小學低年級學生數學學習興趣的培養策略

許燕青

摘要：文章探討了小學低年級學生數學學習興趣的培養策略，通過分析小學低年級學生在數學學習中面臨的問題，闡述了培養學生數學學習興趣的重要意義。同時，提出了創設生活化情境體現數學的實用性、運用多媒體工具增強視覺刺激、通過趣味問題激發好奇心、關注個體差異而采取因材施教等策略，以激發學生學習數學的內在動機，培養學生積極主動的學習態度，為學生終身學習打下良好基礎。

關鍵詞：小學；低年級；數學；學習興趣

數學作為一門基礎學科，在小學階段打下良好的學習基礎，對學生的終身發展至關重要。然而，在當前的小學數學教學中，部分學生對數學的學習興趣并不高。加之受傳統教學觀念和方法的影響，學生的學習主動性較弱，與生活緊密結合的能力還需要進一步提升。針對這一現狀，探索小學低年級數學教學的有效策略并激發和培養學生的學習興趣就成了教師關注的焦點。因此，文章著眼于小學低年級學生數學學習興趣的培養，結合具體的教學實踐提出一些有效的措施。

1? ?小學低年級數學教學面臨的問題

1.1學生生理和心理發展情況帶來的挑戰

小學低年級學生通常處于6～9歲的年齡階段，生理和心理發展都有其獨特的特點，這給數學教學帶來了一定的挑戰。這個年齡段的學生注意力集中的時間較短，教師需要采取多種方式吸引學生。并且小學生的思維還處于從感性認識向理性認識過渡的階段，抽象理解能力較弱，因此，教師需要通過生動形象的方式幫助其理解數學知識。

1.2傳統教學觀念和方法的影響

長期以來，數學教學存在著以教師為主導、注重知識傳授的傳統觀念，而忽視了學生的課堂主體地位。不關注學生的數學學習興趣，導致學生長期處于被動的學習狀態。在新課改的引領下，教師已經轉變了傳統的教學觀念和方法，讓學生能從“要我學”逐漸轉變為“我要學”，在教學方法上也融入了趣味性較強的元素，旨在更好地體現數學知識的趣味性。同時，注重加強數學知識與生活的聯系，給學生良好的學習體驗，這樣才能夠更好地幫助學生掌握數學知識，理解數學規律，以期提升學習效果。

1.3學生數學學習動力不足

小學數學具有一定的抽象性，對學生的思維能力要求較高，部分學生存在著學習動力不足的情況。一方面，學生對數學抽象知識的理解不夠透徹，沒有構建起數學抽象知識與具體現象之間的聯系，導致學習效果不佳，久而久之，學生就失去了學習數學的信心；另一方面，教師常常采取單一的教學模式，讓學生長期機械地練習數學題，讓學生感到枯燥乏味，導致其沒有積極探究和學習的動力。

2? ?小學低年級學生培養數學學習興趣的意義

2.1提高學生的學習主動性

興趣是最好的老師。當學生對數學產生了濃厚的興趣，就會主動學習，不再是被動地接受知識。學習興趣能夠促使學生在學習過程中保持集中注意力，思考數學知識的內涵，探索具體現象背后的數學規律，從而提高學習效率。有興趣的學習往往更加持久，也更容易幫助學生將數學知識內化為自身的知識和能力。

2.2有助于培養學生的創新思維能力

創新思維能力的培養離不開對事物本質的好奇心和探究欲望。培養數學學習興趣，能夠充分調動學生學習數學的內在動機，引導學生積極參與教學活動， 經歷發現問題、提出疑問、主動思考和解決問題的過程。學生在這一過程中有效激發了思維的活力，能夠將所學的數學知識應用到實際問題的探索和解決中，這樣可以培養學生的觀察、分析、概括和創新等能力，從而促進其思維發展。

2.3為學生終身學習打下良好基礎

數學是一門基礎學科，數學學習幾乎貫穿了學生的整個學習過程，甚至對學生終身的學習和工作也具有重要的影響。小學低年級是提升學生認知能力，幫助學生形成良好學習習慣的關鍵時期。如果在這一階段激發了學生的數學學習興趣，學生就能在今后的學習過程中保持對數學的熱愛，并形成終身學習的意識。

3? ?小學低年級學生數學學習興趣的培養策略

3.1創設生活情境，增強學生體驗

激發小學生的數學學習興趣，就要讓其感受到數學與生活的密切聯系，體會數學知識的實用價值，這樣才能夠增強學生的良好體驗。傳統的數學課堂教學過于注重公式和理論的講解，缺乏與生活實際的聯系，這就導致數學學習枯燥乏味，難以激發學生的興趣。因此，教師需要結合小學數學教學內容，為學生創設生活化的情境，讓數學抽象知識與生活實際現象相結合，以期展現數學的應用價值，激發學生的學習興趣。

數學不僅僅是一門學科，更是一種解決實際問題的工具。生活情境的創設能夠幫助學生更好地理解數學知識，并運用數學知識解決現實問題，以激發學生的學習動機。對于小學低年級學生而言，數學中的許多概念和原理是抽象而且難以理解的，通過生活情境，能夠將這些抽象概念融入學生熟悉的生活場景中，以直觀、具體的形式展示出來，從而幫助學生更好地感知數學抽象知識的內涵，激發學生的學習和探究興趣，使其體會數學知識在實際生活中的應用，提升學習效果。對此，教師可以依據教學內容采取靈活的教學形式，融入豐富的生活現象，喚醒學生的生活經驗，讓學生能夠在原有的知識基礎上深入理解數學知識的本質。這樣的教學方式不僅生動有趣，而且能讓學生在親身體驗中深刻理解數學知識的實際應用效果，感受生活與數學之間的聯系，增強學習體驗。通過創設生活化情境，教師可以引導學生了解數學在生活中的廣泛應用，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，以此激發學生的興趣。

3.2運用多媒體工具，增強視覺刺激

小學低年級學生的好奇心強，對數學知識充滿了好奇，所以運用多媒體工具展示數學現象，增強視覺刺激，是一個激發學生興趣的有效方法。對于處于認知發展初級階段、注意力難以長時間集中的小學低年級學生而言，多媒體工具的豐富多樣性和直觀性能夠有效地吸引他們，可以激發他們的學習興趣，進而提升他們的數學學習效果。

多媒體工具通過生動的圖像、鮮明的色彩和動態的演示，為小學低年級學生呈現了豐富多彩和充滿活力的數學知識世界。在這個世界里，抽象的數學概念變得直觀具體，復雜的問題變得簡單易懂，既能夠形象地呈現數學規律，也能夠激發學生學習的興趣。一方面，在傳統教學中，教師通過講述的方法呈現教材中的抽象知識點，學生往往很難深入理解。而通過多媒體工具的應用，則能夠具體、生動地展示數學抽象知識與生活現象的聯系，化抽象為具體，將這些難點化解為易于接受的內容，有助于學生突破學習難點，更好地掌握數學知識。另一方面，多媒體工具的功能齊全，資源豐富，能夠很好地優化教學形式，增強課堂趣味性。教師可以運用多媒體工具增強數學學習的趣味性和互動性，調動學生的學習積極性。設計有趣的游戲和互動環節，營造良好的學習環境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，感受數學的魅力。在復習知識點時，教師可以利用多媒體工具制作搶答游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高反應速度和思維能力。這樣的教學方式不僅能夠讓學生在游戲中學習、在學習中游戲，激發學習興趣，而且能夠培養學生的競爭意識和合作精神，最終促進學生的全面發展。

3.3設置趣味性問題，激發好奇心

小學低年級學生的好奇心旺盛，對周圍事物充滿探究欲望。問題是思維的支架，也是學生興趣的內在驅動力，有效的數學問題不僅能夠幫助學生深入理解數學知識，而且能夠培養學生的探究能力和學習能力，提升數學教學效果。在數學教學中，教師要巧妙地設置趣味性問題，將枯燥的數學知識以趣味的形式呈現，激發學生的好奇心，讓學生能夠感受到數學學習和探究的樂趣，寓教于樂，激活數學課堂，增強學生的學習動力，學生的數學學習興趣將會被激發。對此，在實際教學過程中，教師可以設計一些富有挑戰性和趣味性的數學問題，引起學生的好奇心，體現數學知識的趣味性，讓學生主動思考和探究。

3.4關注個體差異性，因材施教

在小學低年級的數學教學中，學生之間存在明顯的個體差異。有的學生數學基礎較好，學習能力較強；有的學生數學基礎較差，學習動機不足；還有一些學生屬于中等水平，缺乏主動探究的興趣。面對學生的個體差異性，如果教師仍然采取統一的教學模式，不能做到因材施教，就難以滿足學生的實際需求，不利于激發學生的學習興趣。因此，教師應關注個體差異，遵循因材施教的理念，實施分層教學策略。同時，依據學生的知識水平和認知能力，采取針對性的教學方法，并給予學生個性化的學習指導，這對于培養小學生的數學學習興趣至關重要。

在數學教學中，關注個體差異性有助于教師更準確地了解每個學生的學習需求，從而有效實施分層教學策略。每個學生的數學基礎、學習能力和興趣愛好都不相同，因此，教師應深入了解每個學生的具體情況，為學生制訂個性化的學習計劃，提供符合學生需求的教學資源，從而確保每個學生都能在適合自己的學習環境中取得進步。每個學生都有自己的優點和特長，只要給予適當的引導和培養，學生都能在數學學習中展現自己的風采。通過分層教學，教師可以根據學生的特點和需求，采用不同的教學方法和手段，從而激發學生的學習興趣。對于數學基礎較差的學生，教師可以采用直觀和生動的教學方式，幫助學生逐步建立數學學習信心；對于數學能力較強的學生，教師可以提供更具挑戰性的學習內容，以激發學生的探究欲望和創新精神。此外，教師關注學生個體差異性，采取差異化的教學策略也有助于營造積極的學習氛圍，構建和諧的師生關系。教師在了解每個學生的個體差異的基礎上，有針對性地與學生進行交流和互動，可以更好地理解學生的想法和感受，從而建立起更加親密和信任的關系。

綜上所述，培養小學低年級學生的數學學習興趣，是實現高效數學教學、促進學生全面發展的關鍵環節。通過創設生活化情境、運用多媒體工具、設置趣味性問題和關注個體差異等多種策略，有利于激發學生的學習動機和學習興趣，培養創新思維能力，最終達到提高小學數學教學質量的目的。

參考文獻：

[1]農秋菊.小學低年級數學中學生探究興趣的培養策略探究[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023（11）：107-110

[2]陳飚.低年級小學數學教學中如何培養學生學習興趣[J].散文選刊（中旬刊），2023（5）：119-120

[3]周華彬.小學低年級數學教學中培養學生口算能力的策略[J].精品生活，2023（3）：1-3

[4]央金次旦.淺談農村小學數學學生學習興趣的培養策略[J].傳奇故事，2023（48）：123-124