創新高中語文教學模式，實施才情個性化教學

廖明宗

【摘要】 隨著新課改的普及，在現階段的高中教學目標當中，理論知識的教育已不再是全部的教學重點，而是更注重于培養學生的全面發展的綜合素質。在高中語文學習當中，不僅需要注重培養學生的語言運用能力，還需培養學生對人文修養的正確認知方向。所以在高中語文教學當中，加強對學生才情方面的培養教學顯得尤為關鍵。本文中為探討相關的創新高中語文教學模式，提出相應的才情個性化教學措施。

【關鍵詞】 高中語文 創新教學 才情 個性化教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-044-01

前言

高中語文是一門包含了古代文學精華及現代文學思想的重要學科，其中不僅包括了自三千年起的重要文學結晶，還包括了許多現代文學鼎盛時期的優美的文學作品。由于現階段高中學生的學習目標主要是圍繞高考展開，對于語文的學習，更多地注重加強應試知識的運用能力，使得在語文知識運用當中出現生硬、過于規范化，嚴重影響了語文教學質量。在語文課程學習當中，培養學生的才情個性化，能夠有效地促進學生加強對事物的情感表達能力，提高自身的閱讀鑒賞水平和寫作能力，提升語文知識在生活中、考試中的應用能力。

一、擴大學生閱讀范圍，提高文學鑒賞水平

在語文教材編寫當中，會納入一些寓意較為深刻的小說、詩詞、短篇，學生可通過此類作品擴展閱讀，擴展自身的知識面。教師可在教學過程當中，指導學生通過課文素材，尋找相關的文學作品進行閱讀，并整理自身閱讀后的感想。學生可在閱讀過程當中，欣賞民族傳統文化的同時，還能感受西方等地區的創新文化思維，從而能夠有效地培養學生的語文才情，使其能夠更好地運用語文表現自己的真實情感。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課文中，教師在學習完成后，可選《黛玉葬花》這一章節讓學生們進行拓展閱讀。該章節不僅通過細膩的手法描寫了黛玉無奈、委屈的心境，還通過《葬花辭》表達除了對世態炎涼的憤懣之情，不愿受世俗所污的孤傲之情，且為后面的黛玉之死鋪下了伏筆。教師可在學生閱讀過程中，針對性地列出閱讀重點，讓學生們感受描寫人物的思想情感，及葬花的目的。使學生能夠在閱讀的過程中不僅僅是單純地進行文章閱讀，還能夠從更深層面地理解作品寓意，有助于培養自身的語文才情，學習到思想情感的更多表現方式，進而能夠在學習中靈活運用。

二、鍛煉口頭表達能力，提升情感表達能力

語文學習課程當中，擁有相當的口頭表達能力，才能夠在閱讀理解、寫作表達、詞句運用等方面將自身的思想情感進行表達。但是許多學生在學習過程當中，僅會使用較為淺顯的語言來表達自身的思想感情，不單是由于多接觸的文學作品數量較少的原因，還由于學生們未擁有較強的語言表達能力，對自身所具情感不能起到很好的表達作用。

教師可在教學過程中，可鼓勵學生在課堂當中勇于發言，敢于表現自身所想，從而激勵學生在課堂中鍛煉自身的口頭表達能力，利于培養學生良好的語言思維。例如，在學習《竇娥冤》這一課文時，教師可通過提問的方式，讓學生發表對于竇娥的看法，及其為何會感到冤屈等，使學生積極參與到課堂學習當中。還可以“竇娥冤”為主題，讓學生們以比喻、排比等修辭手法作對聯或短句。可使學生們在鍛煉自身表達能力的同時，學會以幽默、直接或委婉等方式來表現自身的思想感情，從而促進學生提升自身的文化素養，培養自身的語文才情。

三、了解各方面知識點，培養多面學習興趣

高中學習目標中，語文可算是多個學科之間學習的基礎，而多個學科方面的知識，又能促使學生將語文知識實現全面貫通。所以語文教師可在教學過程當中，鼓勵學生結合各個學科的知識點，對自身所擁有的文學素材進行充實。從而使其知識更為淵博，見識更為開闊，學習能力更強，語文才情更為豐富。

在學習過程當中，教師可讓學生根據自身愛好，進行知識擴展學習。例如教師可設置課前討論環節，可與學生共同討論對于英國脫離歐盟的政治影響，還可與學生們討論歐洲杯中喜愛哪個國家隊的表現，更可與學生們討論在文學藝術中的喜愛作品。使學生們能在課堂中觀天下事，讓學生對經濟、體育、藝術等方面都有自身獨特的見解。不僅可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量，還能夠增加學生的見識，使其能夠在語文運用當中更具文采，情感表達更顯大氣，思想觀點更為廣闊。在全面培養學生學習興趣的同時，也能起到培養具有豐富才情的文化人才的作用。

結語

在現階段高中語文教學目標當中，使學生形成個性鮮明的才情，具備較高的語言表達能力是教師需要推廣的教學理念。學生只有通過增加自身閱讀知識面、鍛煉口頭表達能力、全面發展自身學習興趣，才能夠在文化知識的逐漸充實過程當中，形成具有自己特點的語文才情，在今后的閱讀、寫作等方面中得心應手。教師通過創新教學模式，培養學生個性化的語文才情，才可培養出全面發展的綜合型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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