低年級學生說話能力的培養

歐紅萍

低年級學生，總愛把自己的喜、怒、哀、樂表現出來，這就離不開說話，所以在低年級語文教學中，說話能力的培養尤為重要。但受應試教育的影響，說話訓練在教學中常被忽視，導致某些小學生說話能力不強。低年級兒童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話，有的學生不敢在公眾場合說話。究其原因：一是怕說錯，讓人笑話，或挨批評，于是“少說為佳”；二是對話題不感興趣，“話不投機半句多”，沒話說；三是敷衍了事，問什么，答什么，很空洞。針對這一情況，我們在教學中應采取多種措施，想方設法激發學生說話的興趣，加強對小學生說話能力的培養。

一、適時表揚鼓勵，使學生有話敢說

小孩子天真活潑，愛說愛動，平時在家里在小伙伴中無所不談。剛入學后因為新的環境，接觸的同學的生疏，感到害羞，甚至感到害怕，便不愛說話，怕說得不好，老師批評，同學嘲笑。勇氣是成功的希望，只有學生具有說話的勇氣，才有希望提高說話能力，在說話訓練中，要因人而異，分別對待，不要過早肯定哪個學生說得好，而要表揚那些敢于提出不同意見的學生，說不同句子的學生。對于差一些的學生來說，首先不能挫傷他們說話的積極性，為鼓勵他們大膽地說，即使是所答非所問，也不立即給予批評，而是肯定他能積極舉手，敢于說自己的話。然后逐步引導，讓他再思考，直到說出符合要求的話。即在說話訓練中，不僅要激發兒童說話的興趣，而且要吹旺已點燃的火苗。通過這樣的鼓勵，他們有話想說，有話敢說，說話的興趣越來越濃，為提高學生的說話能力打下堅實的基礎。

二、創設多種情境，激發說話興趣

根據低年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創設各種情境，激發學生的求知欲望，促使學生積極參與，樂于參與。低年級學生以想象見長，所以為學生創造寬松的表達環境，讓他們不拘形式地自由表達，是提高口語交際能力的一種好辦法。好玩好動是孩子的天性，根據這個特點，可以把說話訓練以玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。可以讓孩子扮演課本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中既理解課本，又提高說話能力。

三、逐步引導，使學生“會說”

1.說一句完整、通順的話。

在低年級，說一句完整、通順的話就是要說清楚（什么）在干什么（怎么樣了），這可為中、高段的學習打好基礎。剛開始學生習慣說半句話，這就需要教師在課堂教學中或是平時交談中隨時提醒學生說完整的話。在造句練習中，低年級學生習慣說半句話。比如用“專心”造句，有的學生會說“專心聽講”這個短語，顯然不是一個句子。這時可引導學生：“什么時候誰要專心聽講呢？”學生很快地說：“老師講課的時候，我們要專心聽講。”這樣通過長期不懈地要求、指導，學生就會養成良好的說話習慣。

2.向看一幅圖、一種物說幾句話或一段有條理的話過渡。

低年級教材有很多的說話訓練，看圖說話是其中的一種。看圖說話時教師首先要與學生進行啟發性談話，激發學生感知畫面的情感和興趣。接著指導學生觀察，教給學生方法，然后提出一些與圖相關的問題讓學生回答，最后讓學生按照問題的順序說一段條理通順的話。在觀察、思考的基礎上，要盡量讓每個學生都有說話的機會，可以先同桌、分小組，再指名在班上練習。互聽互評，做到互相啟發、補充、糾正。這樣經過長期的、細致的訓練，一定能收到好的效果。

3.開展活動，讓學生說真話。

生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設情境，利用一切機會，對學生進行說話訓練。低年級學生的想象力是最豐富的，應根據他們童活潑、好動的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交際情境，引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等現實生活中經常發生的事情，并開展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，敢于表達自己的真實想法。

總之，培養學生說話興趣的方法是多種多樣的，只要起到讓學生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。只要在教學中不斷地努力、探索，就一定能有更新、更大的收獲。可以通過上述這些方法，激發低年級學生的說話興趣，使他們不畏懼說話，不擔心說錯話，敢于大膽地表達自己的喜怒哀樂，鍛煉自己說話的能力，為以后的學習奠定基礎。