師生課堂互動與學生參與度的關系及優化策略

許梅

[摘 要]在教育領域中，學生的參與度是衡量教學質量的重要指標之一。有效的師生課堂互動能夠提高學生的參與度，進而提高教學質量。在小學的日常教學活動中，教師與學生之間的互動行為促進學生學習效果、提高教師教學質量的重要因子。師生的互動行為在教學過程中至關重要，能夠促進學生的學習動力和興趣，提高教學質量，更能提高學生的參與度。對于此，我們通過對小學數學課堂教學互動對學生參與度的影響以及學生參與度對互動的影響進行研究，進而提出改進小學數學課堂教學的高效策略，以期提高數學教學效果。

[關鍵詞]小學數學；師生互動；學生參與度

小學數學教學是培養學生數學素養和創新思維的重要環節。在過去的教學實踐中，過于傳統的教學方式導致了學生的被動學習和對數學學科的興趣不高。為了提高小學數學教學的質量和效果，課堂互動和學生參與度成為教育研究領域的關注點。課堂互動可以激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果；學生參與度的提升則能夠增強學生的學生參與度和自主學習能力。因此，探索課堂互動與學生參與度之間的關系，對于優化小學數學教學模式、促進學生學業發展具有重要意義。

一、互動對學生參與度的影響

（一）提高學生參與度的意義

當學生積極參與互動時，他們不僅能與教師和同學進行交流和合作，還能分享自己的想法和經驗。這種互動能夠引起學生的濃厚興趣和好奇心，使他們對學習內容產生熱情。通過與他人的互動，學生感受到被關注和重視，這激發了他們對學習的興趣和動力?；舆€有助于學生發現自己的優勢和潛力，增強他們對學習的自信心。在互動過程中，學生可以通過與他人的交流和反饋，不斷調整和完善自己的學習策略和方法。這種自我調整和自我反思的過程有助于學生認識到學習的重要性，并激發他們內在的學生參與度和自主學習的能力。因此，教師可以通過鼓勵學生參與課堂互動、提供積極的反饋和支持等方式，促進學生的學生參與度的發展和轉化，進一步提高他們的學習效果和學習成就。

（二）促進學生參與度的轉化

互動的過程中，學生能夠從他人身上獲取學生參與度的激勵。當看到其他同學在學習中取得進步和成就時，學生會感到自己也可以達到相同的目標。他們會受到同學們的榜樣效應的影響，激發內在的學習動力，主動參與學習。此外，互動還可以提供實踐和應用的機會，讓學生將學習的知識和技能應用到實際生活中，加深對學習的理解和認識。這種實踐與應用的過程會給學生帶來成就感和滿足感，進一步增加他們的學生參與度。因此，互動不僅能夠增加學生對學習的興趣和好奇心，提高學生參與度，并且有助于促使學生參與從外在的激勵轉化為內在的動力，持續地投入學習中。

二、學生參與度對互動的影響

（一）學生參與度影響課堂互動方式的選擇

學生參與度的高低程度對學生在課堂上選擇互動方式有顯著影響。對于參與度較低的學生而言，他們往往更傾向于被動參與，選擇觀察的角色，而不積極參與互動。這可能是因為他們對學習任務的重要性和自身能力存在懷疑，缺乏自信心。由于缺乏動力和興趣，他們往往對互動活動感到無趣和乏味，限制了他們對學習內容的理解和思考。學生參與度較高的學生更傾向于積極參與課堂互動，選擇主動提問、分享觀點，并與他人合作討論。他們表現出較高的學習熱情和動力，對學習內容保持著積極的態度，并通過與他人的交流和反饋來加深理解和思考。這種積極參與的互動有助于他們獲得更大的學習效益，并進一步激發他們的學習興趣和動力。

（二）學生參與度影響課堂互動的效果

學生參與的高低程度還會對課堂互動的效果產生影響。學生參與度較低的學生可能在互動中缺乏積極地參與和投入，他們對課堂上的互動活動可能感到無趣和乏味。這種情況下，他們可能無法獲得最大的學習效益，對學習內容的理解和思考也會受到限制。相反，學生參與度較高的學生更容易在互動中表現出積極地投入態度。他們會更愿意與他人分享和討論，通過與他人的交流和反饋來深入理解和思考學習內容。這種積極的互動可以幫助他們加深對學習內容的理解，并進一步激發學習興趣和動力。

三、關系的改進策略

（一）建立和諧師生關系

建立和諧的師生關系對于創設積極的學習氛圍至關重要。教師應該以平等和尊重為基礎，與學生建立良好的溝通和信任關系。首先，教師應當傾聽學生的想法和意見，并給予積極回應。他們應該尊重學生的個體差異，理解他們的需求和興趣。通過與學生的交流互動，教師可以更好地了解學生的學習風格和能力水平，在課堂上更好地滿足他們的需求。

為了建立和諧的師生關系，教師可以采取多種策略。首先，他們應該鼓勵學生參與討論和提問，展示自己的觀點和獨立思考。同時，教師也應該向學生展示自己的興趣和熱情，用激發學生學習的積極態度來影響他們。此外，教師還應該給予學生充分的表達和參與的機會，鼓勵他們發表自己的觀點和看法。通過在學習中共同參與，師生之間的聯系將更加緊密，建立起相互信任和尊重的基礎。

（二）營造開放學習空間

營造開放的學習空間是激發學生參與度和互動性的另一個重要因素。學校和教室環境應該鼓勵學生主動參與和探索。在設計教室布置時，應考慮學生的學習需求，提供舒適的座位和良好的視聽設備。同時，教室應該有足夠的空間供學生進行小組討論和合作項目。

為了營造開放的學習空間，教師可以采取一些措施。首先，他們可以提供靈活的座位安排，使學生能夠自由選擇最適合自己的學習方式。此外，教師還可以設置課堂角落或專門的區域，用于小組合作和討論。這樣的空間布置將鼓勵學生之間的互動和合作，培養他們的團隊合作精神和溝通能力。除了教室環境，學校還可以提供其他多樣化的學習場所來滿足學生的不同學習需求。例如，圖書館是一個理想的學習場所，提供安靜和舒適的環境，使學生能夠專注于閱讀和研究。自習室則可以提供一個集中精力學習的空間，遠離干擾和噪聲。此外，實驗室和創客空間可以激發學生的創造力和實踐能力。

（三）引導提問啟發性問題

引導是一種有效的教學策略，可以激發學生的思考和參與度。通過提出開放性的、具有挑戰性的問題，教師可以引導學生自主探索和解決問題的能力，促進他們的深入思考。在課堂上，教師可以利用啟發性問題引導來引起學生的興趣，并激發他們思考相關內容。這些問題通常不僅要求學生回答簡單的事實性問題，更注重學生對問題的理解和分析。

在數學課上，教師可以問：“你認為數學對人類社會有什么影響？請舉例說明?！边@樣的問題不僅激發了學生思考的欲望，還鼓勵他們表達自己的觀點和想法。通過這樣的啟發性問題引導學生將更加主動地參與學習中，增強他們的學習興趣和參與度。此外，啟發性問題引導還可以培養學生的批判性思維和解決問題的能力。通過提出具有挑戰性的問題，教師可以激發學生的思辨能力，讓他們從不同角度思考問題，并找到合理的解決方案。教師可以鼓勵學生提出自己的觀點，并給予他們適當的引導和支持，以促進學生的深入思考和分析能力的提高。啟發性問題引導還能夠培養學生的獨立思考能力和創新思維。要解決具有挑戰性的問題，學生需要自主進行信息搜集、分析和整合，進而找到答案或解決方案。這個過程中，學生將不僅僅考慮已有的知識，還要運用他們的創造性思維來產生新的想法和解決方法。

（四）鼓勵學生互動合作

鼓勵學生互動合作是一種有效的教學策略，可以培養學生的團隊合作能力、溝通技巧和問題解決能力。通過小組內部的交流與合作，學生可以共同解決難題、集思廣益，從而提高對知識的理解和應用能力。教師還可以引導學生進行小組展示，讓他們分享彼此的觀點和發現，促進更多的互動和學習。

教師可以將學生分成團隊，讓他們共同參與一個任務或項目。這種方式不僅可以培養學生的團隊合作和溝通能力，還能夠鍛煉他們的創造性思維和解決問題的能力。例如，在數學課上，教師可以組織學生進行數學生活實踐，每個團隊負責不同的實踐步驟和數據收集。通過合作項目，學生可以互相協作、分工合作，共同完成任務。這樣的實踐過程不僅能提高學生對知識的理解和應用能力，還能培養他們的觀察力、實驗設計和數據分析能力。無論是分組討論還是合作項目，教師在引導學生互動合作時需要注意以下幾點。首先，教師應該設置明確的目標和任務，讓學生清楚自己的角色和責任。其次，教師要提供必要的指導和支持，確保學生在合作過程中能夠得到適當的幫助和反饋。同時，教師也應該鼓勵學生彼此尊重、傾聽和包容，建立良好的合作氛圍。最后，教師還應該及時總結和評估學生的合作成果，讓學生從中得到啟發和反思，進一步提高合作能力和學習效果。

（五）采取主導探究學習策略

學生主導的探究式學習是一種強調學生主動參與和自主探索的教學方法。在這種教學方式下，教師的角色更像是一個指導者和支持者，引導學生提出問題、尋找資源并進行調查研究，從而深入理解和應用知識。在學生主導的探究式學習中，教師可以給學生提供一個主題或問題，激發他們的好奇心和求知欲。同時，教師也要幫助學生制定學習目標和計劃，確保學生在探究過程中有清晰的方向和目標。

在數學課上，教師可以引導學生選擇一個數學知識點，并鼓勵他們提出相關的問題，如知識點的應用、影響等。學生可以通過閱讀書籍、上網搜索、采訪專家等方式收集信息和數據，以獲得全面的視角。接下來，學生可以分析和整理所獲得的資料，并提出解決方案。在這個過程中，學生需要運用自己的思維和邏輯能力，對收集到的材料進行篩選和歸納。他們還可以與同學進行討論，分享彼此的發現和觀點，促進更深入的思考和交流。通過這種互動和對比，學生可以拓寬自己的視野，從不同的角度理解問題。學生主導的探究式學習強調學生的自主選擇和獨立思考能力。在這個過程中，學生可以根據自己的興趣和能力選擇合適的學習資源和方法。他們可以閱讀相關文獻、觀看教育視頻、開展實地調查等，從而獲得全面而深入的了解。這種自主選擇和主動參與的學習方式，培養了學生的自我學習能力和信息獲取能力。學生主導的探究式學習不僅能夠加深學生對知識的理解和培養應用能力，還能培養學生的批判性思維和解決問題的能力。學生在主動參與和自主探索中，能夠培養出獨立思考、創造性思維和團隊合作等重要能力。同時，學生也能夠提高自己的信息素養和學術能力，為未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

（六）進行系統化評估

在教學過程中，評估是不可或缺的一環。通過評估可以了解學生的學習情況和知識掌握程度，從而為調整教學策略提供依據。采用系統化的評估方式能夠更全面地了解學生的學習狀況。首先，教師可以利用課堂測驗和考試等形式的評估方式來檢查學生對知識點的理解和掌握情況。這些評估形式可以幫助教師及時發現學生的薄弱環節，以便有針對性地進行輔導和指導。同時，教師還可以通過作業、小組討論、項目展示等形式的評估來了解學生的綜合能力和學習態度。

其次，教師可以利用自我評估和同伴評估的方式促進學生的自主學習和合作學習。學生可以通過自我評估來反思自己的學習成果和學習過程，找出問題并尋找改進方法。同伴評估則可以促使學生互相交流和提供反饋，增強學生之間的互動和合作能力。此外，教師還可以運用問卷調查、教學日志和學生反饋等方式來收集學生對教學的意見和建議。這些信息能夠幫助教師了解自己的教學效果和改進方向，從而更好地滿足學生的學習需求。

（七）不斷改進教學策略

不斷改進的教學策略是教師應該具備的重要能力。首先，根據評估結果，教師可以針對學生的不同特點和需求，調整教學內容和教學方法。例如，對于理解能力較弱的學生，教師可以加強對基礎知識的講解和練習；對于興趣特長不同的學生，教師可以設計多樣化的學習任務和活動。通過靈活調整教學策略，可以更好地滿足學生的學習需求，提高學習效果。

其次，教師可以通過專業發展和教育研究來不斷完善自己的教學策略。參加教育培訓、閱讀教育專業書籍和研究論文、與同行交流等可以幫助教師了解最新的教學理念和方法，并將其融入自己的教學實踐中。教師還可以關注教育研究成果，并根據研究結果來指導自己教學策略的調整。此外，教師還可以通過反思和總結教學經驗，不斷改進自己的教學策略。教師可以記錄下每次教學的收獲和問題，并進行反思分析。通過對教學過程和效果的深入思考，教師可以發現自己的不足之處并制定相應的改進計劃。

綜上所述，教師在小學數學教學中應積極營造互動的學習氛圍，鼓勵學生的積極參與和拓展思維，采取合適的教學策略和方法，提升課堂互動和學生參與度。這將有助于激發學生的學習動機，提高問題解決能力和思維能力，進而提高教學效果和學生成績。通過進一步研究和實踐，我們可以不斷優化小學數學教學模式，使課堂互動和學生積極參與成為教學的常態。這將有助于培養出更多對數學感興趣、思維敏捷、具有創新精神的學生，為未來的科學技術發展做出更大貢獻。

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（責任編輯：朱福昌）