小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

許燕青

摘要：文章探討了小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，通過分析小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問題，闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要意義。同時，提出了創(chuàng)設(shè)生活化情境體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性、運用多媒體工具增強視覺刺激、通過趣味問題激發(fā)好奇心、關(guān)注個體差異而采取因材施教等策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高。加之受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較弱，與生活緊密結(jié)合的能力還需要進一步提升。針對這一現(xiàn)狀，探索小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了教師關(guān)注的焦點。因此，文章著眼于小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合具體的教學(xué)實踐提出一些有效的措施。

1? ?小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.1學(xué)生生理和心理發(fā)展情況帶來的挑戰(zhàn)

小學(xué)低年級學(xué)生通常處于6～9歲的年齡階段，生理和心理發(fā)展都有其獨特的特點，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。這個年齡段的學(xué)生注意力集中的時間較短，教師需要采取多種方式吸引學(xué)生。并且小學(xué)生的思維還處于從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡的階段，抽象理解能力較弱，因此，教師需要通過生動形象的方式幫助其理解數(shù)學(xué)知識。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的影響

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以教師為主導(dǎo)、注重知識傳授的傳統(tǒng)觀念，而忽視了學(xué)生的課堂主體地位。不關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課改的引領(lǐng)下，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，讓學(xué)生能從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在教學(xué)方法上也融入了趣味性較強的元素，旨在更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性。同時，注重加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)規(guī)律，以期提升學(xué)習(xí)效果。

1.3學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對學(xué)生的思維能力要求較高，部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)動力不足的情況。一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的理解不夠透徹，沒有構(gòu)建起數(shù)學(xué)抽象知識與具體現(xiàn)象之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；另一方面，教師常常采取單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生長期機械地練習(xí)數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致其沒有積極探究和學(xué)習(xí)的動力。

2? ?小學(xué)低年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動學(xué)習(xí)，不再是被動地接受知識。學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持集中注意力，思考數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，探索具體現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。有興趣的學(xué)習(xí)往往更加持久，也更容易幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自身的知識和能力。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開對事物本質(zhì)的好奇心和探究欲望。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動， 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、主動思考和解決問題的過程。學(xué)生在這一過程中有效激發(fā)了思維的活力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的探索和解決中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和創(chuàng)新等能力，從而促進其思維發(fā)展。

2.3為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，甚至對學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和工作也具有重要的影響。小學(xué)低年級是提升學(xué)生認(rèn)知能力，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。如果在這一階段激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能在今后的學(xué)習(xí)過程中保持對數(shù)學(xué)的熱愛，并形成終身學(xué)習(xí)的意識。

3? ?小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生體驗

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要讓其感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的實用價值，這樣才能夠增強學(xué)生的良好體驗。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于注重公式和理論的講解，缺乏與生活實際的聯(lián)系，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓數(shù)學(xué)抽象知識與生活實際現(xiàn)象相結(jié)合，以期展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種解決實際問題的工具。生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)中的許多概念和原理是抽象而且難以理解的，通過生活情境，能夠?qū)⑦@些抽象概念融入學(xué)生熟悉的生活場景中，以直觀、具體的形式展示出來，從而幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)抽象知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，使其體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)形式，融入豐富的生活現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠在原有的知識基礎(chǔ)上深入理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅生動有趣，而且能讓學(xué)生在親身體驗中深刻理解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用效果，感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)體驗。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.2運用多媒體工具，增強視覺刺激

小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強，對數(shù)學(xué)知識充滿了好奇，所以運用多媒體工具展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增強視覺刺激，是一個激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。對于處于認(rèn)知發(fā)展初級階段、注意力難以長時間集中的小學(xué)低年級學(xué)生而言，多媒體工具的豐富多樣性和直觀性能夠有效地吸引他們，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

多媒體工具通過生動的圖像、鮮明的色彩和動態(tài)的演示，為小學(xué)低年級學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩和充滿活力的數(shù)學(xué)知識世界。在這個世界里，抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀具體，復(fù)雜的問題變得簡單易懂，既能夠形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講述的方法呈現(xiàn)教材中的抽象知識點，學(xué)生往往很難深入理解。而通過多媒體工具的應(yīng)用，則能夠具體、生動地展示數(shù)學(xué)抽象知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，化抽象為具體，將這些難點化解為易于接受的內(nèi)容，有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。另一方面，多媒體工具的功能齊全，資源豐富，能夠很好地優(yōu)化教學(xué)形式，增強課堂趣味性。教師可以運用多媒體工具增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計有趣的游戲和互動環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。在復(fù)習(xí)知識點時，教師可以利用多媒體工具制作搶答游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高反應(yīng)速度和思維能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3設(shè)置趣味性問題，激發(fā)好奇心

小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心旺盛，對周圍事物充滿探究欲望。問題是思維的支架，也是學(xué)生興趣的內(nèi)在驅(qū)動力，有效的數(shù)學(xué)問題不僅能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)置趣味性問題，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以趣味的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的樂趣，寓教于樂，激活數(shù)學(xué)課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會被激發(fā)。對此，在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的好奇心，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性，讓學(xué)生主動思考和探究。

3.4關(guān)注個體差異性，因材施教

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間存在明顯的個體差異。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強；有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動機不足；還有一些學(xué)生屬于中等水平，缺乏主動探究的興趣。面對學(xué)生的個體差異性，如果教師仍然采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，不能做到因材施教，就難以滿足學(xué)生的實際需求，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)關(guān)注個體差異，遵循因材施教的理念，實施分層教學(xué)策略。同時，依據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，采取針對性的教學(xué)方法，并給予學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注個體差異性有助于教師更準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效實施分層教學(xué)策略。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不相同，因此，教師應(yīng)深入了解每個學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，提供符合學(xué)生需求的教學(xué)資源，從而確保每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進步。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和特長，只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。通過分層教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以采用直觀和生動的教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；對于數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新精神。此外，教師關(guān)注學(xué)生個體差異性，采取差異化的教學(xué)策略也有助于營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師在了解每個學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上，有針對性地與學(xué)生進行交流和互動，可以更好地理解學(xué)生的想法和感受，從而建立起更加親密和信任的關(guān)系。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)、促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、運用多媒體工具、設(shè)置趣味性問題和關(guān)注個體差異等多種策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，最終達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]農(nóng)秋菊.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)策略探究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2023（11）：107-110

[2]陳飚.低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].散文選刊（中旬刊），2023（5）：119-120

[3]周華彬.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略[J].精品生活，2023（3）：1-3

[4]央金次旦.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].傳奇故事，2023（48）：123-124