基于學校發展做好家校社共育的實踐研究

陳偉明?鄭悅絢

摘 要：家校社共育實踐在學校教育體系中占據重要位置，是實現學生全面發展、提升教育質量的必要途徑。家庭、學校以及社會三者緊密協作，共同構筑育人環境，為學生成長搭建堅實平臺，但在這一實踐過程中，存在未深度聯系家庭、未深度聯系社會、學校引導作用薄弱等問題。基于此，提出打造家長學校、制作核心課程等基于學校發展的家校社共育實踐方法，旨在進一步提高家校社共育實踐水平。

關鍵詞：學校發展；家校社；共育；實踐方法

基金項目：本文系2021年深圳市教科研規劃課題“‘奮斗幸福觀教育實踐研究”（立項編號：ybzz21087）的成果。

作者簡介：陳偉明（1967—），男，廣東省深圳市寶安區實驗學校。

鄭悅絢（1981—），女，廣東省深圳市寶安區實驗學校。

家校社共育的實踐價值體現在學生的全面發展上，在這個過程中，家長能夠深入學習教育知識，更好地理解和支持學校的教育理念；學校能夠提供更加多樣化、個性化的教育服務，更有效地激發學生的潛能；社會則能通過各種資源和機會，支持教育事業的發展，促進社區與學校的共同進步。這種三位一體的共育模式，可使教育真正獲得最佳效果，讓每個學生不僅在學業上取得優異成績，還能在德、智、體、美多方面實現均衡發展。

一、 基于學校發展做好家校社共育實踐價值

家庭作為孩子成長的第一課堂，其與學校的良性互動對于教育意義深遠。家長在家校共育中扮演著支持者、參與者和合作者的角色，他們的參與不僅僅在于對學生學習過程的關心和輔助，還在于與學校溝通、反饋信息，參與學校的教育教學活動安排［1］，共同商討和解決教育教學中遇到的問題。家長的積極參與可以極大地提升學生的學習動力和教育成效，家庭的支持和理解也可以為教師的工作提供便利和幫助。學校作為主導方，應當擔負起科學規劃和實施家校共育的責任，通過開放校園、設立家長學校、組織親子活動、建立家長志愿者服務制度等舉措，為家長搭建參與學校教育管理和實踐的平臺。這不僅為家長理解學校教育理念提供了方便，也為學校了解家庭教育情況提供了渠道。通過定期舉辦教育論壇、家長會等方式，學校能夠及時了解家長的期望與需求，同時將家庭教育的好經驗、好方法傳播給每一位家長，形成優良的教育氛圍。

多方社會資源同樣是家校社共育的重要組成部分，企業、社區、非政府組織等社會力量應大力支持家校共育，通過贊助的方式提供學習場所、實踐機會和物質資源，通過組織講座、競賽、研學旅行等形式的活動，幫助學生開闊視野，獲得更多的學習與實踐機會。社會各方的廣泛參與有利于學生接受多元文化的熏陶，開闊視野，增長見識。實施家校共育實踐，關鍵是內外兼修，對內加強家校雙方的溝通與交流，對外積極聯系社會資源，豐富教育內容。為了落實這個目標，需找到家校社三者間的平衡點，合理分配共育的責任、權力和利益，確保各方的積極性和創造性能夠充分發揮［2］。而想要實現這一點，學校需要制訂具體可行的計劃，既要考慮長遠發展，又要結合短期目標，進行動態調整。

家校社共育還需注重細節，尊重學生家庭背景的差異性，充分發揮家校社聯合育人的優勢，在教學中有效實踐共讀、親子活動、愛心助學計劃等具體策略。家校社共育的體系建設不是一蹴而就的，它需要時間的積累、經驗的沉淀和所有參與者的不懈努力。

二、 基于學校發展做好家校社共育存在的問題

（一） 未深度聯系家庭

部分學校盡管建立了家長會議制度和家長學校，通過定期舉行會議和研討活動的方式引導家長參與，但實際操作缺乏深度、質量不足。家長的參與常常停留在表面“喊口號”，而非形成實質性的支持和協助，這與校方在信息傳遞、互動平臺建設方面存在的不足有很大關系。此外，問題還來自家長多元化的需求和期望，學校在標準把握和方式調整上存在困惑，不能很好地平衡家長的多樣化期望和學校教育方針。

（二） 未深度聯系社會

未深度聯系社會這一問題的根源在于學校與外界資源對接的疏漏。在家校社共育體系中，社會資源的引入，包括社區資源、行業專家、企業合作等，具有重要價值。但是，部分學校在社會領域的行動十分被動，甚至在資源對接過程中存在盲目性。譬如，學校在與企業合作開展實踐活動時，未能深入考慮活動與教育目標的契合度，或是在組織專業講座時未能有效對接課程實際，導致活動雖形式多，但實效性不足。這些問題都能反映出學校在深度挖掘社會資源、整合利用社會資源方面有待提升。

（三） 學校引導作用薄弱

作為家校社共育體系的核心，學校未充分發揮引導作用也是目前共育實踐中的一大問題。學校應當積極擔當起規劃、協調、整合家庭教育和社會教育資源的角色，然而部分學校對于這一角色的認識和實踐還遠遠不夠。首先體現在教師隊伍建設上，教師在實現專業成長的同時還需學會與家長建立有效的溝通和合作機制。其次體現在共育平臺建設上，學校需提供多種參與和交流方式，包括在線互動系統、家長志愿者計劃及學校決策參與等［3］，以滿足不同家庭的需求。此外，學校還應該在構建評估反饋機制上下功夫，不斷檢驗和完善共育實踐活動的效果，逐步提高共育工作的針對性和有效性。

三、 基于學校發展做好家校社共育的實踐方法

（一） 打造家長學校

當前，教育模式正經歷深刻的變革，學校教育與家庭教育互動日益密切，當二者協調一致時，將為學生的成長提供更加堅實的支持。家校社共育實踐中，家長學校成為一項重要舉措，旨在更好地幫助家長參與到孩子的教育過程中，增強家庭教育的專業性和系統性。

1.為家長學校與家庭教育培訓班“掛牌”

為家長學校與家庭教育培訓班“掛牌”不僅是一個標志性舉動，也是對家長地位的認可。“掛牌”意味著家長學校將作為一個專門的平臺，為家長提供教育培訓與交流的機會。通過正式的組織架構與運營模式，可以保證家長學校的活動更加有序且效果顯著。“掛牌”儀式及相關宣傳能夠吸引更多家長的注意與參與，同時也能夠讓家長意識到學校對家庭教育的重視。

2.完善校級家委會

家委會作為家長學校的重要組成部分，需要在全校級別完善組織架構。校級家委會能夠更廣泛地代表家長的利益和聲音，搭建家長與學校之間溝通的橋梁。建設完善的校級家委會，不僅需要明確的職責和規章制度，還需確保家委會成員具有代表性和執行力。通過定期開展家委會會議，討論和解決家庭教育中出現的共性問題，提高家長學校的組織能力和影響力。

3.完善班級家委會

在完善家委會制度方面，因為班級是實現家校聯系的基本單位，所以班級家委會同樣至關重要。班級家委會需要反映出班級家庭的多樣性和特色，關注班級中每一個家庭的需求。加強班級家委會建設，能夠促進班級與家庭之間的互動，大家共同探討和解決特定班級的教育問題。此外，通過交流活動，班級家委會可以手把手地幫助家長實施更具有針對性的家庭教育策略。

4.加大班主任與家委會培訓力度

班主任作為家校聯系的一線工作者，學校要重視對班主任的培訓。加強班主任培訓，不僅有助于班主任更好地理解家庭教育的重要性和策略，也有助于班主任在與家長的溝通與合作過程中發揮更大的作用。通過專業培訓，班主任能學習如何引導家長參與到孩子的學習中，共同促進學生的健康成長；提高解決家校矛盾、處理突發事件的能力［4］，提升家校共育的整體效果。

（二） 創建核心課程，凝聚家長智慧

1.舉辦家教專題講座

家教專題講座可以作為核心課程體系的一部分，以理論與實踐相結合的方式，幫助家長更好地理解現代教育理念和方法。可以邀請教育專家、資深教師或經驗豐富的家長參與講座，圍繞家庭教育的熱點問題和難點問題進行深入探討和分享，讓家長深入了解如何在家庭中有效地進行情感溝通、性格塑造、學習習慣培養等，這既能提高家長的育兒水平，也能增進家長之間的交流，促進互學互鑒。

2.開展家長自主閱讀會

開展家長自主閱讀會是提升家長素養的有效方式，家長可在閱讀中積累經驗、收獲智慧。學校可以創建家長閱讀角或圖書俱樂部，鼓勵和支持家長閱讀教育類書籍，分享心得體會，并探討閱讀內容在實際家教中的應用。這種自主性強的學習活動能夠激發家長內在的學習動力，推動他們在教育孩子的過程中不斷探索和創新。

3.制作《智慧家長手冊》

《智慧家長手冊》以實用性為原則，內容包括家教理念、策略和案例，以及常見的家庭教育問題及解決辦法。可以邀請家庭教育領域的專家參與手冊編寫工作，也可廣泛征集家長的意見和建議，真正做到手冊內容有家長的參與，貼合家長實際需要。通過《智慧家長手冊》，家長可以更方便地獲取家教知識，提升家庭教育的專業性和有效性。

（三） 科學設置配套課程，促進共育持續發展

家校社共育的模式逐漸成為推動教育質量提升的重要機制。建設一個有效的共育系統不僅需要學校的積極參與，還需要家長和社會各界的共同努力。因此，科學設置配套課程，促進家校社共育持續發展，成了學校發展戰略中不可或缺的一部分。

1.家長助學課程

為了更好地讓家長參與到孩子的學習中，家長助學課程應該密切關注孩子的學習需求，努力解決家長在輔導孩子時遇到的問題。例如，課程內容可以包括學習策略、心理健康教育、科學家庭教育方法等內容，幫助家長掌握與孩子溝通的有效技巧，引導孩子獨立思考和解決問題。通過家長課程學習，家長能夠更好地理解新課程理念，使家庭教育與學校教育形成共育合力。

2.親子社團課程

親子社團課程能為孩子和家長提供合作的平臺，促進家庭成員之間的溝通與交流。親子社團課程的內容可以是藝術、運動、科學、閱讀等，圍繞孩子的興趣和家長的專長展開。學校可以提供場地和必要的設施支持，利用社會資源豐富課程內容，邀請校外專家或社會志愿者作為指導老師，為親子社團的運作提供幫助［5］。這樣的課程既能讓家長積極參與孩子的興趣愛好培育，又能促進家庭成員之間的互動，增進親子感情。

（四） 抓好社會教育，為學生成長鋪路

社會本身就如同一個廣闊的教室，每個孩子最終都將從校園的庇護下走入社會這個更大的舞臺。因此，當下學生所接受的社會教育，是為他們未來發展做準備，鋪設通往順利適應社會的道路。無論是在家庭、學校，還是更廣闊的社會范圍內，每個教育環節都應當得到重視，保證家庭、學校與社會三方面相互協作、共同參與。對家長來說，應該充分利用日常生活中的點滴小事，比如鼓勵孩子參與家務勞動，帶領他們參加社區或街道組織的公益活動；對于學校來說，要在校內開展形式多樣的社會實踐課程，如安排學生前往革命教育基地深化愛國情感；對于社會來說，各個機構和組織應關注學生的全面發展，積極組織形式多樣的教育活動，如“開學第一課”、“天宮課堂”以及全民國家安全教育日等。家校社通過全方位、多層次的共同努力，能為孩子的成長創造一個更加健全、更具包容性的社會環境，讓他們在實踐中學習、在學習中成長，最終能夠以更加成熟的姿態來適應未來社會的各種挑戰。

結語

在以上共育措施的實施過程中，學校應當注意教育活動的多樣性和可持續性，確保每一項措施都能夠深入人心，為家長在日常生活中的實際應用提供方便。通過創造包容、開放和充滿智慧的教育環境，學校可以有效地凝聚家長力量，使家長在教育子女的過程中不斷成長和進步，讓家校社共育實踐富有深度，推動教育的全面發展。家校社共育實踐對于學校發展具有重大意義，而解決現存問題需要學校主動作為，通過精心策劃、周密組織、系統實施，實現家校社的深度合作與互動，形成教育合力。

［參考文獻］

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