高職素質教育下教師專業發展的途徑和策略

馬慧萍

內容摘要：高職素質教育的實施離不開高素質教師的支撐，素質教育與教師素質相輔相成，辯證統一，因此，高職教師應從高職發展大局出發，注重自身素質的提高，在專業發展的道路上，成就事業，成就自我。

關鍵詞：高職 素質教育 教師專業發展

就教師專業發展的途徑和策略而言，每個教師都有自己獨特的成長方式，正如錢旭升、靳玉樂所說：就教師個體專業發展的途徑和策略而言，受到教師個人的性格特征、專業基礎、學習方式、個人喜好、社交背景、生活史等多種因素的影響而存在差異。這種差異決定了我們無法采用同一模式或者讓老師遵從某一個或幾個共性模式去實現教師的個人成長。然而，尋找科學的教師專業發展規律、總結有效的教師專業發展途徑、探索適合于大多數教師的專業發展策略、打破教師專業發展中的個人主義文化仍然具有一定的意義，尤其在高職素質教育背景下，關注教師個人發展與群體發展的相生相伴性、個人素質與群體素質的互動成長性對于提高教師素質、實施素質教育也具有較強的實踐意義。

1.關注群體，關注自我。關注群體，就是要關注自己所處的組織、團體和社區，研究自己周圍的職業文化、職業倫理、職業生態和職業成長，積極融入其中，成為其中一份子，并從中汲取自己成長的營養，使自己成長為群體中合格的一員；關注自我，就是把自己放在群體中的同時，審視作為具有獨立個性的自我以及從屬于群體中的自我。……