素質教育背景下小學生寫作能力培養(yǎng)策略研究

楊婷

摘要：在素質教育背景下的小學語文教學中，寫作是重要的組成部分，其是語言的綜合積累，也是語文課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。因此，小學語文教學的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的寫作能力。在實踐中，教師要努力激發(fā)學生的寫作興趣，使其在寫作時不會感到困難，并熱愛寫作，能寫出真實的情感。

關鍵詞：素質教育；寫作能力；語文教學

在素質教育背景下，小學語文教學的難點之一就是學生寫作能力的培養(yǎng)，學生在學習寫作時常常感到枯燥乏味，從而喪失了學習的興趣。而且，因為缺少生活經歷和社會體驗，小學生在寫作時經常出現邏輯不夠嚴謹、句子銜接不到位和對文章的中心不能準確把握等問題，導致作文中出現了大量的套話和空話，句子的重復度也很高。另外，學生不能熟練地運用多種修辭手法，并且不能充分發(fā)揮想象力，不能準確表達自己的真實想法，也就不能保證文章的質量。因此，在教學中，要提高學生的寫作質量，就需要教師在日常教學中對其進行規(guī)范的寫作訓練。

1? ?素質教育背景下培養(yǎng)小學生寫作能力的意義

小學語文寫作是小學生用文字反映客觀事實和抒發(fā)情感的過程。它既可以反映學生的語言表達能力和思維水平，又可以對學生的語言和思維進行全面培養(yǎng)。因此，寫作教學在小學語文教學中占有重要的地位。

1.1能夠培養(yǎng)學生的書面表達能力

隨著社會的進步，書面表達能力成了人才必須具備的基本能力。相較于口頭表達，書面語言更簡潔、嚴謹和精確。寫作教學在幫助學生解決詞不達意、條理不清和語法不正確等問題方面具有重要的作用，同時可以提高學生寫作詞匯的豐富性、表達的準確性和思想的嚴謹性。

1.2能夠提升學生的創(chuàng)新能力

寫作的過程是一個復雜的過程，與多種因素有關。在寫作過程中，學生要想獲得寫作素材，就必須注意觀察；要想文章中心明確、結構清晰，就要積極思考；要想文章的內容豐富、具有創(chuàng)造性并且語言生動，就要大膽想象。只有這樣，才能寫出內容充實和結構嚴謹的好作品。另外，寫作教學可以提升學生的創(chuàng)新能力，使他們從多個方面進行思考和討論問題。

1.3能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、想象能力

語言文字所表達出來的內容大部分與作者的經歷有關，所以，學生要在生活中善于觀察和思考，以獲得更多的寫作素材。語言文字的表達與觀察、思維和想象緊密聯系在一起，不可分割。寫作教學不僅可以培養(yǎng)學生的書面表達能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和想象能力。

2? ?素質教育背景下小學生寫作能力的培養(yǎng)策略

2.1教師應樹立科學的教學理念

教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，在寫作教學中發(fā)揮學生的主體性，認識到學生是學習的主體，將寫作的主動權交給學生。在寫作教學過程中，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，使學生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮。教師要通過多種方法幫助學生提升寫作能力，要激發(fā)他們對生活的熱愛之情，同時，還要對學生的寫作能力進行全面的認識，并不斷總結教學經驗。

小學生對于寫作的認知較為淺顯，所以教師需要用不同的教學形式去吸引他們，以提升其寫作能力。小學階段的學生正處于思維活躍、好奇心強和求知欲旺盛的時期，教師要充分挖掘和利用這一特點，引導學生進行自主探究式寫作。

2.2注重讀寫結合

教師要注重將閱讀與寫作課程相互結合，這種方式可以在一定程度上拓寬學生的知識面，增強學生的語感。良好的語感有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，使他們能夠更好地表達自己的想法。教師可以讓學生平時多讀優(yōu)秀的作文來培養(yǎng)語感。閱讀與寫作密不可分，閱讀可以為學生提供豐富的寫作素材，學生可以從好的文章里學習到寫作的技巧。同時，書中精彩的內容還可以開闊學生的眼界。例如，教師在講完《七月的天山》這一課后，可以讓學生參考本課的寫作方法，介紹自己曾經去過的旅游景點，把寫作和生活聯系起來。

2.3創(chuàng)新評價方式

在寫作教學中，教師應充分認識到評價的重要性，并完善評價體系，讓學生明確自己未來學習寫作的方向和重點。學生寫完一篇文章后，教師可以通過多種方式進行評價。

學生自評。要求學生把寫好的文章在上交給教師之前仔仔細細、從頭到尾朗讀一遍，并在朗讀的過程中檢查語病、錯字和標點符號錯用等問題，同時思考還有哪些不足。這個自我評價的過程可以幫助學生了解自身寫作的不足。

學生互評。教師可以組織小組之間進行點評，本小組成員之間點評之后，再和其他小組交換，輪流點評，直到其他小組成員點評完為止。通過這種評價形式，每位學生的作文都能獲得更多的修改建議，學生能對自己的作文有詳細和全面的了解。在這一過程中，學生能夠在幫助同學更改作文的過程中了解到其他同學寫作的優(yōu)缺點以及與自己寫作思路的不同，從而取長補短。

教師評價。教師評價在學生自評和學生互評之后，教師看到的作文中包含了學生自評和學生互評的結果。教師對作文進行最終的評價。經過教師的專業(yè)評價，可以讓學生對自己的寫作水平有更全面的了解。

2.4提高教師的素質

教師的專業(yè)水平對學生的作文水平有很大的影響。隨著素質教育的不斷深入，要想激發(fā)學生的寫作興趣并提升其寫作能力，教師就要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一要提升文化素養(yǎng)。作為一名語文教師，必須具備較強的專業(yè)素養(yǎng)。教師要想上好寫作課，只掌握書本知識是不夠的，不僅要具備學科專業(yè)知識，而且對其他方面的知識也要有所了解。教師要閱讀大量的古今中外的經典名著和名家作品，拓寬自己的知識范圍，在講課時能做到引經據典。同時，教師要不斷地充實自己的人生經驗，與知識融會貫通，把學習的范圍擴大到生活范圍，讓課堂變得豐富多彩且有趣。教師也要認清當前的流行趨勢，跟上時代的步伐，不斷地更新觀念。教師在收集當前社會熱點話題的同時，也要不斷積累作文材料，從而提高作文的實用性。

二要提高自身寫作素養(yǎng)。只有教師擅于讀書、擅長寫作，才有可能引導學生擅于讀書和寫作，如果一個教師自己都不會寫作文，是不可能教會學生寫作文的。所以教師給學生布置作文作業(yè)的時候，自己應該先寫一篇作文，這可以對學生起到示范的作用。另外，只有教師寫了這篇作文，才能知道這篇作文的難點和重點，并在講課時進行針對性的講解，從而提升學生的寫作能力。

2.5激發(fā)學生的寫作興趣

促使學生寫作的內在動力是興趣，也是學生寫作水平提高的內在條件。沒有濃厚的興趣，再多的知識也難以轉化為實際應用的技能。因此，如何激發(fā)小學生的寫作興趣成為小學語文教師研究和探討的重點。

一方面，寫作時可以讓學生從自己的生活中找一些有趣的材料，這樣學生就會感到有東西可以寫，就不會感到寫作很難，不會隨意編出文章而喪失內容的真實性。在命題作文中，要緊密聯系生活和貼近生活，寫自己所熟知的人和事，把身邊的風景和事物當作自己的寫作領域，使他們不至于感到無話可說。在觀察的時候，大部分學生都喜歡觀察自己身邊的人和事物，教師就可以抓住這個機會，讓他們去觀察生活，以激發(fā)學生寫作興趣，讓學生充分地表達自己內心的想法，把自己的真情實感表達出來。

另一方面，在寫作的過程中，教師的鼓勵也是很重要的。教師一句鼓勵的話會給學生帶來很大的學習動力。因此，教師要給學生自信心，即使寫得不好，也要給予相應的鼓勵，比如，評價他們一個詞用得很生動，一個句子很好，一個創(chuàng)意很新穎等，使他們樂于動筆、樂于表達。同時，教師還要通過鼓勵和表揚引導學生多觀察、多思考和多練習，不斷積累寫作經驗。

2.6積累豐富的寫作素材

一是要觀察生活，積累素材。生活和寫作息息相關，大部分寫作素材是從生活中獲得的。因此，教師要教會學生留心觀察生活，學會從生活中尋找寫作素材。例如，在講完《荷花》一課后，教師可以讓學生找到自己喜歡的花仔細觀察，并圍繞自己喜歡的花寫一篇作文。此外，教師應當為學生設計一些活動，在有趣的活動中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們上課時積極主動地參與。這樣不僅可以促進小學生觀察能力和寫作能力的提升，而且有利于學生增強發(fā)現美的能力。

二是要注重練習，積累素材。在語文教學課堂上，普遍缺乏寫作訓練。由于小學生年齡小，注意力難以集中，導致小學語文課堂無法收到預期的效果。在傳統(tǒng)教學模式下，教師主要采用灌輸式的教學方法，使得學生的學習效率低下。隨著學生學業(yè)壓力的增大，學生練習寫作的時間逐漸減少，導致沒辦法提升寫作能力。因此，教師在上課時要充分利用時間，盡量做到在課上進行寫作和講評，這樣不僅可以提高學生的思考和寫作速度，而且及時的講解可以讓學生了解自己存在的問題，進而實現綜合素質的有效提高。在平時的寫作練習中，教師要按照考試的情形，讓學生在規(guī)定的時間內完成寫作，不要讓學生參考資料和套用模板，引導學生在寫作過程中明確表達自己的觀點，在作文中體現自己的思維能力，進而提升文字綜合素養(yǎng)。

2.7根據小學生思維的發(fā)展特征制訂教學計劃

教師要針對小學生的思維發(fā)展特點，制訂相應的教學計劃。小學低年級學生由于年齡和心理發(fā)育的特征，具有很強的想象力。而童話故事又是小學語文中非常重要的教學內容，其不僅能夠讓學生獲得美的享受，還能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和探索欲望。因此，教師在進行寫作教學時，可以利用學生的這一年齡發(fā)展階段的特點，以創(chuàng)造型的童話和寓言等作為寫作教學的素材，引導和培養(yǎng)學生展開豐富的想象，主動表達心中的情感。

綜上所述，培養(yǎng)學生的寫作能力是一個持久的過程，在這一過程中，教師應做好小學生寫作思維的引導工作，在日常生活中培養(yǎng)學生的寫作思維，激勵他們積極主動參加社會實踐，用文字表達自己的情感，提升寫作能力。只有這樣，才能更好地實現小學語文教學目標，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才奠定堅實的基礎。同時，在寫作教學中，教師要注意做好作文的修改和評價工作，讓學生真正感受到寫作的快樂，這樣，小學生的寫作水平才會得到提高。

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