小學(xué)數(shù)學(xué)
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值、設(shè)計(jì)原則與實(shí)施策略
元整體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要理念和方向。新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)弄清楚以下三個(gè)問(wèn)題，即什么是數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)？為何要開(kāi)展數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)？如何設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)？基于此，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值、設(shè)計(jì)原則與實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)；內(nèi)涵價(jià)值；設(shè)計(jì)原則；實(shí)施策略作者簡(jiǎn)介：張興潔（1975—），男，陜西省西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要整體把握教學(xué)內(nèi)容，重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。單
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究
的能力。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知還不夠充分，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的重要性，把教學(xué)重點(diǎn)放在了教授學(xué)生解題方法和技巧上，導(dǎo)致學(xué)生并不能真正理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，也不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)積極探索在教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效方式，使學(xué)生既能“知其然”，也能“知其所以然”，進(jìn)而逐步提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透途徑作者簡(jiǎn)介：陳紹亨（1988—），男，甘肅省定西市通渭縣榜羅教育學(xué)
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生量感培養(yǎng)的策略探究
量感。闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生量感的重要性及原則，并從多個(gè)方面探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生量感的具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；培養(yǎng)策略作者簡(jiǎn)介：王茹（1972—），女，甘肅省金昌市第三小學(xué)。量感主要指人對(duì)物體規(guī)模、程度、速度等方面的感覺(jué)，是人對(duì)物體多方面量態(tài)所形成的感性認(rèn)識(shí)，如物體的大小、多少、長(zhǎng)短、粗細(xì)、輕重等。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，量感是較為抽象的概念，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的量感，能提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- “雙減”背景下設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)差異性作業(yè)的研究
：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；差異性作業(yè)作者簡(jiǎn)介：張錢(qián)云（1984—），女，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，教育形態(tài)正悄然發(fā)生變化。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，亟須創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)以適應(yīng)新的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)難以契合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，差異化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分挖掘。一、基于知識(shí)結(jié)構(gòu)，探析數(shù)學(xué)差異性作業(yè)的類(lèi)型（一）基礎(chǔ)型作業(yè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)型作業(yè)通常是指針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度層次
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- 借助學(xué)具操作 玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂
摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用學(xué)具，能將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生充分掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理，構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用學(xué)具，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂參與度。分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具的意義，并從多個(gè)方面探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；策略探索；實(shí)踐操作基金項(xiàng)目：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期立項(xiàng)課題“情境教育理念下小學(xué)‘玩索數(shù)學(xué)的教
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- 從“問(wèn)”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
心和探索欲，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加入有效提問(wèn)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生探索和掌握知識(shí)點(diǎn)的興趣，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。文章探索在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用提問(wèn)的有效策略，以期幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;有效教學(xué)一、“問(wèn)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的重要性（一）啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生明白問(wèn)題導(dǎo)向，在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可以明確學(xué)習(xí)方向，形成歸納學(xué)習(xí)的思維能力。數(shù)學(xué)提問(wèn)應(yīng)從知識(shí)技能、情感體驗(yàn)上照顧學(xué)生的差異性，
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)探索
改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更好地了解小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)內(nèi)容，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地與他人進(jìn)行交流，有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了一定的分析，找出了小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討了新課程改革基礎(chǔ)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)的有效舉措，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整合教學(xué);高效學(xué)習(xí)隨著新課程教育的改革，
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略
雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也越來(lái)越受到重視。在“雙減”政策的推動(dòng)下，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的一個(gè)熱門(mén)話題。尤其是小學(xué)生的課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。課后作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，也能讓教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化改革勢(shì)在必行。過(guò)去，由于父母對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，讓學(xué)生本來(lái)可以休息的時(shí)間都花在了各種補(bǔ)習(xí)班和興趣班上，導(dǎo)致學(xué)生的休息時(shí)間被各種輔導(dǎo)班所占據(jù)，這不僅
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 深度學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂教學(xué)策略分析
力。文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，著重探討教師在深度學(xué)習(xí)背景下開(kāi)展說(shuō)理課堂教學(xué)的一些有效策略，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);說(shuō)理課堂;說(shuō)理能力如今新課改理念深入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)角落，教師開(kāi)始注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)話少、不敢質(zhì)疑和提問(wèn)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想法和個(gè)人觀點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力奠
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考
段。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，我國(guó)也進(jìn)行了一系列的教育改革，并取得了明顯的成效。但是仍然存在一些問(wèn)題，比如教育內(nèi)容和教育方法的單一性、教育重點(diǎn)不夠明確、學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力等。因此，進(jìn)一步深入挖掘和探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題制訂改革策略，具有重要的理論和實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;核心素養(yǎng)一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵能力和素質(zhì)。這些能力和素質(zhì)包括數(shù)學(xué)抽象思維、數(shù)學(xué)推理能力、
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性
：文章探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教、學(xué)、評(píng)一致性的重要性和影響，分別從三個(gè)方面討論了如何實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性，并分析了它們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性和影響。研究表明，教、學(xué)、評(píng)一致性的實(shí)現(xiàn)可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，文章提出了一些深化小學(xué)數(shù)學(xué)教育教、學(xué)、評(píng)一致性的建議，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改進(jìn)和提高有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;教學(xué)評(píng)一致性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性一直是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的重要研究方向。教、學(xué)、評(píng)一致性是指教師、
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)研究
的有力舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確理解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，通過(guò)豐富閱讀形式、設(shè)立互助小組、指導(dǎo)閱讀方法、創(chuàng)新閱讀材料等方式，促使學(xué)生生成豐富的數(shù)學(xué)閱讀體驗(yàn)，讓它們掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀以及思考方法，誘發(fā)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)閱讀? 深度學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0019-03在“全科閱讀”的背景下，數(shù)學(xué)閱讀逐漸引起師生的重視。小學(xué)生正處在思維發(fā)展
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 談?dòng)螒驅(qū)?span id="g0gggggg" class="hl">小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用
，將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不僅與學(xué)生的興趣特征、思維模式高度契合，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等各個(gè)方面均產(chǎn)生著重要作用。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲教學(xué)? 融合策略? 方法實(shí)踐【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0034-03數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的“空間形式”和“數(shù)量關(guān)系”的科學(xué)[1]。數(shù)學(xué)游戲則是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法融入到游戲活動(dòng)中的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將游戲活動(dòng)
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 創(chuàng)建和諧環(huán)境，打造高效課堂
出發(fā)，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂展開(kāi)研究，旨在增近師生之間的關(guān)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 和諧課堂? 課堂氛圍? 教學(xué)方法? 評(píng)價(jià)體系【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0085-03隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，“嚴(yán)師出高徒”“棍棒底下出人才”等理念早已不適合，教師應(yīng)該注重與學(xué)生構(gòu)建一種互相信任、互相尊重、互相合作的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。而在
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)多元化作業(yè)的實(shí)踐探索
向。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的作業(yè)量過(guò)大，作業(yè)質(zhì)量低以及形式和內(nèi)容單一等問(wèn)題，教師應(yīng)從新課改和“雙減”政策的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容多元化的作業(yè)，讓學(xué)生在完成形式多元化作業(yè)的過(guò)程中得以更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。基于此，本文就此為論題，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)多元化作業(yè)的方法加以闡述和分析。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 多元化? 教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0064-03作業(yè)設(shè)計(jì)作
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要科目之一，隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科需要做出改革創(chuàng)新，以此高質(zhì)量地完成教育任務(wù)，順利培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展提高。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種從真實(shí)的問(wèn)題情境出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性地探索學(xué)習(xí)，從而在獲得學(xué)習(xí)成果過(guò)程中培養(yǎng)鍛煉各項(xiàng)能力的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成發(fā)展的重要途徑之一。本文就項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)分析討論。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑
之一。作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，借助結(jié)構(gòu)化的方法論，從學(xué)生個(gè)性化需求出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和必要性，以期為相關(guān)教育工作者提供有益的參考，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、提升學(xué)習(xí)質(zhì)效具有重要
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- “雙減”背景下的單元學(xué)歷案教學(xué)實(shí)踐研究
詞：學(xué)歷案;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)歷案教學(xué)的內(nèi)涵、要素以及課例設(shè)計(jì)思路（一）學(xué)歷案的內(nèi)涵及要素學(xué)歷案即學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的方案，是教師以整個(gè)班級(jí)學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞一個(gè)具體的學(xué)習(xí)單位，從期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么出發(fā)，設(shè)計(jì)并展示“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、檢測(cè)與評(píng)價(jià)以及學(xué)后反思這幾個(gè)要素，學(xué)歷案既是一種學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖，又是可以重復(fù)利用的學(xué)習(xí)檔案，是師生、生生互動(dòng)的載體，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的依據(jù)。（二）本課例學(xué)歷案的設(shè)計(jì)思路《認(rèn)識(shí)時(shí)、分
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析空間思維能力的培養(yǎng)策略
最終目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的素質(zhì)教育理念，發(fā)揮信息化資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方法，在學(xué)生的頭腦中建設(shè)思維空間，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新思維和空間思維，提升學(xué)生的空間思維能力，利用具象的教學(xué)案例抽象出學(xué)生的圖形和空間認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成立體化的思維。文章通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探究小學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);空間思維能力當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間思維培養(yǎng)分布在立體幾何和平面幾何的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策
育，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者最為注重的內(nèi)容之一。學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一旦解答不出來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性與信心受到一定影響，嚴(yán)重的甚至?xí)龑?dǎo)致學(xué)困生群體的出現(xiàn)，所以身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分注重和關(guān)心學(xué)生，積極提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這對(duì)小學(xué)生大有裨益。基于此，文章就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的多樣化方法展開(kāi)論述，希望可以予以相關(guān)數(shù)學(xué)教育者一定的教學(xué)啟發(fā)以及不同的教學(xué)靈感。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題能力;數(shù)學(xué)思維;問(wèn)題導(dǎo)入數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在形成
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的研究
利的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，以問(wèn)題為中心的教學(xué)方式是最常見(jiàn)的一種，它可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。文章在以問(wèn)題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)問(wèn)題教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué)模式在教育教學(xué)不斷優(yōu)化發(fā)展的過(guò)程中，如何運(yùn)用創(chuàng)造性的方法，提高學(xué)生的探索能力，已成為教育從業(yè)者關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)的啟蒙階段，將問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法運(yùn)
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 師生課堂互動(dòng)與學(xué)生參與度的關(guān)系及優(yōu)化策略
，我們通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)對(duì)學(xué)生參與度的影響以及學(xué)生參與度對(duì)互動(dòng)的影響進(jìn)行研究，進(jìn)而提出改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效策略，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；學(xué)生參與度小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，課堂互動(dòng)和學(xué)生參與度成為教育研究領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)。課堂互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果；學(xué)生
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2024年3期2024-07-08
- 基于智慧環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)設(shè)計(jì)
智慧環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和交互方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本文旨在探討基于智慧環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，希望通過(guò)研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)在智慧環(huán)境下的實(shí)施提供有益的參考和啟示，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。關(guān)鍵詞：智慧環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作探究；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）06-0151-04信息化時(shí)代，教育教學(xué)
當(dāng)代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 從動(dòng)手操作走向思考
要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加趨向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)知識(shí)的整合和多樣性。而實(shí)踐操作教學(xué)模式恰好滿足了新課標(biāo)的教學(xué)要求。將動(dòng)手操作教學(xué)模式融入到數(shù)學(xué)課堂，能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法。此外，在數(shù)學(xué)課堂上加入操作題，可以在幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的途中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。因此，教師需要積極探索新的教學(xué)方法，借助數(shù)學(xué)操作教學(xué)模式開(kāi)展一些有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之
當(dāng)代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 創(chuàng)新性興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐策略
性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于因材施教，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教育方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性；趣味教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）06-0177-03雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式出發(fā)點(diǎn)是傳授學(xué)科知識(shí)，但其形式在某種程度上比較死板乏味，通常以
當(dāng)代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- “雙減”下大單元視角的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)
助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 大單元作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)施策略教育理念的不斷發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了新的要求，更加注重減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，積極探索有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，改變以往的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。小學(xué)生缺乏自制力和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)效果。一、現(xiàn)狀分析（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)
- 小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)策略
能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重中之重的地位。鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要對(duì)學(xué)生的解題能力予以重視并加大培養(yǎng)力度，通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂以及教學(xué)手段的創(chuàng)新來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)解題能力的快速提升，以此推動(dòng)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解題能力 培養(yǎng)策略以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是被知識(shí)灌輸與題海訓(xùn)練所占領(lǐng)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中苦不堪言，光是課堂參與的興趣都很難產(chǎn)生，更不要說(shuō)解題能力的培養(yǎng)和提升。面對(duì)這樣的不利局面，教師該采取怎樣的
- 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的邏輯前提、基本特征及實(shí)施策略
科思想對(duì)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將產(chǎn)生持續(xù)和深遠(yuǎn)的影響。實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，需要先明確其邏輯前提，即為什么跨學(xué)科、為哪個(gè)學(xué)科跨、要跨什么內(nèi)容、跨到什么程度，進(jìn)而基于跨學(xué)科教學(xué)的融合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特征有效組織教學(xué)。跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)整合不同學(xué)科的知識(shí)、方法和思維方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。明確學(xué)科主導(dǎo)、強(qiáng)化破壁意識(shí)、創(chuàng)新組織機(jī)制、追求溢出效應(yīng)、注重素材積累等，有助于提升跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)效。［關(guān)鍵詞］跨學(xué)科；邏輯前提；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類(lèi)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年5期2024-07-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“嵌入式微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）14-0019-04項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新的教與學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題，在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體建構(gòu)，通過(guò)綜合、開(kāi)放、自主的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐大多是停留在校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要真正走進(jìn)常態(tài)化的學(xué)科課堂，還是
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年5期2024-07-06
- 基于微項(xiàng)目的跨學(xué)科作業(yè)的價(jià)值向度與實(shí)踐理路
業(yè)；微項(xiàng)目；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）14-0011-05基于微項(xiàng)目的跨學(xué)科作業(yè)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“微項(xiàng)目作業(yè)”）是一種基于學(xué)科本體立場(chǎng)的作業(yè)類(lèi)型。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)多學(xué)科內(nèi)容融合的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課外的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)探究，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并形成相關(guān)的小項(xiàng)目成果或創(chuàng)新理解。一、微項(xiàng)目作業(yè)的價(jià)值向度微項(xiàng)目作業(yè)的提出源于對(duì)跨學(xué)科作業(yè)應(yīng)然價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、實(shí)然困境的突破和使然
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年5期2024-07-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教師項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示
項(xiàng)目化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。團(tuán)隊(duì)在無(wú)錫地區(qū)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共有5所學(xué)校的78名教師參與調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師以傳統(tǒng)教學(xué)為主，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)沒(méi)有全面的了解。從整體上看，項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體中的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，亟須成熟案例的研究和相關(guān)知識(shí)的普及來(lái)改善這一現(xiàn)狀。［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目化教學(xué)；現(xiàn)狀；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）14-0028
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年5期2024-07-06
- 跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的三重境界：從“同在”到“通融”
業(yè)設(shè)計(jì)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）14-0008-03“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教學(xué)研究的新問(wèn)題，也是重點(diǎn)話題，是熱點(diǎn)問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。它既涉及主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合等多個(gè)方面，也包括跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2022年版課標(biāo)》）提出的“通過(guò)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法解決真實(shí)問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年5期2024-07-06
- “雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“四精準(zhǔn)”教學(xué)策略研究
學(xué)；四精準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）14-0090-03“四精準(zhǔn)”教學(xué)，即教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)、作業(yè)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)和課堂評(píng)價(jià)要精準(zhǔn)，是一種更好落實(shí)“四基”和“四能”的教學(xué)方式。本文將結(jié)合課堂實(shí)例闡述如何實(shí)現(xiàn)“四精準(zhǔn)”教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“雙減”政策背景下“提質(zhì)、增效”的課堂教學(xué)任務(wù)。一、教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)只有確立正確教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)產(chǎn)生積極效益，進(jìn)而起到提質(zhì)、增效的作用。如果教學(xué)目標(biāo)定
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年5期2024-07-06
- 深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話方法研究
能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話是一種重要的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。文章致力于探索在深度學(xué)習(xí)的視域下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話的教學(xué)方法，使其更加契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)程。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；課堂對(duì)話；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）14-0087-03數(shù)學(xué)教育在深度學(xué)習(xí)視域下面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考能力
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年5期2024-07-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略研究
術(shù)芳關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式學(xué)習(xí)；應(yīng)用分析? 一、引言啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略作為一種新型的教學(xué)策略，主要是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，其優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。本文將從啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略的含義入手，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。? 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2024年43期2024-07-06
- 探尋·構(gòu)建·生長(zhǎng)
】數(shù)字謎題；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算練習(xí)；設(shè)計(jì)與運(yùn)用數(shù)字謎題也被稱(chēng)為“蟲(chóng)食算”，是一種隱去部分?jǐn)?shù)字的特殊算式。它包括橫式算式謎和豎式算式謎兩類(lèi)，其中未知數(shù)字常用幾何圖形、符號(hào)、字母或文字表示。解決數(shù)字謎題，需運(yùn)用四則運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系及算式的特征，通過(guò)觀察、推理、判斷，還原被“蟲(chóng)子”吃掉的數(shù)字，從而得出完整的算式。具體而言，學(xué)生解題時(shí)，需先依賴(lài)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)整體觀察，找到解題的突破口，然后根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行邏輯分析、推理，最終通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算得出答案。由此可見(jiàn)，數(shù)字謎題
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2024年6期2024-07-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要素與策略
摘?? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)旨在打破數(shù)學(xué)學(xué)科的邊界，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和思維模式與其他學(xué)科進(jìn)行融合，圍繞一個(gè)主題活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多維度拓展與延伸。教師從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)四個(gè)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要素出發(fā)，設(shè)計(jì)“吸管為什么是圓柱形的？”的數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)。實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)“依據(jù)作業(yè)主題特點(diǎn)，精準(zhǔn)確定作業(yè)目標(biāo)；分析相關(guān)知識(shí)的類(lèi)型，合理搭配作業(yè)內(nèi)容；借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和適時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)作業(yè)持續(xù)推進(jìn)；關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)，實(shí)施全員全程全人評(píng)價(jià)”四個(gè)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2024年6期2024-07-06
- 信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究
息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。通過(guò)師生互動(dòng)和教學(xué)反饋提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，以全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要性和課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀分析了信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效教學(xué)；策略隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教育成為當(dāng)今教育改革的重要方向。信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 單元整體教學(xué)視角下的深度學(xué)習(xí)探究
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；單元整體教學(xué)作者簡(jiǎn)介：李潔涵（1996—），女，江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生深入探究知識(shí)內(nèi)核與本質(zhì)，理解知識(shí)內(nèi)涵，并利用高階思維構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而展開(kāi)問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、搭建框架。“正比例和反比例”是蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在對(duì)教材進(jìn)行全面解讀與分析的基礎(chǔ)上，基于單元整體視角，對(duì)課時(shí)進(jìn)行重新整合與分配，明確教學(xué)目標(biāo)并實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 跨學(xué)科理念下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)研究
】文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)的三方面特點(diǎn)，以及在跨學(xué)科理念下設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)的原則，然后結(jié)合教學(xué)案例討論了組織綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)時(shí)教師可以采取的整合教學(xué)資源、鼓勵(lì)參與實(shí)踐、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生反思等教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：杜慧慧（1985—），女，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校。傳統(tǒng)的知識(shí)和技能傳授方式無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，教師需要找到科學(xué)的教學(xué)思路和方法，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。綜合
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維真正發(fā)展
思維始終貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更深入的理解。文章先結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)，再分析數(shù)學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展上的價(jià)值，最后探究在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的路徑和策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)思維；思維發(fā)展作者簡(jiǎn)介：羊惠敏（1996—），女，江蘇省南京市南師附中新城小學(xué)北校區(qū)。石蕾（1981—
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的德育滲透策略
素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求，通過(guò)分析德育滲透原則，提出把握課初、課中、課尾三個(gè)階段，借助數(shù)學(xué)發(fā)展史、教學(xué)實(shí)踐、拓展延伸完成德育滲透的策略，意在發(fā)揮德育與核心素養(yǎng)的相互依存、相互促進(jìn)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的同步提升。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；德育滲透作者簡(jiǎn)介：方彬（1976—），男，廣西壯族自治區(qū)百色市平果市第九小學(xué)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)理念發(fā)生了明顯變化—數(shù)學(xué)課程不僅要提供學(xué)科知識(shí)與技能的教學(xué)，還要促進(jìn)學(xué)生核心
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- “雙減”背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)研究
：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)1? ?學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的重要意義1.1自主學(xué)習(xí)的重要性一方面，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率；另一方面，有利于鍛煉學(xué)生的意志力。在小學(xué)階段，學(xué)生的自我控制能力較弱，并且對(duì)任何事物都有好奇心理。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠提升學(xué)生的自我控制能力。1.2探究學(xué)習(xí)的重要意義1.2.1滿足新課標(biāo)要求“雙減”政策背景下，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式。探究學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)模式，教師積極組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，可以滿足新課標(biāo)的
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究
策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新新課改旨在通過(guò)改革教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)難以充分理解，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和思考的機(jī)會(huì)，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)影響學(xué)生的興趣和積極性。文章基于該背景，探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性。1? ?新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 深度思維培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究
：深度思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)深度思維能幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，更好地促進(jìn)智力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的深度思維，要求教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，著眼于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)向理解和轉(zhuǎn)化，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵、建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生深度思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的深度思維，能增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性，提升學(xué)生梳理想法和根據(jù)信息推斷結(jié)果的能力。1? ?深度思維的概念深度思維是指深入探究問(wèn)題本質(zhì)、挖掘事物內(nèi)在邏輯和規(guī)律的思維
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略探究
。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：周威（1989—），男，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。大單元教學(xué)具有顯著的結(jié)構(gòu)化、整體化特點(diǎn)。教師采用此種方法進(jìn)行課程教學(xué)，能夠使學(xué)生更加全面地認(rèn)知學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的深度理解。教師若想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性和深刻性，在數(shù)學(xué)課程中更加高效地落實(shí)核心素養(yǎng)教育，可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的大單元教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到思維發(fā)展、能力提升和意識(shí)培養(yǎng)。一、大單元教學(xué)概述大單元教學(xué)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 個(gè)性作業(yè)促發(fā)展，落實(shí)“雙減”育素養(yǎng)
。分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)和綜合性作業(yè)三個(gè)方面，具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，并就個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行思考，旨在促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；個(gè)性化作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：徐夢(mèng)君（1989—），女，江蘇省常熟市花溪小學(xué)。“雙減”政策旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，要求調(diào)整作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這對(duì)小學(xué)教師具有引領(lǐng)作用，要求
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用與研究
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合思想；運(yùn)用策略作者簡(jiǎn)介：梅天東（1971—），男，廣西壯族自治區(qū)桂平市南木鎮(zhèn)合山中心小學(xué)和社分校。數(shù)形結(jié)合思想有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、趣味化，降低知識(shí)的理解難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以將抽象的題目變得具體，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，幫助其形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其后續(xù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)深入分析數(shù)形結(jié)合思想的具體特征，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用策略，以打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- “動(dòng)手做”理念下提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)四程式
；具象思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維作者簡(jiǎn)介：沈佳雯（1998—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段，在新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟隨課程改革的步伐，深入研究教材的編排調(diào)整，探究更豐富、更具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能在課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作［1］。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體和抽象思維中靈活轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，收獲新知，提升思維能力，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。一、聚焦資源，依托教材尋找
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析
學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更加深入的方向發(fā)展，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；創(chuàng)新分析；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：何小紅（1982—），女，甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽(yáng)小學(xué)。在新課改背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、深入思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在探究數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，獲得核心素養(yǎng)的有效提升。創(chuàng)新教學(xué)理念的提出對(duì)于教學(xué)質(zhì)
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 讓“實(shí)踐”開(kāi)啟思維 讓“作業(yè)”創(chuàng)造高效
，結(jié)合近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，從五個(gè)方面開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的具體設(shè)計(jì)和行動(dòng)研究：操作性實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；探究性實(shí)踐作業(yè)，激活學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)放性實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)理解能力；合作性實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化小組合作；創(chuàng)新性實(shí)踐作業(yè)，延伸教材知識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐作業(yè)作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)君（1986—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)。作業(yè)是課堂的延伸，只有通過(guò)有效的練習(xí)，學(xué)生才能不斷鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者深刻體會(huì)到新課程改革不斷給予
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)踐研究
摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多樣的“教—學(xué)—評(píng)”一體化活動(dòng)，既可以增強(qiáng)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)的有效性，使教、學(xué)、評(píng)三方面目標(biāo)保持一致，又能讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，掌握更高水平的學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量。從深度學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，探討教師如何通過(guò)優(yōu)化目標(biāo)、完善評(píng)價(jià)，以及創(chuàng)建小組探知、知識(shí)梳理、實(shí)踐體驗(yàn)等“教—學(xué)—評(píng)”一體化活動(dòng)，來(lái)提升課程教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；“教—學(xué)—評(píng)”一體化作者簡(jiǎn)
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 課堂學(xué)習(xí)的“心流”體驗(yàn)
心流”體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成“心流”狀態(tài)的策略有：游戲化，讓目標(biāo)明確具體；可視化、具體化，讓反饋即時(shí)有效；低入、進(jìn)階、開(kāi)放，讓任務(wù)輕松而不失挑戰(zhàn)性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心流；游戲化；可視化；學(xué)習(xí)任務(wù)我們來(lái)看三個(gè)鏡頭——【鏡頭1】教師示意討論結(jié)束，大部分小組立刻停止了討論，但有一個(gè)小組好像沒(méi)聽(tīng)到指令，仍討論得熱火朝天。收到前排同學(xué)的提醒后，該組學(xué)生才意猶未盡地停止了討論。【鏡頭2】教師出示思考題，一位學(xué)生起初沒(méi)有思緒，小臉皺成了一團(tuán)。突然，他靈光一閃
教育研究與評(píng)論 2024年4期2024-07-02
- 發(fā)展小學(xué)生批判性思維的策略研究
文旨在探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展批判性思維的重要性，并以此為核心，筆者提供相關(guān)教學(xué)策略，期待能夠幫助一線教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)思考。【關(guān)鍵詞】批判性思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新任務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅在于傳授基本知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。發(fā)展批判性思維是這一過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅使學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠促使他們形成理性思考和分析問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而
新教師 2024年5期2024-07-01
- 基于可視化環(huán)境實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)踐與思考
可視化環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 差異化教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)階段的學(xué)生在年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力等方面具有差異性，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。為此，在可視化環(huán)境下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。差異化教學(xué)已成為基礎(chǔ)教育課
新教師 2024年5期2024-07-01
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
丹【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師僅僅關(guān)注知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。學(xué)生需要具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)日益復(fù)雜和多變的社會(huì)，而如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為了教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)教育的本質(zhì)不僅僅是為了傳遞知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在不斷變化的環(huán)境中持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)能力包括了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動(dòng)獲取、理解和應(yīng)用新知識(shí)的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獲取、明確、理
新教師 2024年5期2024-07-01
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“一課一題”常見(jiàn)題型例析
。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 一課一題 題型例析習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要載體，習(xí)題講解是幫助學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的“道具”角色。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)多講、多練、多考，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、壓力重重，但學(xué)習(xí)效果未必更好。而“一課一題”是基于新課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的課堂教學(xué)范式，它倡導(dǎo)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)精講精練，主張一堂課力求一個(gè)主題，在習(xí)題設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)下工夫。教師應(yīng)做到提煉教學(xué)內(nèi)容、精選數(shù)學(xué)習(xí)題、創(chuàng)新練習(xí)教學(xué)、
新教師 2024年5期2024-07-01
- 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的思考
摘 要】構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，不局限于各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容疊加，還應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 跨學(xué)科 作業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)理念是新穎的，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)全面鞏固的關(guān)鍵路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)是以數(shù)學(xué)作業(yè)為基礎(chǔ)，同時(shí)要將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合對(duì)接，作業(yè)表現(xiàn)形式是多種多樣的。探索在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科作業(yè)的有效融合，已成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵議題。教
新教師 2024年5期2024-07-01
- 新課標(biāo)視域下培養(yǎng)學(xué)生推理意識(shí)的策略
芳【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解、關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的整體建構(gòu)、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的類(lèi)比以及數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)，以為學(xué)生推理能力的提升奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；“推理意識(shí)”；培養(yǎng)“推理意識(shí)”是2022年版新課標(biāo)核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生推理意識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及清晰，有條理地表達(dá)具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，而要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一系列猜想、驗(yàn)證、推理等綜合
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史素材的教學(xué)實(shí)踐
華紅【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史素材的實(shí)踐與探索，與現(xiàn)代課堂教學(xué)高度匹配。教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行調(diào)查及觀察，分析數(shù)學(xué)史素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和意義。數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)史素材可以激發(fā)小學(xué)生的興趣和好奇心，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)中可以通過(guò)數(shù)學(xué)史素材講述數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的概念和原理。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)史；教學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力有著重要的意義。數(shù)學(xué)史作為一門(mén)學(xué)科，記錄了人類(lèi)
新教育·科研 2024年6期2024-07-01