摘 要：在新時期的小學體育教學工作中，設計、開展主題競賽活動，能夠有效培養學生的體育運動能力和綜合素養，對學生形成終身體育意識和習慣產生積極影響。同時，借助體育主題競賽活動，教師能夠培養學生正確的思想觀念和價值觀，這對學生的全面發展大有裨益。以此為切入點，著重探討了主題競賽活動融入小學體育教學的價值及實踐舉措，并闡述了對這一問題的理解和建議，旨在助推小學體育主題競賽活動不斷深化，實現“賽教融合，以賽促教”的目標，為小學生的身心健康成長提供支持。

關鍵詞：小學體育教學；主題競賽活動；運動能力；以賽促教；身心素養

作者簡介：陳偉琨（1972—），女，廣西壯族自治區玉林市玉州區第二實驗小學。

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（下文簡稱“新課標”）明確提出，體育課程的內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。體育教師作為課程教學的“指揮官”，要始終保持對體育學科的準確認識和科學研判，開展形式多樣的主題實踐活動，確保學生的體育興趣得到激發，體育綜合素養得到有效錘煉。在小學體育教學快速發展的當下，體育教師要打造多樣化的主題競賽活動，營造良性競爭、團結互助的運動氛圍，確保學生在體育知識學習、體育實踐活動中逐步提升身心素養，發展運動能力，從而實現“賽教融合，以賽促教”的教學效果。

一、小學體育教學中主題競賽活動的應用價值分析

從概念上分析，主題競賽活動是以特定的學習主題為引領，以競賽為主要表現形式的教學活動。從小學體育教學的維度看，主題競賽活動具有很強的牽引性和現實影響力，對提升教學深度和影響力十分有益，其現實價值和功能不容小覷。

第一，在小學體育教學中融入主題競賽活動，能夠滿足教師優化教學現狀、創新教學策略的需求，激活體育課堂，提升教學活力和深度。主題競賽活動是一種以競爭、競賽為表現形式的體育教學活動，形式多樣、內涵豐富，富有吸引力和趣味性，可以賦予教師更大的自由度，使教師的執教思路得以拓展、教學方法得以豐富。體育教師借助各類主題競賽活動，能夠改進傳統的體育課堂教學樣態，落實互動教學、游戲教學、情境教學等新型教學策略，促進體育教學轉型升級。從這個意義上看，小學體育教學中主題競賽活動的融入，符合教學改革趨勢，有助于形成“以賽促教”的格局。

第二，小學體育教學中的主題競賽活動直接面向廣大學生，凸顯了“以生為本”的育人要求，對學生激發興趣、磨礪技能、形成素養具有促進作用。眾所周知，學生是小學體育教學的主體與核心，也是教學工作的主要對象。體育教師通過開展主題競賽活動，能夠調動學生的內在熱情和主觀能動性，使之在競爭、合作的氛圍中進行鍛煉與學習，一方面打磨自己的體育基本功和運動能力，另一方面培養良好的體育習性與品格，在強身健體的同時找到適合自己的運動項目和運動習慣，形成科學健康的運動認知［1］。在參與主題競賽活動的過程中，學生可以提升交際能力，學習溝通與合作的技巧，彌補自身的短板和缺陷，逐步提升綜合素質。由此可見，主題競賽活動直接指向小學生的身心素養成長需求，對學生綜合素質的發展具有積極影響。

二、主題競賽活動融入小學體育教學的實踐舉措及建議

（一）優化課內競賽活動，打磨學生基礎能力

開展高水平的體育主題競賽活動，契合新課標要求，是小學體育教學的應有之義。體育教師要把握好教學的走向，從體育課堂教學的特點入手，設計與體育課程內容相匹配的競賽項目與競賽策略，對學生的體育基本功加以訓練和打磨，讓學生掌握規范、科學的體育運動方法和技巧。教師必須認識到，小學生在體育運動中要先打好基礎、學好本領，才能真正感受到體育的樂趣，形成運動習性，這也是為學生日后深入參與體育運動筑牢“地基”。因此，教師要按照體育教學的要求，合理設計競賽活動，對學生的運動能力加以錘煉，夯實體育教學的實踐根基［2］。

例如，在教學田徑項目的過程中，教師可以先從最基礎的跑步入手，設置不同的競賽項目，營造競賽氛圍，加強學生的基礎跑步能力訓練。比如，結合小學生的身體特點與接受能力，著重訓練學生的短跑、中跑基本功。首先，教師將學生分組，每組4—6人。其次，教師講述并演示短跑、中跑的規則和技巧，如起跑姿勢、聽槍反應、加速技巧、呼吸控制、步頻步幅調整、沖刺方法等。演示完成后，教師可以預留10—15分鐘的時間，要求每組進行輪流跑，由教師充當裁判并記錄成績。比賽完成后，教師展示各組成績，選出優勝者與表現優異的個人，對其進行表揚和激勵。在整個競賽活動過程中，教師要運用語言互動、動作提示、細節糾正、眼神交流等方式，對參賽學生加以提醒和督促，使之按照規范的動作和要求完成競賽，確保技術動作標準、有效。

此外，在小學生喜聞樂見的乒乓球、羽毛球、跳繩等項目的教學中，教師也可以設計即興運動競賽，以競賽調動學生的積極性，使其在競賽中磨煉運動基本功，加強體育鍛煉，逐步掌握運動技巧。教師要注意觀察、記錄、指導和互動，以競賽促進教學，以互動促進練習，確保學生的體育基本功得到有效夯實。

（二）完善主題競賽形態，助力學生身心成長

如前文所述，開展高效的主題競賽活動，契合小學生身心發展的需求，能夠助力小學體育教學的轉型升級，具有十分顯著的現實意義。作為小學體育教學的“操盤手”，教師要進一步研判主題競賽活動的設計、實施和管理方法，吸納更多的主題競賽活動元素，創新競賽形態、形式和策略，確保小學體育的主題競賽活動保持生機與活力，為學生的身心成長和發展賦能［3］。新課標明確提出，要讓新興體育項目走進校園，各地學校可根據實際情況，創造性地選擇和設計運動項目課程內容。對小學體育教師來說，要吃透新課標精神，結合教學所需，創造性地改進主題競賽活動的形式、規則，不斷優化體育競賽活動的實施路徑和舉措，保證學生始終興致盎然，有效發揮競賽活動的功能。

例如，在小學五年級的體育教學過程中，教師要根據這個年齡段學生的特點，靈活設計多元化的體育競賽活動，豐富競賽活動的形態與模式，滿足不同學生的差異化需求。具體而言，教師可以結合教學走向，設計如下主題競賽活動：

1.個人競賽活動。教師在體育課堂教學中可以設計學生個人參與的競賽活動項目，著重鍛煉學生的運動基本功，幫助學生養成規范的體育實踐習慣。如在以羽毛球、乒乓球、跳繩等為主題的競賽活動中，教師要傳授規范的技術動作和運動要領，讓學生在競爭中錘煉體育能力，扎實掌握基本功，體驗競技樂趣。

2.小組合作競賽項目。將團隊合作作為體育主題競賽的重要支點，設計小組合作式的競賽項目，激發學生合作熱情，使之在競賽過程中形成團隊協作意識和能力。比如，在籃球、足球項目的課堂教學中，教師可以開展分組限時比賽，設計評分規則與競賽要求，引導各個小組“你追我趕”，爭取獲得最佳成績，以此培養學生的團隊協作能力和技巧，傳播勇于進取的運動精神，促進學生綜合素養發展。

3.班級對抗競賽活動。以班級為單位，定期組織主題競賽活動。在更大范圍內開展競賽活動，有利于激發出學生的班級榮譽感。全班眾志成城，參與主題競賽，錘煉體育技能。在此過程中，師生也能實現深度合作。班級對抗競賽活動一方面有利于學生進行體育技能鍛煉，另一方面可以培養學生的合作態度、互動技巧與協作能力，助力學生全面發展。

4.特色游戲競賽活動。教師可以將具有趣味性的體育游戲與競賽掛鉤，增強體育競賽活動的吸引力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提升運動技巧，激發體育熱情。比如，在小學生喜愛的跳繩項目中，教師可以融入游戲元素，增添不同的規則和玩法，如單人限時跳、雙人合作跳、花樣跳繩、長繩跳、交叉跳等，提升競賽的趣味性，同時采取積分制，按項目難度來設定積分，以充分調動學生的積極性，使他們在有趣的跳繩競賽中各展其能，提升身心素養。

（三）開展主題競賽評價，促進教學動態更新

在小學體育教學過程中，教師要秉持“賽教融合，以賽促教”的基本理念，推進體育教學模式不斷改進，充分發揮主題競賽活動的優勢和功能。尤其要從學生綜合能力發展需求入手，優化體育主題競賽活動的組織流程，實現有效的過程控制和管理，加強對主題競賽活動的評價和反饋，以此推動體育教學的更新、改進和優化［4］。教師通過組織、開展體育主題競賽活動，能夠引導學生將已掌握的體育運動技巧轉變為運動表現。教師在競賽過程中通過觀察、記錄、反思，能夠發現學生的不足和教學存在的問題，從而找出改進的對策和方法，實現教學工作的動態更新。同樣，學生在參與主題競賽活動的過程中也可以進行自我檢視、自我修正，不斷改進自己的體育運動習慣和方法，切實提升運動素養與能力。

例如，在立定跳遠項目的教學中，一些學生的擺臂、下蹲及起跳動作不規范，致使其跳遠成績很難有大的提升。為此，教師可以設計小型課堂競賽活動，一方面鍛煉學生的立定跳遠技巧，另一方面開展即時性評價，為改進“教”與“學”提供參考。比如，教師安排學生輪流完成一組立定跳遠，每人嘗試三次，記錄最好的一次成績，然后男女生各選出三名優勝者，由教師現場給予表揚和激勵。在競賽活動中，教師可以將每個學生擺臂、下蹲、起跳的動作拍攝下來，用于后續的講解和分析。旁觀的其他學生要細致觀察——記錄優秀生的動作要領，反思后進生的錯誤與不足。師生以主題競賽為載體，開展立定跳遠的專項評價，可以實現“賽評一體”的效果。在競賽完成后，師生通過動作回放進行回顧分析，找出存在的問題，比如擺臂幅度不夠、下蹲姿態不標準、起跳存在延遲等。通過有效的競賽評價，學生可以實現由參賽者到評價者的角色轉變，在“競賽—評價”過程中吸取教訓、總結經驗，改進自己的技術動作。

可見，通過開展主題競賽活動，小學體育教師能夠引導學生參與到過程性評價中，從而促進學生主動分析問題，找出自身存在的不足并探尋解決對策，為體育技能發展提供助力。

（四）組織課外主題競賽，培育學生運動習性

“以賽促教”是小學體育教學工作的重要指導方針，其核心要義為借助主題競賽活動促進教學工作的改革和發展，為教學轉型賦能。對教師而言，要進一步認識到主題競賽活動對于體育教學的重要性，通過開展各類主題競賽活動，推動學生體育綜合素養發展。在此背景下，教師除了要做好課內主題競賽活動的組織、實施，還要積極開展課外主題競賽活動，著力培養學生的運動習性與品格，使他們形成終身體育意識，為強身健體、磨礪身心打下堅實基礎［5］。因此，小學體育教師要進一步提升思想站位，從學生未來發展和成長的高度入手，引導學生參與到各類生活化的課外體育主題競賽活動中，讓體育運動的競爭與合作成為日常生活的一部分，為個人健康成長提供充足的養分。

例如，教師可以引導學生結成興趣小組，定期開展主題競賽活動，如每周一次的羽毛球挑戰賽、籃球比賽等，以鍛煉學生的核心運動能力，幫助學生養成運動習慣；也可以成立學生運動社團，鼓勵學生找到志趣相投的小伙伴，定期開展競賽，享受體育運動的樂趣，提升身體素質。另外，考慮到小學生年齡尚小，教師還要加強與學生家長的合作，深化家校合作，聯合家長對學生進行指導幫扶，使學生定期參與體育競賽，從小養成求勝爭先的良好心態，為學生健康成長奠定堅實基礎。

三、總結

綜上所述，小學體育教師在推進教學工作的過程中，要準確把握學生需求，合理設計主題競賽活動，使之有效融入體育教學的全過程，為教學轉型升級與學生全面發展賦能，不斷深化體育育人工作。教師要切實把握主題競賽活動的應用需求，創新競賽活動的形式和策略，助推教學工作的轉型升級，為學生身心素養發展提供有力支撐。

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