放手讓學生在閱讀的海洋中自由徜徉

張艷娥

摘 要： 引導學生開展閱讀活動既有現實意義，又有深遠的教育意義。語文閱讀訓練要通過閱讀優秀作品，讓學生感悟生活，體會人間的真、善、美，幫助他們樹立正確的人生觀，達到語文學習的最終目的。因此，語文教師要不斷更新語文教學觀念，改革閱讀教學方法，創新閱讀教學模式，培養學生的閱讀能力。

關鍵詞： 閱讀教學 閱讀觀念 閱讀方法 閱讀模式 閱讀渠道

閱讀能力是學生語文能力中比較重要的一項指標，也是一個人獲取知識的能力之一。學生將來走向社會，無論是語文基礎知識、閱讀能力，還是語文學習能力，都是十分重要的。這種能力從一定意義上講應該是終身學習的能力。因此，引導學生開展閱讀活動既有現實意義，又有深遠的教育意義。語文閱讀訓練要通過閱讀優秀作品，讓學生感悟生活，體會人間的真、善、美，幫助學生樹立正確的人生觀，達到語文學習的最終目的。因此，在今后的語文教學中，語文教師要不斷更新語文教學觀念，改革閱讀教學方法，創新閱讀教學模式，培養學生的閱讀能力。

一、轉變閱讀觀念

閱讀是學習最基本的行為，不會閱讀就不會學習。所以，樹立全新的閱讀觀念，培養學生的閱讀能力至關重要。閱讀教學是一種循序漸進、厚積薄發、日積月累的過程，要盡量避免急功近利的做法，通過事實讓學生認識到增加閱讀量，能提高閱讀質量。這就需要在閱讀教學中，注重學生閱讀觀念的培養，注重自由寬松的閱讀環境的營造，注重學生閱讀習慣的養成，在閱讀方法上要科學指導，放手讓學生讀，以讀促講，以讀生情。當然，在課外閱讀書目的選擇上，還要給予學生必要的指導，提出閱讀要求和閱讀內容。這樣才能讓學生有的放矢，既達到自由閱讀的效果，又掌握基礎知識。

二、指導閱讀的方法

語文教師應當給學生留足、留夠自由閱讀的時間，加強閱讀方法指導，從閱讀習慣的培養入手，引導學生自主閱讀。在閱讀指導過程中，可以教給學生閱讀的方法，講究讀書的方法，收到奇效。閱讀方法主要有：一是順讀，即循序漸進，從開頭讀到結尾，是相對跳躍閱讀而言的。二是選讀，即按照一定的目的要求，有選擇性地挑選片段章節閱讀。三是復讀，即根據需要重復閱讀，達到“溫故而知新”的境界，有助于在復讀中得到新的體會和新的收獲。四是默讀，即不出聲音地閱讀，有助于理解閱讀內容。五是誦讀，即朗讀。朗讀可以淋漓盡致地體驗作品的感情。六是抄讀，抄讀需要一定的時間，有較強 的針對性，就是把認為優美的、重要的片段、句子抄錄下來，以備再讀或查閱。七是精讀，即認真、詳細、精確地閱讀。閱讀時按照一定的順序，從頭到尾，逐字、逐句地閱讀，不僅要弄清文章中的字、詞、句、段篇的含義，領會字里行間的深層意思，掌握段意，還要理解作者的思路，掌握全篇的主要內容和中心思想，類似于語文課堂教學中的閱讀教學。八是瀏覽閱讀，即大略地看看，或隨便翻翻。如閱讀報刊時，大致看一看，了解一下。另外，還有略讀（粗讀和泛讀）和速讀。閱讀方法很多，至于運用哪種方法閱讀，要結合實際情況，有選擇地采用適合的讀書方法，逐步提高閱讀能力。

三、培養閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”首先，努力做事，越有成就感就會越感興趣，同時越感興趣就越會用心讀，用心就有進步，形成良性循環，這樣的境界是最好的。激發學生的閱讀欲望，使學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，這是培養學生閱讀興趣的持續動力。學生的閱讀興趣一是來自于自身愛好，二是來自于語文教師精彩的課堂引領和點撥。教師引領和點撥的藝術對培養學生的閱讀興趣至關重要。如幫助學生選擇感興趣書目閱讀；閱讀中提出學生感興趣的話題；積極為學生制造樂于表達的機會和平臺。總之，要因勢利導，利用學生的特點和愛好，引發學生的興趣，讓學生自主閱讀，感知作者的情感，在閱讀中尋求讀書的快樂和體驗。

語文教師課堂閱讀指導的重心應當從課文講解轉向激發學生的學習興趣。比如，教師選擇《閱讀與鑒賞》、《演講與口才》等刊物上的精彩時文朗讀給學生聽，讓學生品味語言文字、感受文章的思想情感；或朗讀某些名著中的精彩段落或片斷，培養學生的閱讀興趣；讓學生自己在報紙雜志上搜尋、摘抄優秀的文章，然后在教室內張貼交流、評比；讓學生在班上朗讀自己的作文；教師簡要點評。激發學生的學習興趣，無論學習方法的指導還是學習習慣的培養，都會收到良好的效果。

四、拓寬閱讀渠道

課外閱讀是語文閱讀教學的有效補充，在拓展學生的語文知識、提高語文素養、開闊學生眼界、豐富閱讀內容等方面都會產生積極的影響，也是增強語文教學效果的有效途徑之一。因此，我們要充分利用圖書室（館）、報刊亭、圖書角等平臺，通過開放、延長借閱時間、有獎閱讀和讀書比賽等形式引導學生遨游書海，拓寬閱讀視野，增強閱讀效果。例如，要求學生自愿自費訂閱閱讀書報，向學生推薦《語文報》、《學生天地》、《讀者》、《文摘》等報刊，建議學生每人選訂一兩種，供課外自由閱讀；在教室創辦“讀書角”，開展“好書大家讀”讀書活動，實行閱讀資源共享，組織讀書比賽，把《語文學習》、《優秀作文選》、《故事會》等閱讀資料帶到教室，營造閱讀氛圍，豐富閱讀內容。

在語文閱讀教學中，語文教師要引導學生不斷更新語文閱讀觀念，因勢利導，利用學生的特點和愛好，激發學生的興趣，讓學生自主閱讀，感知作者的情感，在閱讀中尋求讀書的快樂；鼓勵學生多閱讀，掌握閱讀方法，自主閱讀，逐步養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力；創新閱讀教學模式，拓寬閱讀渠道，營造閱讀氛圍，豐富閱讀內容，增強閱讀效果。總之，每一位語文教師都應將閱讀訓練貫穿語文教育教學始終，打造閱讀的平臺，拓寬學生的閱讀空間，放手讓學生在閱讀的海洋中自由遨游，汲取營養，努力使語文課堂教學充滿生機，添趣增效。

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