從動手操作走向思考

韋艷群

摘 要：新課標對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，更加趨向培養(yǎng)學生的學習主動性，并強調課堂教學知識的整合和多樣性。而實踐操作教學模式恰好滿足了新課標的教學要求。將動手操作教學模式融入到數(shù)學課堂，能夠更好地幫助學生理解數(shù)學概念和計算方法。此外，在數(shù)學課堂上加入操作題，可以在幫助學生理解和掌握新知識的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在探索學習的途中體會到數(shù)學知識的魅力。因此，教師需要積極探索新的教學方法，借助數(shù)學操作教學模式開展一些有效的數(shù)學教學活動，促進學生之間的合作學習，最終引導學生利用數(shù)學知識解決實際應用中的問題，從而鍛煉學生的動手實踐能力，使得學生的綜合素質和數(shù)學學習效果得到有效提升。本文探討了在小學數(shù)學開展動手課堂操作教學的意義，并且總結了將動手操作教學融入數(shù)學課堂的相關策略以供相關學者參考，以便教師能夠更好發(fā)揮動手操作教學模式的教學價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；操作教學；實施策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0170-03

數(shù)學是一門注重實踐的學科，學生需要通過實踐來掌握基本的數(shù)學概念和計算方法。隨著新課標思想方針的確立，教育部門對小學數(shù)學教學有了更高的標準與要求。教師應該積極調整自身的教學模式，提升自身的教學素養(yǎng)與專業(yè)性，營造出更加符合學生學習的教學氛圍。教師可以借助動手操作教學模式充分調動學生主動性，以此開展行之有效的教學課堂，從而更好地提升課堂的教學效率與質量。

此外，將動手操作教學融入到數(shù)學課堂中，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，幫助學生樹立數(shù)學意識、發(fā)展數(shù)學思維，還能讓學生在操作中體驗與他人合作的快樂，讓學生在實踐中鍛煉自身的動手動腦能力，在應用中發(fā)散數(shù)學思想的同時，奠定堅實的數(shù)學基礎，進一步提升學生綜合素養(yǎng)，這對學生今后的學習生活有重要作用。所以，為了讓學生在數(shù)學課堂中更主動學習數(shù)學知識，活躍數(shù)學課堂的學習氛圍，教師應該針對教學內容為學生提供更多的動手操作機會。

一、在小學數(shù)學課堂開展動手操作教學策略的重要意義

（一）幫助學生理解和掌握新知識

小學生經驗較欠缺，理解能力有限，因此在開展教學活動過程中，教師更要懂得利用道具加以輔助，讓小學生對知識的理解更為直觀。利用教具輔佐能有效激發(fā)學生學習興趣，調動學生動手、動腦的能力，從而獲得更多的知識。

比如在講述“兩數(shù)相差多少”一課時，教師可以讓小學生用教具擺數(shù)，最后再求結果。讓小學生手到、腦到、口到，這樣才有利于學生更好地掌握知識，提高學習效率。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是探索活動的基礎條件，也是發(fā)展思維能力的動力。操作題的教學是在教師的指導下，根據(jù)實際情況進行的一種動態(tài)的學習行為。數(shù)學學習從生活著手，從學生感興趣的事物出發(fā)，可以讓學生更加積極踴躍地參與到數(shù)學活動中。而且學生對動手操作的活動比較感興趣，讓他們以一種游戲的心態(tài)在“玩中學”。

（三）發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新的源泉，往往從有效的操作活動開始。在很多課堂教學中，鼓勵學生進行動手操作，當學生的思維發(fā)散時，會對事物之間的聯(lián)系產生更多的興趣，創(chuàng)新能力也得以提高。

例如，在進行《角的度量》教學時，教師可以引導學生用量角器先畫角，再讓學生動手畫一畫、擺一擺、找一找、比一比，讓學生感知，幫助學生更進一步建立“圓”的概念，在此基礎上，學生再發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，動手操作畫圓。

二、動手操作教學模式融入小學課堂的方法策略

（一）做好課前準備工作，為學生提供動手操作機會

數(shù)學教師通常都比較重視課程備課工作，會提前做好一切準備。在準備過程中，自然會對教材進行深入挖掘，弄清楚教材后，再結合學生在生活中的各種數(shù)學問題進行深入調查和分析。也可以讓學生自己去做相關調查，為課堂做準備。

比如，在《計算機三角形周長》教學時，教師可以讓學生提前準備一些長短不一的塑料棒進行拼湊擺放。然后，讓學生運用這些塑料棒擺成三角形，再讓學生對所擺放的不同的三角形進行測量，量出周長。如此，運用這樣的方式對將要學習的知識進行提前預習，能夠幫助學生更好地理解并掌握數(shù)學知識點，同時也為學生未來的學習奠定一定的基礎數(shù)學思維基礎[1]。

（二）開展動手操作活動，激發(fā)學生學習興趣

教師應當根據(jù)教學內容并結合學生的實際情況和興趣愛好，設計不同形式的動手操作活動，作為課堂引入，提高學生的參與度，也可以作為活躍課堂氣氛使學生集中注意力的方法，充分激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在人教版小學數(shù)學一年級上冊《認識鐘表》的教學中，可以提前準備好材料在課堂上引導學生一起參與制作鐘表模型，帶領學生學習和認識鐘表的各個部分，如時針、分針、秒針、刻度等，這樣不但鍛煉了學生的動手操作能力，還使得課堂氛圍得到了充分活躍。同時，教師還可以設計一些與鐘表相關的游戲，如給定具體時間讓學生撥動三根指針進行回答，讓學生在動手操作的游戲中體驗鐘表的趣味和實用性，從而激發(fā)學習興趣。

（三）創(chuàng)設合理的知識情境，激發(fā)學生動手實踐操作的積極性

在數(shù)學教學過程中，部分小學生由于對數(shù)學知識存在陌生感而形成抵觸情緒。因此，在數(shù)學課程開始之前，教師可以適當利用一些學生熟悉和喜歡的內容進行情境創(chuàng)設，將其與教學內容結合起來，利用現(xiàn)代多媒體設備來豐富課堂內容，構建活躍的課堂氛圍，讓學生能夠轉變對數(shù)學的單一認知，感受到數(shù)學學習的趣味性和形象性，同時，提升探究興趣與動手實踐操作的積極性[2]。

例如，在學習關于“位置”和“方向”等知識點的時候，教師可以根據(jù)之前所學過的一些辨別方向的方法，組織學生展開實踐活動，去判斷某一個物體的方向和位置。例如，教師可以利用學生比較熟悉的一些場景進行引導，用多媒體播放該場景的平面圖，鼓勵學生辨別方位。在教學完成后，教師還可以為學生布置實踐動手探究任務，讓學生根據(jù)學校的各個樓棟位置，畫一張平面圖，標出各個建筑的方向與位置。在這個過程中，學生不僅通過實踐應用掌握了方向和位置的知識，也可以喚起學生的美術興趣，讓他們感受到數(shù)學學習的趣味性，一舉多得。

（四）以實踐應用能力提升，促進小學生數(shù)學思維發(fā)展

小學數(shù)學教學的主要目標是引導小學生積累活動經驗，培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識及創(chuàng)新意識，而有效的數(shù)學實踐活動正是這些目標實現(xiàn)的重要且有效的載體。為讓小學生充分體驗學習數(shù)學的價值，數(shù)學教師需注重在數(shù)學教學中，融入實際生活的內容，通過引導小學生參與實際應用，促其數(shù)學學習能力提升[3]。

如，進行“長方形的面積”教學時，教師可以為學生布置一些與實際生活有聯(lián)系的作業(yè)，讓學生挑選自己最喜歡的一張照片，將其裝裱在相框。為了完成這一任務，小學生需要思考：玻璃鏡片在多大？裝飾條要多長？這一過程，實際上是引導小學生對長方形的周長及面積相關知識進行復習。這樣的教學，當教師將學生相框在班上展示作品，既增強學習的趣味性，又讓他們體驗到成功的喜悅，同時促進學生實踐應用能力提升及數(shù)學思維的發(fā)展。

（五）借助動手操作教學，促進學生之間的合作學習

班級是一個集體，部分小學生可能在班級的活動中不善于與其他同學交際，那么在數(shù)學課堂中讓學生進行動手操作練習，在一定程度上可以幫助同學增進與其他人的合作學習，有利于提高學生社交能力。

例如，在進行“統(tǒng)計”一章節(jié)的教學中，教師可以帶學生到學校的馬路旁進行車輛的統(tǒng)計，可以限定同學在五分鐘的時間內統(tǒng)計出小轎車、面包車、大巴車和自行車等來往經過的車的數(shù)量。有些學生可能會認為自己根本無法統(tǒng)計出來這么多的車輛，教師可以引導學生與其他同學進行合作，共同統(tǒng)計出這些來往車輛的數(shù)量。這樣在完成教學任務的同時，還能夠讓學生體會到合作學習的快樂以及學習的效率，增進學生之間的合作，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。

（六）借助信息技術開展教學，搭建師生互動平臺

信息技術是現(xiàn)在社會的主旋律。在小學數(shù)學的教學中，有很多的實驗教學，而對于一些沒有辦法進行實驗教學的內容，可能會影響學生的學習體驗。因此，教師可以在教學中通過信息技術的方式來開展數(shù)學實驗教學，使學生對知識有更加直觀的認識，學習效果得到提升。小學數(shù)學教師在運用信息技術的時候需要與傳統(tǒng)的教學進行結合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，從而使教學可以變得更加完善，使學生更加快速地融入到課堂學習中[4]。不僅如此，師生之間的良好互動也可以促進教學質量的提升，因此，在教學期間走出教學困境，就需要利用信息化技術豐富課堂內容，引起學生的注意力，使學生樂于投入到課堂當中。與此同時，教師也可以利用信息技術構建班級專用的師生互動平臺，學生在課后時間進行自學的過程中也可以得到教師的輔導。此外，師生互動平臺的應用也便于教師時刻掌握學生的學習狀態(tài)，并獲得學生的反饋，從而對自己的教學方式進行不斷的調整與優(yōu)化。

（七）布置動手操作作業(yè)，在課外提高學生動手能力

新課程倡導動手實踐，對于操作實踐工作中的測量、拼剪、制作、實驗等，學生都可以通過一定的數(shù)據(jù)進行分析、推理、拼剪、計算和判斷。學生展開測量數(shù)據(jù)的分析和觀察時，也可以對測量數(shù)據(jù)進行交流、討論，增強學生的思考能力和社交能力。要注意的是，小學生的注意力具有不穩(wěn)定性，要想提高小學生的動手能力，最好的方式是運用操作活動的形式，才能讓小學生留下更為深刻的印象[5]。運用靈活多樣的形式，這樣才能讓學生的注意力一直處于相對集中的狀態(tài)。

總之，要讓學生在課堂教學活動中培養(yǎng)興趣，在輕松愉悅的氛圍中快樂地學，這也是數(shù)學動手操作教學的意義所在。根據(jù)學生的實際情況，展開對學生動手操作能力的培養(yǎng)和分析，既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也可以培養(yǎng)學生的實踐能力，對學生的長遠來說都是比較重要的。

三、結語

教師在開展小學數(shù)學課堂的過程中，需要給予學生機會去進行動手操作的練習，借助這些教學練習幫助學生更好地理解和記憶知識，尤其是對于部分抽象的數(shù)學知識而言，動手操作可以讓學生更具體地感受到數(shù)學的概念和應用。通過親自操作可以激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題能夠提高其數(shù)學應用能力。對實踐和動手能力的培養(yǎng)可以使得小學生能夠更加熟練地掌握數(shù)學工具和技能，并且靈活運用于實踐中。這一教學手段能夠增強學生的學習興趣和積極性，讓學生更加主動地參與到數(shù)學學習中，進一步提高了教學質量和效果，因此小學數(shù)學教師要重視動手操作的開展以及動手能力的培養(yǎng)，將其有機融合于數(shù)學課堂教學之中。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

[1]宋成忠.新課標背景下讓學生在數(shù)學課堂上“動”起來——淺談小學數(shù)學動手操作的教學實踐[J].考試周刊，2023，（43）：126-129.

[2]鮑麗陽.多樣措施，提升實效——小學六年級語文閱讀教學實施策略[J].語文課內外，2020，000（002）：303.

[3]王建運如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].科學咨詢（教育科研），2020，（11）：268.

[4]陳斌.淺議小學數(shù)學教學實踐中對學生動手操作能力的培養(yǎng)[J].課堂內外：教師版（初等教育），2020（12）：1.

[5]張艷豐.小學數(shù)學綜合與實踐主題學習活動的探究——以第二學段“年、月、日的秘密”為例[J].新課程導學，2023，（32）：80-82.