幽默是金

陳雪雅

《壹周立波秀》是觀眾翹首期盼的節(jié)目。主持人波波老師以他特有的、詼諧風(fēng)趣的語言讓人得到身心的放松，讓人們于會心的微笑中領(lǐng)悟道理，既長見識、增智慧，又添悟性，讓觀眾為其能力深深地折服。教師如能恰如其分、別具匠心地運用幽默的語言，讓學(xué)生的精神獲得自由，使學(xué)生在會心的微笑中受到啟發(fā)，提高教學(xué)效率的活動。在這樣的課堂中學(xué)生能開出絢爛的智慧花朵，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，幽默教學(xué)可以助教師一臂之力，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、教學(xué)幽默把話說“趣”

幽默是課堂教學(xué)的興奮劑，幽默的語言能喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，激活課堂氣氛，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種美的享受，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。如，節(jié)奏×.× ×.× ×.× ×.×|，附點音符的時值學(xué)生不容易掌握。在教學(xué)中我一拐一拐地按節(jié)奏一邊走一邊說：“剛才高跟鞋鬧情緒，把陳老師的腳傷到了，好痛啊，有誰愿意為老師分擔(dān)點痛苦嗎？哎.呦 哎.呦 哎.呦 哎.呦，”帶領(lǐng)學(xué)生邊念著節(jié)奏邊踏著節(jié)奏在教室里練習(xí)，幾遍下來老師跛腳時的節(jié)奏就根深蒂固了。接著我又說：“太感謝小朋友了，你們太有愛心了，我的腳現(xiàn)在好很多了，心情也很好了，看現(xiàn)在陳老師可以這樣走了×× ×× ×× ×× ，請比較一下，有什么不同？”激發(fā)學(xué)生去掌握這兩種節(jié)奏的特點。又如，在六年級的教材中，有學(xué)習(xí)五線譜，學(xué)生反映說“小蝌蚪”記不住。我嘗試把音符名稱編成歌謠：全音 符 像雞 蛋 |二分 音符 小白 臉 |四分 音符 像黑 人|八分音符 翹尾 巴 |兩尾 巴 二乘 八| 動腦 筋 想一 想|我們 一起 記住 它|我鼓勵學(xué)生在課間游戲時邊讀歌謠邊玩，學(xué)生興致勃勃，枯燥的知識也變得生動起來。

教學(xué)幽默是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以興趣愛好為動力”這一理念。始終把學(xué)生裝在心中，使死板的知識變得妙趣橫生。學(xué)生被我幽默的語言所感染，對音樂知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時我也贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩。

二、教學(xué)幽默把話說“誠”

幽默的語言是人與人之間交流的潤滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。經(jīng)常運用一些幽默的語言來指正學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的“失誤”，可以春風(fēng)化雨，點石成金。課堂上的笑聲會制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。如，一位學(xué)生在唱歌時，喜歡伸長脖子，唱歌的姿勢既不正確，又不美觀，此時如果教師批評他，不僅會讓學(xué)生覺得難堪，還會讓學(xué)生對唱歌失去興趣。于是我微笑著對學(xué)生說：“鴨子唱歌好聽嗎？”學(xué)生說不好聽，七嘴八舌地說小鳥唱歌好聽、小雞唱歌好聽……我模仿鴨子的樣子，夸

張地伸長脖子唱歌，學(xué)生笑成一團(tuán)。于是，我隨即向?qū)W生講了正確的唱歌姿勢，那些學(xué)生也悄悄地改掉了壞習(xí)慣。又如，有的學(xué)生可能由于先天的原因，有的記不住歌詞，一開口就忘詞；聲音很小，不能自信地演唱。我握著她的小手說：“你比小時候的陳老師棒多了，老師以前一站起來唱歌，就腳發(fā)麻嘴發(fā)抖的，差點就尿褲子了，要是有你這么棒，我現(xiàn)在就是教授了。不要緊張，我們再來一遍吧。”學(xué)生都笑了，并為那位同學(xué)鼓掌加油。這個學(xué)生也比第一遍進(jìn)步多了。

教學(xué)幽默創(chuàng)設(shè)了一種尊重、平等的教學(xué)氛圍，以真誠相待，學(xué)生在笑過之后會和老師的心貼得更近，這樣能最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自信心。新課程教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。

三、教學(xué)幽默把話說“巧”

幽默是課堂的催化劑，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有滋有味，能更好地幫助教師靈活而巧妙地處理一些課堂上的突發(fā)性問題，即使是批評，用幽默詼諧的語言，學(xué)生更容易接受，他們會在哄堂大笑之后悄悄改正錯誤。如，在教唱二年級《郊游》這首歌的時候，孩子們很開心，扯著嗓子很大聲地喊唱：走 走 走走 走，我.們 小手 拉小 手……唱到一半的時候，我不彈伴奏了，笑瞇瞇地看著孩子們表情夸張地說：“陳老師現(xiàn)在感覺我們已經(jīng)走到菜市場叫賣了，你們真是太給力啊，要是你們?nèi)ベu菜呀，街上那些賣菜的阿姨們都得靠邊兒休息啦！”孩子們?nèi)即笮ζ饋恚∷齻兌恕Ｎ以俅螐椘鸢樽啵⒆觽冇幂p快自然的聲音演唱了。又如，在一次執(zhí)教公開課《一二三四歌》，在表演環(huán)節(jié)，一位學(xué)生開小差，盡管站著，卻無精打采。我故作誠懇地說：“在我們這支英勇威武的解放軍隊伍里，有一位戰(zhàn)士重感冒了，發(fā)高燒，兩眼無神，全身無力，盡管這樣但他還是忍著難受，艱難地邁開雙腿，弓著腰，低著頭，吃力地向前挺進(jìn)……”同學(xué)們一個個偷偷笑出了聲。那位“患者”也心領(lǐng)神會，立刻“傷痛痊愈”，精神抖擻了。

教學(xué)幽默創(chuàng)設(shè)了一種和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從中得到快樂溫馨，尤其是老師風(fēng)趣幽默的評價語言會使學(xué)生受到潛移默化的影響，給學(xué)生留下真情，化干戈于玉帛，拉近老師與學(xué)生間的距離，有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、教學(xué)幽默把話說“妙”

幽默是教學(xué)環(huán)節(jié)中的清新劑，使音樂課閃爍智慧。它除了營造音樂美的氛圍和課堂愉快氣氛外，還可以更好地處理課堂教學(xué)中的失誤事件，緩和教學(xué)中的緊張局面，化解窘境。我的音樂教室在校門口，有一次上課的時候，忽然跑進(jìn)來一只小狗，學(xué)生嚇得直竄，有的跑到我身后躲起來，我連忙去趕小狗出去，沒想到它一不做二不休，好家伙，竟鉆到鋼琴下，歪著頭看著我。我用手在嘴邊“噓”了一下。親切地對孩子說：“不要怕！剛才小白狗告訴陳老師，它聽春風(fēng)姑娘說可愛的三（1）班小朋友在這里上音樂課，特意趕過來欣賞我們的歌聲的，你們歡迎嗎？請我們一起用親切美妙的聲音來歌唱吧！”學(xué)生馬上集中思想開始上課了。又如，一次在執(zhí)教公開課的時候，不知怎么的，其中一個練習(xí)環(huán)節(jié)，課件出現(xiàn)了一點小過失，節(jié)奏的下方多了一排大小不一的小黑點，時間和空間都不允許我重新處理。我當(dāng)時驚嚇了一下，冷靜了幾秒鐘后，輕松地說：“啊呀！日本的核泄漏真是太厲害了，我們這里都有影響，老師的課件也被輻射了。我們不要理會這些點。眼睛看好節(jié)奏吧，免得也被輻射到。”全場的老師都為我松了一口氣。幽默的語言像灑了空氣清新劑一樣，完美地體現(xiàn)了課堂的機(jī)智之美，變緊張為自然、變自然為輕松，對完成教學(xué)目標(biāo)起到舉足輕重的作用，同時教師也贏得更多的敬佩。

幽默是智慧的閃現(xiàn)，幽默也是自信的表現(xiàn)，是能力的閃光。教學(xué)幽默容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，激發(fā)著孩子對音樂的興趣，讓孩子喜歡上你的幽默，讓孩子喜歡上你，也便是成功地讓孩子愛上了你的音樂課堂。我期待著花蕾爭相斗艷；期待著丑小鴨變成白天鵝！

（作者單位 浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 謝尾合endprint