淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)改革中的誤區(qū)

胡艷峰

摘 要： 教師要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。隨著計算機的普及和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)正潛移默化地影響人們的工作、生活、教育和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用的同時，也出現(xiàn)了一些喧賓奪主、分散精力、視聽依賴、偏移目標、替代板書等應(yīng)用誤區(qū)。只有將信息技術(shù)在課堂教學(xué)改革中正確定位，合理利用，才能很好地發(fā)揮其載體作用，最大限度地發(fā)揮其強大功能，從而推動素質(zhì)教育的深入開展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué)改革 誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了強大沖擊。它的出現(xiàn)，使以往單一的教學(xué)手段變得更加豐富。不僅增強了教學(xué)的直觀性、趣味性，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得更加形象、直觀、生動，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生強烈的探索欲望，從根本上提高了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，強化了教學(xué)效果。在當前的課堂教學(xué)改革中，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)，有些教師片面追求使用信息技術(shù)，出現(xiàn)“重形式而輕內(nèi)涵，重過程而輕結(jié)果”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下。

一、喧賓奪主

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了一些利用信息技術(shù)代替常規(guī)手段的教學(xué)形式。尤其是在舉行的公開課、示范課、說課、微型課中，多媒體課件唱起了主角，教師儼然成了技術(shù)指導(dǎo)，整堂課雖是流光溢彩，熱鬧非凡，卻偏離了教學(xué)重心，出現(xiàn)了本末倒置、喧賓奪主的現(xiàn)象。

常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)用多年，有現(xiàn)代手段不可替代的長處，不能全盤否定或淡化其存在的價值。在現(xiàn)代教學(xué)手段不斷豐富的今天，更應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的長處，優(yōu)勢互補，相互襯托，才能使課堂教學(xué)更加充實、豐滿，成效顯著，避免出現(xiàn)喧賓奪主、舍本求末的尷尬和誤區(qū)。

二、分散精力

信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢就是它具有強大的視聽功能，能夠克服時間和空間上的局限，提供課堂教學(xué)所需的直觀、形象、生動、具體、具有強大感染力和震撼力的素材；展現(xiàn)一些教學(xué)中難以把握的宏觀或微觀自然現(xiàn)象，再現(xiàn)一些已經(jīng)逝去的景色或者需要長期觀察的現(xiàn)象，以及微觀的事物或細小的變化。這些功能和效果是運用常規(guī)教學(xué)手段很難達到的。換句話說即吸引學(xué)生眼球，正是因為這一特性，片面追求視聽效果，容易分散學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)精力。

要解決這一問題，廣大教師就要在教學(xué)活動中發(fā)揮引導(dǎo)、調(diào)控作用，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，帶著任務(wù)觀察、學(xué)習(xí)、比較和探索與教材內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，圍繞教學(xué)目標展開學(xué)習(xí)與探討，既加深對教學(xué)知識的印象，又突破教學(xué)重難點，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、視聽依賴

多媒體具有強大的視聽效果和震撼的場景畫面，學(xué)生在視覺、聽覺上受到很大沖擊，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。濫用多媒體信息技術(shù)，會造成學(xué)生在感官、感受和感悟上的依賴性，而在澎湃和震撼之余，卻忽略了一些言語無法表達的深層次的感受，往往不能真正領(lǐng)會和感悟教材。要想消除多媒體依賴癥，首先要發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢。在一些教學(xué)重難點的突破上，充分利用多媒體的特性，攻克一些運用常規(guī)手段不能解決的技術(shù)難題。再利用常規(guī)手段的優(yōu)勢進行深度講解、透視，經(jīng)過知識點的層層遞進和拓展延伸，引發(fā)學(xué)生深入探究和深度共鳴。只有這樣，才能做到強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，讓學(xué)生充分感知事物內(nèi)在發(fā)展和變化規(guī)律，入情入境、借境悟理，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、偏移目標

由于信息技術(shù)強大的功能和視聽效果，使得有些教師在課堂上過于依賴課件的展示和補充效果，采用吸引學(xué)生注意力的圖片、資料、視頻、動畫等形式補充教學(xué)內(nèi)容，恰恰忽視了本來的課堂教學(xué)目標，造成教學(xué)重心偏移，畫蛇添足，事倍功半。

解決目標偏移的方法如下：1.明確目標。一切手段都圍繞教學(xué)目標展開，一切措施都為教學(xué)目標服務(wù)。做到收放有度、各盡其能、相得益彰。2.內(nèi)涵深入、外延有度。注意在深入剖析和內(nèi)涵拓展上下工夫，注重學(xué)生觸類旁通、舉一反三的綜合能力的培養(yǎng)。

五、替代板書

現(xiàn)代教學(xué)手段圖文并茂、生動形象、快節(jié)奏、大容量、高效率，為教學(xué)方法的改進開辟了廣闊的天地。但使用上存在不少問題，首先是在優(yōu)質(zhì)課、公開課上，似乎采用現(xiàn)代化手段就是保守、落后，而費時費工制作的課件，雖然界面五彩繽紛，但效果未必理想，不過是課本搬家、替代小黑板而已。其次，為了展示精心制作的課件而砍掉了學(xué)生動手操作的內(nèi)容，變學(xué)生為觀眾。再次，板書在解題、論證、繪圖等方面起著重要的作用，有些板書是多媒體無法替代的，板書質(zhì)量對教學(xué)效果的影響極大。因此，在使用多媒體課件進行教學(xué)時，一定要注重實效，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機結(jié)合使用，優(yōu)勢互補，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，信息技術(shù)作為進行課堂實踐的有效載體，我們應(yīng)該準確定位，合理利用信息技術(shù)的強大功能，發(fā)揮其不可替代的教學(xué)輔助作用，避免出現(xiàn)一些應(yīng)用誤區(qū)，取其精華，去其糟粕，防止從一個極端走向另一個極端，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新。唯有如此，才能對改進教學(xué)方法，推動素質(zhì)教育的深入開展，起到積極有效的作用。endprint