對現(xiàn)行高考制度改革的思考

王正英

摘 要： 從高考的整個(gè)發(fā)展歷程來看，高考起到了為國家選拔人才的作用，在不斷的改革中，逐漸走向成熟。在高考招生中通過不斷自我革新，在招生機(jī)制和招生工作的透明度上，充分體現(xiàn)了公平、公正，在制度面前沒有高低、貴賤之分，打破了社會(huì)上人為的等級劃分。為每個(gè)考生提供一個(gè)展示自我學(xué)識(shí)水平的平臺(tái)，由此看來，關(guān)鍵不是對現(xiàn)行體制的改革，而是自我完善。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 高考制度 高考改革

一、對現(xiàn)行高考的看法

從1977年恢復(fù)高考以來，已30多年，30多年來，高考扛起了為國家選拔人才的重任，雖然社會(huì)上對現(xiàn)行高考的非議比較多，但是，從整個(gè)發(fā)展歷程來看，高考起到了為國家選拔人才的作用，在不斷的改革中，逐漸走向成熟。在高考招生中通過不斷自我革新，在招生機(jī)制和招生工作的透明度上，充分體現(xiàn)了公平、公正，在制度面前沒有高低、貴賤之分，打破了社會(huì)上人為的等級劃分，為每一個(gè)考生都提供了展示自我學(xué)識(shí)水平的平臺(tái)。由此看來，關(guān)鍵不是對現(xiàn)行體制的改革，而是自我完善，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，使之更加透明，讓更多的考生、家長及全社會(huì)更好地、更全面地了解高考招生過程，消除他們內(nèi)心深處對招生的誤解。

二、為什么要對高考進(jìn)行改革

1.高考作為選拔性考試，直接和招生相結(jié)合。這樣高考和招生就成了既對立又統(tǒng)一的一對矛盾，二者緊密結(jié)合，“一榮俱榮，一損俱損”。2.在選拔過程中高考額外肩負(fù)起了一個(gè)不屬于自己的使命，對求學(xué)路上的學(xué)子做“終結(jié)性”評價(jià)。真所謂“成者為王，敗者為寇”，為自己招來不少非議聲。3.和基礎(chǔ)教育有機(jī)結(jié)合。作為基礎(chǔ)教育的終結(jié)者，必然會(huì)成為基礎(chǔ)教育的指揮棒，在此過程中肩負(fù)了另一個(gè)使命“塔臺(tái)”的作用，指引基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。基礎(chǔ)教育的發(fā)展必須以“塔臺(tái)”的指令為主，否則是要付出“代價(jià)”的。基礎(chǔ)教育放棄了自己的使命，自己的發(fā)展方向，而緊緊盯著“塔臺(tái)”，時(shí)刻關(guān)注“塔臺(tái)”隨時(shí)發(fā)出的指令，擔(dān)心因錯(cuò)過“塔臺(tái)”指令而誤入“歧途”或“落后”于同行。4.作為廣大學(xué)子一心向往的“象牙塔”，招攬“人才”過程就像工廠的流水線一樣，也失去了自我，唯成績是從，尤其是稍有名氣的高校，每年高考招生結(jié)束后，以招收了多少名狀元為榮，而不考慮在這個(gè)熔爐中能否歷練出寶劍，考生更加不顧自身因素和環(huán)境因素，對名校“趨之若鶩”。5.上級教育主管部門對學(xué)校的考核緊盯高考升學(xué)率，學(xué)校對教師的考核緊盯中、高考升學(xué)率和每學(xué)期的期終統(tǒng)考成績。在這種情況下，校長給一線老師施壓。不管是職稱晉升還是外出培訓(xùn)，學(xué)生的成績成了唯一指標(biāo)，必然導(dǎo)致一線教師緊盯考試，因?yàn)閷W(xué)生的成績決定老師的“命運(yùn)”。然而，所有一切帶來的不利因素最后都指向了高考，高考成了替罪羊。

三、對教育部1+5方案的認(rèn)識(shí)

“教育部將出臺(tái)‘總體方案和關(guān)于高考、外語一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)、考試招生違規(guī)處理等5個(gè)配套‘實(shí)施意見。”1.外語一年多考，能否減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？考試結(jié)果分等級還是分?jǐn)?shù)，在招生過程中占多大比重？如果考試結(jié)果是實(shí)際分?jǐn)?shù)，就必然會(huì)出現(xiàn)一年組織多少次考試，學(xué)生就會(huì)參加多少次考試的情況，這樣肯定會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果分等次則情況會(huì)好很多，考試成績在規(guī)定區(qū)間內(nèi)等級是一樣的，學(xué)生會(huì)結(jié)合平時(shí)的情況對考試成績作比較，只要是正常發(fā)揮就不會(huì)再考試。只有極少數(shù)發(fā)揮欠佳的學(xué)生會(huì)參加下次考試，這樣既避免了資源的浪費(fèi)又考出了學(xué)生的真實(shí)水平。2.綜合素質(zhì)評價(jià)能否真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況？在高校招生過程中，是否和現(xiàn)在一樣只看高考成績？一線教師的評先、晉職及教育行政部門對學(xué)校的年終考核只要和高考掛鉤，就必然導(dǎo)致綜合素質(zhì)評價(jià)不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，綜合素質(zhì)評價(jià)成為表面文章，表里不符。綜合素質(zhì)評價(jià)在高校招生過程中能否起作用？在整個(gè)招生中占多大比重？這些將決定綜合素質(zhì)評價(jià)的真實(shí)性。3.考試招生違規(guī)處理，能否做到考試的絕對安全，能否保證招生過程的完全公平、公正和透明。

四、對高考改革的看法及建議

在現(xiàn)行的評價(jià)制度下，只要高考和招生連在一起，人們對高考的質(zhì)疑就無法消除，高考必然肩負(fù)終結(jié)性評價(jià)的重任，怎么改革都無法讓每一個(gè)人都滿意。

現(xiàn)行的高考改革與基礎(chǔ)教育改革聯(lián)系在一起，因?yàn)楦呖际腔A(chǔ)教育的一個(gè)終結(jié)性檢測手段（檢測學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段掌握知識(shí)的水平），試圖通過高考改革推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，讓基礎(chǔ)教育改革適應(yīng)高考改革。這種改革以高考為中心，使基礎(chǔ)教育改革始終圍繞高考進(jìn)行，在這種情況下，高考無論怎樣改革，最終的命運(yùn)必然都是和基礎(chǔ)教育改革聯(lián)系在一起的，無法擺脫現(xiàn)在的命運(yùn)。為此，我認(rèn)為高考改革反過來效果會(huì)更好，先進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，讓基礎(chǔ)教育改革推動(dòng)高考改革，讓高考轉(zhuǎn)變角色，健全對基礎(chǔ)教育的評價(jià)機(jī)制，讓高考成為對基礎(chǔ)教育評價(jià)機(jī)制的一部分，而不是對基礎(chǔ)教育的終結(jié)性評價(jià)。這樣，基礎(chǔ)教育就會(huì)擺脫現(xiàn)行高考制度的束縛，回歸理性，獲得“自由發(fā)展”的空間，健康發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，減負(fù)才會(huì)落到實(shí)處；基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生不再是工廠流水線上的“產(chǎn)品”，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段才會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，這必然會(huì)推動(dòng)選拔制度（現(xiàn)行的招考制度）的改革，最終實(shí)現(xiàn)“不拘一格降人才”。

任何事物的發(fā)展都離不開改革，改革就是改掉存在的不合理的部分，使之更加合理完善。我們希望通過此次高考改革使我國的高考制度能更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，還基礎(chǔ)教育一片自由發(fā)展的空間。endprint