新課改背景下小學數學教學方法創新研究

王文妍

摘要：近年來，隨著社會的進步和教育事業的發展，數學教學改革已成為教育領域關注的熱點。隨著信息技術的發展，學生獲取知識的途徑也日益多樣，傳統教學方法已難以滿足學生的學習需求。所以，創新數學教學方法是教育發展的必然趨勢。文章闡述了新課改背景下數學教學方法創新的重要性，然后提出了創新數學教學方法的原則以及策略，以期為小學數學教學提供參考。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新

新課改旨在通過改革教學方法和內容，培養學生的創新能力和實踐能力。由于小學生的認知能力和理解能力有限，對于抽象的數學概念和知識點難以充分理解，傳統教學方法通常以教師為中心，學生被動地接受知識，缺乏主動探究和思考的機會，這不僅影響學生的學習效果，而且會影響學生的興趣和積極性。文章基于該背景，探索數學教學方法創新的必要性。

1? ?新課改背景下數學教學方法創新的重要性

1.1激發學生的學習興趣

在傳統數學教學中，教師通常采用“灌輸式”的教學方法，導致學生缺乏學習的興趣和動力。而創新教學方法可以通過多種方式激發學生的學習興趣，如創設有趣的問題情境、使用現代教學手段、組織數學游戲等，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習數學。創新教學方法能讓學生從被動接受變為主動參與，從而激發學生的學習興趣和好奇心。當學生產生興趣后，會積極投入學習中，以此提升他們的學習效果。創新教學方法還能培養學生的自主學習能力，讓學生養成自主探究的習慣，為他們未來的學習奠定基礎。

1.2培養學生的思維能力

數學作為一門基礎學科，不僅是學生掌握數學知識的起點，而且是培養學生思維能力的關鍵。創新的教學方法可以通過引導學生觀察、思考和實踐，培養學生的思維能力。例如，教師可以采用啟發式教學法，引導學生自主探究、解決問題，培養他們的思維能力。教師還可以采用小組合作教學法，讓學生在小組中互相交流討論，以此拓展學生的思維廣度和深度。這些創新教學方法有助于提升學生的思維能力，為學生的全面發展提供支持。

1.3提升教學效果

傳統教學方法通常只注重知識傳授，而忽略了學生的學習效果。創新教學方法則更注重學生的主體地位，關注學生的學習過程和體驗。例如，教師可以采用分層教學法，根據學生的不同需求和水平進行教學，使每位學生均能得到提升。教師還可以采用項目教學法，讓學生通過項目實踐掌握數學知識，加深對知識的理解。這些創新的教學方法能使教學更貼近學生的學習需求，從而提升教學效果。

2? ?新課改背景下數學教學方法創新的原則

2.1激發學生興趣

教師在創新數學教學方法時，應注重激發學生對數學的興趣。興趣是最好的老師，只有學生對數學產生濃厚的興趣，他們才會積極主動地學習數學，進而提升學習效果。所以，教師可以通過創設有趣的教學情境、運用多媒體、組織數學游戲等方式，激發學生的興趣，讓他們感受數學的魅力。

2.2以學生為中心

創新教學方法應以學生為中心，注重學生的個體差異和認知特點。在數學教學中，教師應關注學生的真實情況，根據學生的需求和水平，采用多樣的教學方法，進行因材施教。教師還應引導學生主動參與學習過程，培養他們的自主學習和合作學習能力，使學生真正成為學習的主人。

2.3啟發式教學

啟發式教學方法是創新數學教學方法的重要原則。啟發式教學能引導學生主動思考、發現問題、解決問題，培養學生的思維能力和創新能力。教師可以通過提出啟發問題、引導學生探究、鼓勵學生猜想的方式實施啟發式教學，以此培養學生的數學思維。

2.4注重實踐應用

創新數學教學方法應注重實踐應用。數學是一門應用性較強的學科，實踐應用能幫助學生理解數學知識。因此，教師可以通過組織數學活動、開展數學實驗、解決數學問題的方式，讓學生在實踐中學習數學，進而感受數學的實用價值。教師還可以引導學生將數學知識應用于生活中，以此培養學生的數學應用意識和實踐能力。

3? ?新課改背景下小學數學教學方法創新的策略

3.1優化課堂組織形式

一要構建和諧的師生關系。和諧的師生關系是優化課堂組織形式的基礎，新課改下的教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習過程中的引導者。構建和諧的師生關系，需要教師在課堂上營造輕松、愉悅的學習氛圍，關注學生的情感需求，尊重學生的個體差異，鼓勵學生發表觀點和疑問。教師還應注重與學生的溝通交流，了解學生的學習情況，以便調整教學策略，幫助學生解決學習中遇到的問題。在和諧的師生關系下，學生能積極參與課堂學習，發揮自己的主觀能動性，從而提升課堂效率和學習效果。

二要采用多元的教學組織形式。采用多元的教學組織形式是優化課堂的必要手段。隨著新課改的不斷推進，教師應尊重學生的主體地位，根據學生的特點和教學內容，靈活運用不同的教學組織形式。例如，教師可以采用小組合作學習的形式，讓學生在小組內互相交流、討論，共同解決問題；教師可以采用情境教學的形式，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣；教師還可以采用游戲教學的形式，將數學知識融入游戲中，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。多元的教學組織形式能滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣和參與度，培養學生的合作意識和創新能力。

三要注重課堂評價與反思。注重課堂評價與反思是優化課堂組織形式的保障，教師應注重過程評價和多元評價，關注學生的全面發展。在課堂教學中，教師應對學生的表現進行評價，鼓勵學生發揮優點，并指出學生的不足，以此促進學生發展。還應定期對課堂教學進行反思總結，分析教學方法和組織形式的優劣，從而改進教學策略。由此可見，通過課堂評價與反思，有助于教師了解學生的學習情況，為優化課堂組織形式提供依據和支持。

3.2巧用多媒體技術

一要創設生動情境，激發學生興趣。多媒體能以圖文、聲音、動畫等多種形式呈現教學內容，使抽象的數學知識變得形象生動，符合小學生的認知特點。教師可以利用多媒體創設生動的教學情境，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習數學。例如，在教授幾何圖形時，教師可以利用多媒體制作動態的圖形變換動畫，讓學生在觀察中感受圖形的特點和性質，從而加深其對幾何圖形的理解。

二要突破教學難點，提高教學效率。數學中的部分知識點相對抽象，傳統的教學方法難以讓學生真正理解，而多媒體能通過形象的演示模擬，幫助學生突破教學難點。例如，在教授分數時，教師可以利用多媒體制作動畫演示視頻，讓學生直觀看到分數的加減乘除過程，從而理解分數的本質和運算規則。

三要豐富教學資源，拓寬學生視野。多媒體能整合教學資源，為數學教學提供豐富的素材和案例。教師可以從互聯網上搜集與教學內容相關的圖片、視頻、游戲，將這些資源融入課堂教學中，讓學生在多樣的學習材料中感知數學的魅力。例如，在教授數學史時，教師可以利用多媒體展示古代數學家的故事和成就，讓學生了解數學的發展歷程和文化背景。

3.3融入生活話題

首先，激發學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵，而生活中的話題往往能引起學生的共鳴。例如，在學習加減法時，可以引入購物找零的話題，教師模擬購物情境，讓學生扮演售貨員和顧客，通過實踐理解加減法的應用。如此一來，抽象的數學運算變得生動有趣，學生不僅掌握了知識，而且提升了解決問題的能力。

其次，生活中蘊含著豐富的數學資源，只要善于發現和挖掘，就能為教學提供素材。例如，在學習幾何圖形時，教師可以引導學生觀察生活中的各種圖形，如圓形的餐盤、方形的門窗。這些實例能幫助學生形象地理解幾何概念，進而加深記憶。而生活中的數學問題也可以作為教學案例，如家庭水電費支出、計算房屋裝修面積。通過解決這些實際問題，學生能感受數學的應用價值，從而調動學習的主動性。

最后，數學教學的最終目的是解決問題。所以，教師應注重培養學生運用數學知識解決生活問題的能力。例如，在學習比例尺后，教師可以讓學生繪制家庭住房的平面圖，這需要學生運用比例尺知識計算并縮放圖形。通過這樣的實踐活動，學生不僅能鞏固所學知識，而且能體驗數學在生活中的作用。

3.4實施多元評價

為了適應不同學生的學習需求和特點，教師在實施多元評價時，除了傳統的書面測試外，還可以采用以下方式：表現評價。教師觀察學生在任務中的表現，評價其能力水平，數學實驗、小組討論、項目報告活動中的表現均可作為評價依據。作品制作評價。教師可讓學生制作與數學相關的作品，如數學模型、圖表，并根據作品質量和創意進行評價，這種方式能培養學生的實踐能力和創造力。口頭表達評價。教師通過口頭表達的方式評價學生對數學知識的理解和應用能力，也可以讓學生以口頭報告、講解題目的形式進行評價。成長記錄袋評價。教師可建立學生的成長記錄袋，記錄學生在學習過程中的成果和進步情況。這種方式能讓學生看到自己的成長軌跡，增強自信心和成就感。

綜上所述，創新數學教學方法對于激發學生的學習興趣、培養學生的思維能力、提升教師的教學效果具有重要意義。新課改背景下，教師應積極探索和實踐創新教學方法，提高教學質量和水平，為學生的全面發展提供支持。教師在創新教學方法時，應遵循激發興趣、以學生為中心、啟發式教學和注重實踐應用等原則。這樣能提高數學教學質量，培養學生的數學素養和綜合能力。

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