小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實踐探索

謝春來

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向多元和創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。在這一背景下，單元主題教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸受到教育工作者的關(guān)注。單元主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性、系統(tǒng)性和連貫性，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。基于此，文章結(jié)合單元主題教學(xué)的概念，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實踐價值，并提出了實踐策略，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元主題教學(xué)；實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課程融入單元主題教學(xué)模式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多親身經(jīng)歷探索知識形成的機(jī)會。因為有明確的單元主題目標(biāo)、主題教程、主題活動和主題訓(xùn)練，學(xué)生就有充分的參與機(jī)會，教師也能擺脫知識傳授單一模式的束縛，從而突破傳統(tǒng)慣性思維的局限，組織學(xué)生參與單元主題學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

1? ?單元主題教學(xué)的內(nèi)涵

單元主題教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，以主題為線索的方式，強(qiáng)調(diào)以一個單元為教學(xué)單位，通過確立明確的教學(xué)主題，將相關(guān)知識、技能和概念等整合在一起，形成系統(tǒng)、連貫的教學(xué)過程。在這個過程中，教師需要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，根據(jù)課程實施的目標(biāo)，開發(fā)和重組教學(xué)內(nèi)容，并實施連續(xù)課時的單元教學(xué)。這種教學(xué)方式有助于體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性，以確保知識技能教學(xué)的連貫性和生活化，從而將整個教學(xué)置于生活情境中。

通過單元主題教學(xué)，學(xué)生能理解和掌握相關(guān)知識與技能，培養(yǎng)批判思維和分析能力，增強(qiáng)他們綜合運(yùn)用知識和技能的能力與意識。與此同時，這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效果。單元主題教學(xué)還強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組中合作完成任務(wù)和項目，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技能。

2? ?數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實踐價值

2.1提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的單元主題，能引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。在圖形的變換與對稱性教學(xué)中，學(xué)生通過探索圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等變換，能夠理解幾何變換的基本概念，還能在解決問題中鍛煉空間想象力和創(chuàng)新思維。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。單元主題教學(xué)還能夠整合數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓他們理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。通過對單元主題的探討，學(xué)生能更清晰地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，形成對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)而提升問題解決能力。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣

通過選取與學(xué)生的生活貼近的單元主題，能讓數(shù)學(xué)知識變得更加生動和有趣，從而吸引學(xué)生。在有關(guān)購物的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過模擬購物場景學(xué)習(xí)加減乘除等基本運(yùn)算，理解貨幣的價值和交易的概念。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)概念，還能讓他們在操作中感受到數(shù)學(xué)的實用價值，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。單元主題教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探索單元主題的過程中，學(xué)生會遇到各種問題，能激發(fā)他們的求知欲和探索欲。教師也可以設(shè)置開放性問題，鼓勵學(xué)生自主查找資料和開展小組討論，讓他們在解決問題的過程中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與創(chuàng)新精神

教師可以設(shè)計需要團(tuán)隊協(xié)作完成的單元主題活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分工合作，共同解決問題。在制作面積模型的主題活動中，學(xué)生需要分工合作，利用不同形狀的紙片拼接出指定的面積，這樣的活動鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。加強(qiáng)單元主題教學(xué)還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，尋找新的解決問題的方法。教師可以設(shè)置開放性的問題和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題思路，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3? ?數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實踐策略

3.1設(shè)計單元主題教學(xué)目標(biāo)

一是明確知識與技能目標(biāo)。教師要明確學(xué)生需要掌握的核心知識和技能，包括對數(shù)學(xué)概念、公式和定理的理解與應(yīng)用，以及解決具體數(shù)學(xué)問題的能力。在分?jǐn)?shù)主題單元教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本概念、性質(zhì)和運(yùn)算方法，能夠正確地計算分?jǐn)?shù)的加減乘除，理解分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。當(dāng)然，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠通過邏輯推理解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。這些目標(biāo)要具體而明確，便于學(xué)生理解和掌握，能為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。

二是強(qiáng)調(diào)過程與方法目標(biāo)。除了知識技能，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括學(xué)生需要掌握的方法論，這意味著教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何探索數(shù)學(xué)問題、提出假設(shè)和驗證假設(shè)，并能夠從多個角度分析問題和解決問題。在圖形與幾何單元教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為讓學(xué)生通過觀察、實驗和推理，掌握圖形的基本性質(zhì)和空間關(guān)系，以培養(yǎng)他們的空間想象力和幾何直覺。這樣的目標(biāo)設(shè)計可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不只是記憶知識。

三是培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展目標(biāo)。在數(shù)據(jù)處理主題單元教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的使用方法，還應(yīng)培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)的敏感性和批判思維，使他們能夠理解數(shù)據(jù)背后的意義，并學(xué)會在現(xiàn)實生活中運(yùn)用數(shù)據(jù)解決問題。教師也可以采取小組合作和討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和相互尊重的態(tài)度，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.2優(yōu)化單元主題教學(xué)方案

第一，整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，深度理解各單元知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破傳統(tǒng)按課時劃分的教學(xué)模式，將相關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行整合。通過整合，能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰和完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體把握。教授分?jǐn)?shù)這一主題時，教師可以將分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和運(yùn)算等多個方面整合在一起，形成系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)知識體系，從而使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識和技能。通過問題情境，學(xué)生能直觀地感受數(shù)學(xué)在解決問題中的應(yīng)用價值，從而調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)面積這一主題知識時，教師可以讓學(xué)生在解決問題的過程中理解面積的概念和計算方法。

第三，注重實踐操作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。實踐操作是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，特別是在單元主題教學(xué)中，實踐操作能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化和形象化，從而促進(jìn)他們深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識。教師通過讓學(xué)生親自動手操作，可以培養(yǎng)他們的空間想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在圖形的變換主題教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過剪紙和拼圖等活動，親身體驗圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等變換過程，從而加深對圖形變換規(guī)律的理解。

3.3創(chuàng)設(shè)單元主題教學(xué)環(huán)境

一要明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，奠定主題教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境需要教師對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，通過研究教材，明確每個數(shù)學(xué)單元的核心知識點和技能要求，并了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。基于這些信息，有利于確定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計一系列與單元主題緊密相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在面積與周長主題單元中，教師應(yīng)先確定學(xué)生需要掌握的基本概念、計算方法和問題解決的能力，然后圍繞這些目標(biāo)設(shè)計包含觀察、實驗和探究等環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，再通過明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

二要營造互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以通過小組合作、角色扮演和討論交流等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性并提升自主探究能力。在分?jǐn)?shù)主題單元中，教師可以設(shè)計小組合作任務(wù)，讓學(xué)生通過操作探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)則。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，包括互動白板和數(shù)學(xué)軟件等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在互動中深入理解數(shù)學(xué)知識。營造互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的合作精神與創(chuàng)新能力。

三要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。為了使數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)更生動和有趣，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。通過生活化的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而提升他們的實踐能力和解決問題的能力。

3.4加強(qiáng)單元主題教學(xué)實踐

3.4.1整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系

為了加強(qiáng)教學(xué)實踐，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，將單元內(nèi)的知識點進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的知識體系。教學(xué)數(shù)與代數(shù)時，教師可以從數(shù)的認(rèn)識出發(fā)，逐步引入數(shù)的運(yùn)算式與方程等概念，通過主題教學(xué)，能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的整合，既能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。

3.4.2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在單元主題教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，教師可以設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，包括小組合作、實踐操作和數(shù)學(xué)游戲等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感。在教學(xué)圖形與幾何單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過剪紙和拼圖等操作探索圖形的性質(zhì)，這樣能加深學(xué)生對幾何知識的理解，培養(yǎng)他們的空間想象力和動手能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，能讓學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中實施單元主題教學(xué)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力與創(chuàng)新精神以及促進(jìn)教師專業(yè)成長與實現(xiàn)教育創(chuàng)新等方面，具有一定的實踐價值。這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，還能推動數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對單元主題教學(xué)的重視，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求制定單元主題教學(xué)方案，創(chuàng)新設(shè)計單元延伸活動，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實踐探索[J].新教育，2024（8）：78-79，112.

[2]陳婧誠.小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)的實踐分析[J].小學(xué)生（上旬刊），2023（12）：40-42.

[3]劉妍萍.小學(xué)數(shù)學(xué)單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式實踐與探索[J].試題與研究，2023（36）：93-95.

[4]周丹菊.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實踐探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（31）：77-79.

[5]陳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的實踐探索：以“多邊形的面積”為例[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2023（8）：44-46.