中學體育在學校發(fā)展的swot分析及對策研究

郭正龍++張怡

摘 要： 本文通過swot分析法，對中學體育在學校發(fā)展的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weakness）、機遇（Opportunities）和威脅（Threats）等因素進行了綜合分析，探索了中學體育在學校的發(fā)展過程中停滯不前的原因，旨在為促進中學體育在學校的可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。

關鍵詞： 中學體育 swot分析 學校發(fā)展

1.中學體育在學校的地位

體育是學校教育和體育發(fā)展的重要基礎，可近年來中學生的體質每年都在下滑，這種現象不但沒有引起相關部門的關注反而導致體育越來越不受到學校、家長、學生的重視，雖然體育課改推進已有10年，體育專家對中學體育的現狀進行了相關的調研和分析，但在調研和分析的過程中只注重在理論研究層面對于中學體育該如何發(fā)展卻忽略中學體育隸屬于學校，忽視體育對于學校的發(fā)展有何意義和作用。怎樣使學校在發(fā)展的同時注重體育的發(fā)展呢？就現狀看，中學體育受到應試教育的影響，重視智育，忽視體育，領導不重視，體育老師積極性不高，體育經費和場地器材投入不足，師資短缺而也不愿引進，片面追求升學率。如何使中學體育在學校進行合理的發(fā)展、更新，使中學體育合乎學校的發(fā)展及得到進一步的提高和重視成為中學體育植入學校發(fā)展的重要內容。

2.中學體育在學校發(fā)展的swot分析

2.1中學體育發(fā)展的優(yōu)勢分析（Strength）。

中學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，心理上相對來說是情緒不穩(wěn)定、易燥階段，判斷是非的能力弱，意氣用事，不計較后果的嚴重性，遇到困難和挫折容易挫敗，自我管制和約束能力弱。近年來，由于學習壓力大，家庭教育缺失，中學生離家出走和跳樓的事件時有發(fā)生。所以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”并把心理健康教育作為“全面推進素質教育，培養(yǎng)21世紀現代化建設需要的社會主義新人”這一偉大工程的一個重要組成部分[1]。然而，體育是對人對自然的改造，不僅是形態(tài)結構與生理機能的統一，而且是身與心的統一。體育教學要在追求學生身體改造的同時，注重學生無形的心理發(fā)展。因此，在體育教學中進行心理健康教育有其自身的特殊性和優(yōu)勢。體育鍛煉能提高智力功能，改善情緒狀態(tài)，培養(yǎng)勇敢和自信等意志品質，治療心理疾病，增強對社會的適應能力。

2.2中學體育發(fā)展的劣勢分析（Weakness）。

2.2.1中學體育在學校的重視度。

中國教育模式使得中學體育在學校的重視度不高，學校升學率制約學校的發(fā)展，校領導對體育認識的廣度和深度在一定程度上制約中學體育的發(fā)展。中高考升學率好的學校體育課還能開設完全，有的學校片面追求升學率，占用體育課開設其他的文化課，使得學生沒有體育活動鍛煉時間，學校領導迫于學校發(fā)展的壓力使得體育課失去存在的價值，對于學生的鍛煉身體，強健體魄只能是紙上談兵。

2.2.2師資力量不夠，場地、器材不足。

新課改推行模塊教學，由于體育師資力量不夠，使得課程設置不夠完善，教學安排過于傾向文化課，部分學校對于體育課改沒有重視，忽視自2007年教育部在全國中小學校中倡導“陽光體育一小時”的健康理念，認為文化課好，升學率高了，那才是真的好。再者，由于學校場地這個硬件因素，學校對于器材投入的經費不足等原因使得學生活動受到很大的限制。

2.2.3體育老師待遇不高，影響積極性。

由于體育這門課程的特殊性，國家沒有應試的要求，學校、家長、學生的不重視使得體育老師在授課時挫傷對體育課的積極性。再者，年終考核靠邊站，待遇不高，評優(yōu)選先沒有份，職稱上不去，績效拿不全，體育老師的熱情消失殆盡。

2.3中學體育發(fā)展的機遇分析（Opportunitly）。

2.3.1參加各類比賽，促進中學體育。

相關部門多組織各類比賽，強制要求學校參加，使體育運動專項技術和體育運動的內容從深度和廣度上普及，不管是在體育課還是在體育課外活動都會有更多學生的參與，使學生正確掌握的體育鍛煉方法和提高學生的體能、技能。“興趣是最好的老師”，只有讓學生主動參與體育這項運動，校園體育鍛煉氛圍才能夠活起來。

2.3.2豐富校園體育文化，注重健身能力的培養(yǎng)。

學校如果確立了“增強學生體質”在學校中的主要地位之后，改觀以往的教學理念和態(tài)度，不再刻意地要求學生掌握技能或是讓其被動去鍛煉[2]，建立以“健身為主，快樂為輔”的教學課堂，會使學生在快樂中找尋哪種運動技能更適合自己，不一味地要求學生學習自己不喜歡的體育技能和技術。

2.4中學體育發(fā)展的威脅分析（Threats）。

體育要發(fā)展要靠學校這塊平臺，可體育教師自身的因素及技能水平使得中學體育的發(fā)展停滯不前，體育教師技能影響到體育教學水平。有些老師還是吃老本，對于現在新的體育動態(tài)不了解，新的體育科學信息不掌握。在新課改的大形勢下，還是“穿新鞋，走老路”的教學思想。對新的教學方法和理念缺少動態(tài)研究，對新的知識體系缺少探索性認識，這就使得體育老師對新的知識認識不足，何來影響學生喜歡體育，何來推動中學體育的發(fā)展這一說呢？

3.對策研究

3.1重新設置體育課程，領導改變傳統理念。

根據學校的實際情況、場地的大小、班額的多少、體育老師的合理分配情況，設定所開設體育課程的內容。在開設所選課程之前做問卷調查，投其所好，使學生主動積極地參與體育課，發(fā)揮體育的正能量。

3.2精心組織學生的體育比賽，給學生展示自己的舞臺。

學校相關部門積極有序地組織學生參加，以調節(jié)生活、放松學習的緊張心理為目的，健身、娛樂為主的體育活動，釋放學生的激情，燃燒學生的熱情，使校園體育文化活起來。

參考文獻：

[1]葉鋒.發(fā)揮體育學科優(yōu)勢，促進初中生心理健康發(fā)展.新校園，2012.02.

[2]丁祿琴.中學生體育的發(fā)展方向與變革.新課程學習，2010.8.