高效數學課堂探究

李文龍

摘 要： 高效的數學課堂要求教師改進教學方法，讓學生花最少的精力獲取最多的知識。教師在打造高效數學課堂時要從備課入手，進行合理設計；上課為主，進行精心組織；反思為輔，不斷優化提高。

關鍵詞： 高效數學課堂 備課入手 上課為主 反思為輔

現在，課程改革已經進入攻堅階段，然而作為課程改革的中心環節——課堂教學還存在一些不符合新課程理念的教學方式。比如在數學教學中有重知識輕能力、缺乏方法指導、忽視學生學習過程中的情感培養等問題。從而使整個數學教學缺乏整體性、可持續性、創新性。如何充分調動學生學習數學的積極性和主動性，打造高效數學課堂這一教育命題擺在數學教育工作者面前。

一、什么是高效課堂教學

所謂高效課堂教學，是指教師通過合適的教學方式，充分利用課堂中的時間，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面發展，從而達到提高教學質量與效率的一種教育理念。[1]教育理念涉及教學目標的制定、教學方法的選用、教學步驟的安排、教育評價的側重點等一系列教育因素，因此我們有必要了解什么是高效數學課堂。

1.數學教學要面向全體學生，體現以學生為主體，促進其全面、主動、可持續發展。面向全體學生的教學既是教學目標的必然選擇，又是教師職業道德的必然要求。在教學過程中要努力做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，激發其學習興趣，使其不但學會知識，而且學會方法。

2.教師要增強效益觀念，力爭使學生花最少的精力獲取最多的知識。教師在課堂設計和實施過程中不能為追求表面熱烈的教學氣氛，而忽視教育最核心的部分——教學效益。教師的整個教學行為的最終目的都要圍繞學生的身心發展展開，否則即使是再精彩的表演也算不上是高效的教學。

3.數學的高效教學要突出學生的主體地位，培養其自學能力，促進其學習方式的轉變。“興趣是最好的老師”，學生只有充分地參與到課堂教學中，與其他同學展開合作、討論、交流，才能更充分地調動其積極性和主動性，才能在思維碰撞中產生創新火花。

二、如何打造高效數學課堂

1.合理設計每一節課。備好課是上好課的先決條件。備課是對整個課堂教學的預演，同時備課過程也是對以往教學經驗的梳理、提煉和總結。在備課時應注意以下問題：首先要制定符合學生身心發展的三維教學目標。教學目標是整個教學工作的出發點和歸宿，對整個教學具有調節、激勵作用。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是三位一體的，不能割裂開來。其次要根據學生的身心發展現狀對教材進行二次開發，提供符合本班實際情況的教學內容。在不同的地區有不同的地理環境和人文環境，不同班級學生的基礎也各不相同。[2]新課程理念指出，教材只是為教師提供的一個藍本，一個教學依據，教師在備課時要根據當地的風土人情做出適度的調整、補充。同時教師要透過教材文本所提供的范例做深入挖掘。最后，要根據教學內容、學生特點、教學目標選用合適的教學方法和教學媒體。在選用教學方時要靈活多樣地進行教學方法組合，從多角度透視教材內容。

2.精心組織每一節課。課堂教學是整個教學工作的中心環節。教師在教學組織過程中要環環相扣，步步深入，具體要求如下。

（1）創設情境，激趣導入。“知之者不如好之者”，如果能激發學生學習數學的興趣，那么就可以積極地進行交流學習。導入新課的方式很多，比如，創設故事情境、創設生活情境、談話導入、復習導入，等等。

（2）注重學生創新能力的培養，提高學生的自主探索能力。數學是培養學生抽象邏輯思維的學科，對他們的創新精神和實踐能力的培養顯得尤為重要。良好的探索習慣與課堂效益密切相關。在數學課堂上讓學生充分討論，展開思想交鋒，發表自己的獨特觀點，合理評價別人的觀點。

（3）充分利用各種課程資源，為學生多渠道獲取數學知識提供支持。課程資源包括教學過程中所能利用到的一切人力、物力、環境的總和，具體包括老師、同學、家長等人力資源；教材、教具、輔導讀物、網絡等物力資源；自然環境、社會環境等環境資源。

（4）通過多種途徑收集學生的反饋信息，為制訂新的教學計劃提供依據。有效的教學反饋要達到三點要求。第一，要及時。這里面包括收集信息的及時和利用信息的及時。老師要時刻了解學生的數學學習狀態，并做出合理判斷；第二，要精確。信息需要是深層次的，而不是表面的，既要知道學生對哪些知識沒有掌握，更要知道為什么沒有掌握；第三，要全面。要全面了解學生，教師就要通過多種途徑收集信息，如課堂提問、課堂觀察、作業分析、考試考查等。

3.用心反思每一節課。教學永遠都是一份有缺憾的藝術。教學反思是指教師在完成授課之后，對這一節課的經驗和不足的思考。反思的過程是一個對教學逐步完善的過程。數學教學反思可以從以下幾個方面做起：首先要反思教學目標。對教學目標進行反思時我們要看教學目標的設定是否符合新課標要求和學生的實際情況；是否兼顧學生的全面發展；是否實現了預定目標。其次要反思教學方法，教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。反思時要看教師的教法是否與這節課的課型相匹配；能否有效促進學生能力的提高；看學生的學法是否高效實用，有助于知識的掌握。最后要反思教學效果。看是否突出了學生的自主學習和合作探究；學生的發言是否具有創新性，等等。教師只有堅持對自己的教學行為進行反思，才能夠使自己的數學教學更加高效、實用。

總之，打造高效的數學課堂需要教師立足實踐，不斷創新，把新課程理念貫徹落實到備課、上課和反思的各個環節。

參考文獻：

[1]扈濤.教學方法導論[M].北京：華文出版社，2012.

[2]教育部.數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.