別讓“乖”成為孩子被忽視的理由

陳玥

在實際的教學工作中，老師往往特別關注那些表現非常“突出”的孩子，比如特別好動、特別調皮的孩子;特別積極主動、上課特別好的孩子;那些性格軟弱、內向的乖孩子往往成了忽略兒，他們幾乎沒有得到老師的關注和關愛，得到老師擁抱與愛撫的機會少得可憐，得到老師追隨的目光更是微乎其微。對于任何一位幼兒教師來說，這或許是平時不經意間表現出來的態度，看似一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說卻非常重要。老師就像是一架天平，老師的態度就是天平砝碼，天平兩邊的高低對于孩子們來說是至關重要的。因為不管是什么樣的孩子，他們都希望得到老師更多的關愛，這樣他們才會更加自信、更加自尊，才能體現存在的價值。

當孩子們進入幼兒園，來到新的集體中，有的孩子適應能力強，能很快融入集體大家庭中，有些孩子交往能力貧乏，自信心不足，不善于和同伴交際，漸漸地被生活的群體與同伴遺忘，有些甚至在日常教學中被老師遺忘，成為同伴和老師心目中那些處于無足輕重地位的被忽視型幼兒。放眼看看班級中是否有這樣的弱勢群體存在，用心想想班級中存在這種現象的原因，老師應該好好反省自己的教育方式。要做到絕對的公平與公正是不可能的，但要改變老師的態度，做到相對尊重與理解是不難的，幼兒園老師更應關注孩子的心理健康發展問題。唯有通過教育策略的干預，關注被忽視型幼兒的合群傾向，使他們走向群體，改變他們的被忽視狀態才是當務之急。

1.用欣賞的眼光看待孩子，給予孩子鼓勵與幫助

對于被忽視型幼兒，教師的一言一行都至關重要。教師應運用適當的教育技巧，讓他們感受到來自老師的欣賞，從正面出發影響他們良好的自我概念的形成，點燃幼兒自信的火種，為他們走向群體生活做好心理準備、鋪平道路。剛上小班時波波小朋友性格內向，膽小怕事，整日默默無聞地坐在小椅子上，安靜地讓你似乎忘了他的存在。在孩子們玩著各種游戲的時候，你邀請他加入，他總是說：“我不會，我不想玩！”是真的不想玩嗎？當然不是，從孩子的一句“我不會”中，我聽出了這孩子毫無自信，他總認為自己什么都不會，不敢進行嘗試。這時，老師就應該給予孩子鼓勵與幫助：“誰說的，我們的波波可喜歡玩游戲了，老師來當媽媽，你跟著我一起玩，好嗎？”“你行的，真的。”“真不錯，這個游戲好玩嗎？”“你太厲害了！”……通過類似這種引導幫助孩子走向群體。還可以從簡單的收書、撿積木、整理玩具等小事情做起，及時肯定孩子的表現，讓孩子逐漸增強自信，為邁入群體生活踏出堅實的一步。

2.捕捉孩子感興趣的事情，激發孩子自信與學習動力

被忽視型幼兒一般都是因為自信心不足，缺乏交往能力，害怕與同伴、老師交流。興趣是最好的老師，幼兒最初的知識大部分都是興趣而獲得并積累的。在群體活動中，教師應充分利用被忽視型幼兒對某些事物感興趣的特征，激發他們的探索欲望，從而激發他們的學習動力。晶晶一天到玩總是悶聲不響的，跟他講話只會點頭、搖頭。一次在與他媽媽的談話中，我了解到晶晶很喜歡玩具汽車，而且對遙控車尤其感興趣，對于倒退、前進、轉彎、加速統統了如指掌。于是，我就布置了“我的小汽車”區角活動，和孩子們一起收集各種玩具汽車，果然不出所料，晶晶為這次區角貢獻了最多的資源，他帶來了許多不同功能和型號的玩具汽車。在區角活動時，晶晶不再是個局外人，因為那里有他最感興趣的玩具，他自然而然地加入到談話之中，滔滔不絕地告訴著身邊的小朋友，這是什么車，有什么用，那是消防車，要打119才能出來幫助我們滅火等有關汽車的知識，得到了小朋友的陣陣掌聲和不停詢問。我發現此時的晶晶臉上寫滿了幸福與自信，這時的他儼然像一個受人尊敬的小講師。老師一定要學會在日常教學中及時捕捉孩子的興趣點，讓孩子在自己感興趣的事情中充分表現自我。

3.家校合力，發揮家園聯系的作用

只有幼兒園與家庭配合起來，教育一致，才能取得最佳教育效果。幫助被忽視型幼兒走向群體，更需家長的大力支持與配合。

（1）了解孩子，分析孩子，把握教育方向。

家長要及時與老師溝通，在了解和分析孩子特點的基礎上，共同制定出一套統一的、正面的教育方法，讓孩子在園與在家能感受到一致的教育方式，在輕松愉快的氛圍中增進與孩子的交流。家長堅持言傳身教，適時提供給孩子交往的技巧與方法，增強孩子的交往自信。

（2）創造與同伴交往、合作的機會。

交往合作能力在現代社會是十分重要的，對幼兒來說也是如此，培養幼兒良好的交往合作習慣，提高幼兒的交往合作能力，對幼兒的發展來說具有重要意義。我們要利用多種形式，讓幼兒學會交往，提高其交往合作能力。在園老師鼓勵孩子多參與游戲活動，在活動過程中增強孩子之間的交流與合作能力;在家父母可以邀請班上其他小朋友去他們家做客，教會孩子做客的禮貌，并鼓勵孩子為客人表演節目，學會與小伙伴分享自己的食品、玩具、快樂等。

（3）走出家門，多與社會接觸。

父母要多花時間陪伴孩子，在關心孩子身體健康的同時，加強對他們心理健康的關注。被忽視型幼兒一般懼怕陌生環境，家長可陪同幼兒進入陌生環境，鼓勵其與陌生人交談、游戲，變被動交往為主動。如每天晚餐后帶孩子去散步，接觸大街上的人和事;星期天去大型的游樂園玩耍，增加與其他孩子交流玩耍的機會;去超市等商場購物等，不斷擴大孩子的交往面，從而提高孩子的交際能力。

通過實施以上對策建議，可以幫助孩子走出自己的“小世界”，邁向五彩繽紛的“大世界”。當然，生活中被忽視型幼兒的個性不盡相同，教師和家長只有在充分了解孩子的基礎上，采取有針對性的策略，才能有效幫助孩子走向群體，走出被忽視的狀態。