述方式、演繹出來的情感不同，這是個體情感不同造成的。教師可以通過調動學生內心情感來幫助其體驗舞蹈劇目，詮釋舞蹈情感。比如，在演繹唱詞“紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯”時，學生要立刻聯想到這首詞背后蘊含的情感，在用舞蹈表達的過程中，用比較哀愁的情緒細膩地表達，這樣才能打動人心。

在實際教學過程中，教師可以融入多元化的教學元素，通過打節拍的方式讓學生練習，還可以適當播放一些背景音樂來提高學生大腦的活躍程度，培養其節奏感。教師還可以增加自主學習環節，隨機播放一段音樂，讓學生自由發揮，考查學生的理解能力。在此過程中，教師需要做好引導者的工作，為學生答疑解惑，對不標準的動作進行糾正，并讓學生之間相互評價，從而調動學生的學習熱情與積極性［7］。舞蹈涉及的知識內容比較復雜，其中還有很多抽象的理論知識和高難度的技巧，對此，教師需要轉變教學思路，不再采用單一的示范教學方式，而是引入其他先進的教學方式，為學生提供展現自我的平臺，提升學生的參與積極性，喚醒學生的主觀能動性，讓學生在實踐中有更好的發揮。

（六）注重構建平等的師生關系

舞蹈能夠傳達舞者的想法，是一種具有情感表達功能的藝術形式。在教學過程中，教師不僅要教授學生舞蹈技巧，還需要帶動學生的情緒，讓他們將感情融入動作中，并用肢體語言引導學生感受節奏、理解音樂情感。創新舞蹈教學對教師的專業能力有很高的要求，要求教師不僅要具備豐富的舞蹈理論知識，還需要有較高的專業技能水平。在傳統教學中，教師只示范舞姿，學生則進行模仿學習，時間一長，學生很容易感到枯燥乏味，因此，教師需要創新舞蹈教學模式，注重培養學生的想象力與創造力，充分發掘學生的優勢，并注重構建平等的師生關系，采取更加民主的方式進行教學，緩解學生面對教師時的緊張情緒［8］。另外，教師要根據各地區的舞蹈藝考標準，結合學生的知識基礎，了解所學舞種的發展趨勢，選擇相應的教材，合理調整教學進度，設計具有針對性的教學內容，推進課程教學順利進行。

（七）完善評價體系

在傳統的教學環境中，對學生的評價體系、評價標準較為單一，只根據學生對舞蹈技能的掌握程度來判斷學生學習的優劣，這種評價體系不夠完善，不利于發掘學生的舞蹈學習優勢，也不利于學生舞蹈綜合能力的發展。為了避免學生產生消極的學習心態，教師要重新制訂評估體系和標準。教師要根據學生的學習情況來合理安排教學內容，并對學生的舞蹈學習情況進行客觀評價，從而讓學生更好地認識到自己的優勢和不足［9］。只有充分了解學生的實際學習情況，才能有效進行教學總結和調整。不同的舞蹈有不同的特色，教師在選擇教學內容的時候需要對其進行優化和調整，選擇具有針對性的教學內容，實現理論與實踐的有效融合。教師既要根據學生對技巧的掌握情況進行評價，也要評估學生的學習態度，只有了解每個學生的學習水平、個性和舞蹈能力，才能更好地開展教學。

結語

綜上所述，對高中舞蹈藝考生進行教學，不僅要注重培養學生的核心素養，還要注重身體協調性、舞蹈知識、舞蹈技巧等的融合教學，創新課堂教學模式和內容，對舞蹈節目進行創新編排，激發學生的創新意識，使其在不斷練習中提高自身的審美能力和舞蹈水平。教師要給予學生正面反饋，增強學生的自主學習動力，使其在藝考中取得理想的成績。

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