培養大學生信息素養的方式研究*

彭+暉

摘 要：文章首先介紹了信息素養的概念和培養大學生信息素養的重要性，接下來通過問卷調查和對調查問卷的分析，總結了目前大學生在信息素養方面存在的問題，最后針對這些問題提出了計算機基礎課程中培養大學生信息素養的方式和方法。

關鍵詞：信息素養；信息意識；信息加工；計算機教學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0017-02

一、信息素養

信息素養這個概念[1]，最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基于1974年提出來的，他把信息素養定義為利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。1989年,美國圖書館學會(American Library Association，ALA )對信息素養給出的定義為：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。隨著信息技術和信息社會的發展，信息素養的概念也不斷發展，當前信息素養被理解為在信息社會中個體所具有的各種信息品質，主要包括信息意識、信息獲取能力、信息加工能力、信息辨別能力、信息應用能力、信息道德等方面的內容。[2]

從以上信息素養的概念可以看出，信息素養是一種綜合能力，信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。

二、目前大學生在信息素養方面存在的問題與不足

信息素養作為信息社會的基本素質，其對大學生的學習、交往、求職等的重要性已日益凸顯，那么，如何在信息化教育課程中提高學生的信息素養也成為信息化基礎教育的重要任務。目前，大學普遍開設的最基礎的信息化教育課程是計算機基礎。此外，各個學校還會根據本校的專業情況和市場就業需求以及學生的興趣愛好等開設一系列的信息專業選修課程。這些課程是非信息類專業學生接受信息素養教育的主要渠道。[3]

2012、2013連續兩年，我們通過計算機基礎課對我校一年級學生的信息素養狀況做了問卷調查。

問卷設計包括如下幾個部分：①中學階段計算機課程的開設情況。②學生對計算機基本原理掌握程度。③學生辦公軟件使用情況。④學生對多媒體技術掌握程度。⑤學生對網絡基礎知識和信息檢索的掌握程度。⑥信息安全知識。

調查結果分為兩個表格展示。表1顯示了我校學生在入學前計算機課程的學習情況。

表2顯示了學生對計算機基礎各方面知識的掌握程度。

通過以上的調查結果，我們發現目前我校的大學生在信息素養方面的現狀為：

1.大部分學生在中學學習過計算機基礎與操作的內容，尤其是對OFFICE辦公軟件比較常用的部分掌握的比較好。雖然絕大部分學生學習過OFFICE，但OFFICE問題的正確率只有54%，學生對OFFICE軟件中一些比較高級的功能了解很少，使用并不熟練。

2.對計算機基礎課程中涉及的5大部分內容中，網絡和信息檢索的知識相對比較薄弱，上網雖然是學生普遍進行的活動，學生經常使用網絡進行即時通信、網絡購物、信息檢索等活動，但學生，尤其是文科大學生在信息素養方面普遍存在以下不足：

（1）不知道主動捕獲信息，信息意識不強。很多學生只是在老師提出任務的時候再去被動地獲取信息，很少主動將自己的所學知識通過各種信息化渠道加以驗證、擴展和深入的分析。

（2）不知道如何獲取信息，獲取信息的手段簡單單一。多數學生獲取信息的主要手段是通過搜索引擎，很少將校園網的內網信息與外網的信息綜合進行信息搜索和整理，在使用搜索引擎的時候僅依靠輸入簡單的關鍵詞，而很少使用分類搜索、問題搜索、關鍵詞優化等搜索技巧來提高搜索的質量。

（3）信息道德意識薄弱。例如大部分學生沒有網絡環境下知識的產權意識，學生在完成自己的論文和作品時經常引用或使用網上的資料，但幾乎從不注明出處，有的甚至全盤抄襲，并將抄襲的作品在網上傳播。有的學生網絡安全意識不強，對自己的網絡身份、密碼等不注意保護，同學之間共用身份密碼等造成網絡犯罪有機可乘。

3.計算機基礎知識不牢，基本原理不清楚，導致在信息獲取或加工處理中碰到問題不知道如何解決。學生雖然有一些動手操作能力，比如可以熟練使用Office軟件完成一些辦公操作，但對計算機，網絡的基本結構和工作原理不了解，致使在機器硬件或軟件出現故障的時候無所適從。

三、培養大學生信息素養的方式

針對以上學生在信息素養方面存在的問題，本文提出以下培養大學生信息素養的建議和方法。

1.多角度計算機課程教學，提高學生的信息獲取和加工處理能力。計算機技術是信息社會的支撐技術，在大學校園，普遍開設了計算機基礎課程，隨著社會對學生信息素養的要求，計算機課程不再是簡單地培養學生的計算機操作能力，而應在培養大學生信息素養方面發揮重要的作用。計算機基礎課程的教學往往以實踐教學為主，但在實踐教學的同時，教師需要特別注重深入淺出地講授計算機原理，分析操作背后的原理與計算機處理思想，以此增加學生對問題的理解，增強學生分析問題解決問題的能力。教師在傳統的授課內容中還要注意增加信息領域新知識、新技術的介紹，并鼓勵學生使用這些新知識、新技術，提高學生的學習興趣，培養他們的實用技能。

2.充分利用圖書館、校園網的學習資源，培養自主學習的能力和習慣。目前，高校普遍建成了數字化校園和數字圖書館。數字化校園和數字圖書館中集成了海量的校本甚至是校外資源，充分利用校園網的學習資源進行自主學習，是大學生信息素養培養的主要途徑。學生需要積極努力參與到自主學習中，而圖書館人員和校園網管理員也要定期舉辦各種培訓來提高學生使用校園資源的能力。

3.加強專業課學習，提高專業信息獲取能力，在提高專業素質的同時提高信息素養。大學是專業學習的場所和基地，大學階段學習的主要任務是培養專業素質。而專業素質的培養與信息素養的培養是相輔相成的。例如在信息獲取方面，專業信息源比較集中，在業內已得到普遍認同，隨著專業學習的深入，學生對專業信息源的獲取能力、辨別能力會不斷加強，可以篩選、收集到更多更好的信息源，從中獲取本專業的前沿信息。大學生都有明確的專業和發展方向，專業信息的獲取對他們專業知識的掌握、學術研究的起步和就業求職都極為重要，大學生專業信息素養的培養包括對他們進行專業網站的指引、專業數據庫的使用指導、專業學術成果的發表與查詢指導等。

4.充分利用網絡新媒體，加強網絡互動和交流，獲取所需要的信息。比如通過Web2.0技術，使學生參與到互聯網的建設中，通過Wiki來獲取和發布信息與知識，通過微博來進行師生、學生之間的互動交流等，都是新技術環境下學習的新方式，能有效地提高學習的效率。

5.養成對信息進行整理加工和不斷積累的習慣，充分發掘所獲信息的潛在價值。好的信息素養體現在對信息的逐步積累和深入加工，只有不斷積累和加工才能使信息發揮出最大的價值和潛能，也才能在需要信息的時候具有充分的準備。

參考文獻：

[1]信息素養 http://baike.baidu.com/view/51446.htm.

[2]曾偉忠.在線學習效率提高導向的學生信息素養培養研究[J]. 現代情報, 2010(30).

[3]張莉.構建高校計算機基礎課程體系，創新精品課程建設[J].計算機教育，2010(6).

（編輯：郭桂真）

摘 要：文章首先介紹了信息素養的概念和培養大學生信息素養的重要性，接下來通過問卷調查和對調查問卷的分析，總結了目前大學生在信息素養方面存在的問題，最后針對這些問題提出了計算機基礎課程中培養大學生信息素養的方式和方法。

關鍵詞：信息素養；信息意識；信息加工；計算機教學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0017-02

一、信息素養

信息素養這個概念[1]，最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基于1974年提出來的，他把信息素養定義為利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。1989年,美國圖書館學會(American Library Association，ALA )對信息素養給出的定義為：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。隨著信息技術和信息社會的發展，信息素養的概念也不斷發展，當前信息素養被理解為在信息社會中個體所具有的各種信息品質，主要包括信息意識、信息獲取能力、信息加工能力、信息辨別能力、信息應用能力、信息道德等方面的內容。[2]

從以上信息素養的概念可以看出，信息素養是一種綜合能力，信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。

二、目前大學生在信息素養方面存在的問題與不足

信息素養作為信息社會的基本素質，其對大學生的學習、交往、求職等的重要性已日益凸顯，那么，如何在信息化教育課程中提高學生的信息素養也成為信息化基礎教育的重要任務。目前，大學普遍開設的最基礎的信息化教育課程是計算機基礎。此外，各個學校還會根據本校的專業情況和市場就業需求以及學生的興趣愛好等開設一系列的信息專業選修課程。這些課程是非信息類專業學生接受信息素養教育的主要渠道。[3]

2012、2013連續兩年，我們通過計算機基礎課對我校一年級學生的信息素養狀況做了問卷調查。

問卷設計包括如下幾個部分：①中學階段計算機課程的開設情況。②學生對計算機基本原理掌握程度。③學生辦公軟件使用情況。④學生對多媒體技術掌握程度。⑤學生對網絡基礎知識和信息檢索的掌握程度。⑥信息安全知識。

調查結果分為兩個表格展示。表1顯示了我校學生在入學前計算機課程的學習情況。

表2顯示了學生對計算機基礎各方面知識的掌握程度。

通過以上的調查結果，我們發現目前我校的大學生在信息素養方面的現狀為：

1.大部分學生在中學學習過計算機基礎與操作的內容，尤其是對OFFICE辦公軟件比較常用的部分掌握的比較好。雖然絕大部分學生學習過OFFICE，但OFFICE問題的正確率只有54%，學生對OFFICE軟件中一些比較高級的功能了解很少，使用并不熟練。

2.對計算機基礎課程中涉及的5大部分內容中，網絡和信息檢索的知識相對比較薄弱，上網雖然是學生普遍進行的活動，學生經常使用網絡進行即時通信、網絡購物、信息檢索等活動，但學生，尤其是文科大學生在信息素養方面普遍存在以下不足：

（1）不知道主動捕獲信息，信息意識不強。很多學生只是在老師提出任務的時候再去被動地獲取信息，很少主動將自己的所學知識通過各種信息化渠道加以驗證、擴展和深入的分析。

（2）不知道如何獲取信息，獲取信息的手段簡單單一。多數學生獲取信息的主要手段是通過搜索引擎，很少將校園網的內網信息與外網的信息綜合進行信息搜索和整理，在使用搜索引擎的時候僅依靠輸入簡單的關鍵詞，而很少使用分類搜索、問題搜索、關鍵詞優化等搜索技巧來提高搜索的質量。

（3）信息道德意識薄弱。例如大部分學生沒有網絡環境下知識的產權意識，學生在完成自己的論文和作品時經常引用或使用網上的資料，但幾乎從不注明出處，有的甚至全盤抄襲，并將抄襲的作品在網上傳播。有的學生網絡安全意識不強，對自己的網絡身份、密碼等不注意保護，同學之間共用身份密碼等造成網絡犯罪有機可乘。

3.計算機基礎知識不牢，基本原理不清楚，導致在信息獲取或加工處理中碰到問題不知道如何解決。學生雖然有一些動手操作能力，比如可以熟練使用Office軟件完成一些辦公操作，但對計算機，網絡的基本結構和工作原理不了解，致使在機器硬件或軟件出現故障的時候無所適從。

三、培養大學生信息素養的方式

針對以上學生在信息素養方面存在的問題，本文提出以下培養大學生信息素養的建議和方法。

1.多角度計算機課程教學，提高學生的信息獲取和加工處理能力。計算機技術是信息社會的支撐技術，在大學校園，普遍開設了計算機基礎課程，隨著社會對學生信息素養的要求，計算機課程不再是簡單地培養學生的計算機操作能力，而應在培養大學生信息素養方面發揮重要的作用。計算機基礎課程的教學往往以實踐教學為主，但在實踐教學的同時，教師需要特別注重深入淺出地講授計算機原理，分析操作背后的原理與計算機處理思想，以此增加學生對問題的理解，增強學生分析問題解決問題的能力。教師在傳統的授課內容中還要注意增加信息領域新知識、新技術的介紹，并鼓勵學生使用這些新知識、新技術，提高學生的學習興趣，培養他們的實用技能。

2.充分利用圖書館、校園網的學習資源，培養自主學習的能力和習慣。目前，高校普遍建成了數字化校園和數字圖書館。數字化校園和數字圖書館中集成了海量的校本甚至是校外資源，充分利用校園網的學習資源進行自主學習，是大學生信息素養培養的主要途徑。學生需要積極努力參與到自主學習中，而圖書館人員和校園網管理員也要定期舉辦各種培訓來提高學生使用校園資源的能力。

3.加強專業課學習，提高專業信息獲取能力，在提高專業素質的同時提高信息素養。大學是專業學習的場所和基地，大學階段學習的主要任務是培養專業素質。而專業素質的培養與信息素養的培養是相輔相成的。例如在信息獲取方面，專業信息源比較集中，在業內已得到普遍認同，隨著專業學習的深入，學生對專業信息源的獲取能力、辨別能力會不斷加強，可以篩選、收集到更多更好的信息源，從中獲取本專業的前沿信息。大學生都有明確的專業和發展方向，專業信息的獲取對他們專業知識的掌握、學術研究的起步和就業求職都極為重要，大學生專業信息素養的培養包括對他們進行專業網站的指引、專業數據庫的使用指導、專業學術成果的發表與查詢指導等。

4.充分利用網絡新媒體，加強網絡互動和交流，獲取所需要的信息。比如通過Web2.0技術，使學生參與到互聯網的建設中，通過Wiki來獲取和發布信息與知識，通過微博來進行師生、學生之間的互動交流等，都是新技術環境下學習的新方式，能有效地提高學習的效率。

5.養成對信息進行整理加工和不斷積累的習慣，充分發掘所獲信息的潛在價值。好的信息素養體現在對信息的逐步積累和深入加工，只有不斷積累和加工才能使信息發揮出最大的價值和潛能，也才能在需要信息的時候具有充分的準備。

參考文獻：

[1]信息素養 http://baike.baidu.com/view/51446.htm.

[2]曾偉忠.在線學習效率提高導向的學生信息素養培養研究[J]. 現代情報, 2010(30).

[3]張莉.構建高校計算機基礎課程體系，創新精品課程建設[J].計算機教育，2010(6).

（編輯：郭桂真）

摘 要：文章首先介紹了信息素養的概念和培養大學生信息素養的重要性，接下來通過問卷調查和對調查問卷的分析，總結了目前大學生在信息素養方面存在的問題，最后針對這些問題提出了計算機基礎課程中培養大學生信息素養的方式和方法。

關鍵詞：信息素養；信息意識；信息加工；計算機教學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0017-02

一、信息素養

信息素養這個概念[1]，最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基于1974年提出來的，他把信息素養定義為利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。1989年,美國圖書館學會(American Library Association，ALA )對信息素養給出的定義為：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。隨著信息技術和信息社會的發展，信息素養的概念也不斷發展，當前信息素養被理解為在信息社會中個體所具有的各種信息品質，主要包括信息意識、信息獲取能力、信息加工能力、信息辨別能力、信息應用能力、信息道德等方面的內容。[2]

從以上信息素養的概念可以看出，信息素養是一種綜合能力，信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。

二、目前大學生在信息素養方面存在的問題與不足

信息素養作為信息社會的基本素質，其對大學生的學習、交往、求職等的重要性已日益凸顯，那么，如何在信息化教育課程中提高學生的信息素養也成為信息化基礎教育的重要任務。目前，大學普遍開設的最基礎的信息化教育課程是計算機基礎。此外，各個學校還會根據本校的專業情況和市場就業需求以及學生的興趣愛好等開設一系列的信息專業選修課程。這些課程是非信息類專業學生接受信息素養教育的主要渠道。[3]

2012、2013連續兩年，我們通過計算機基礎課對我校一年級學生的信息素養狀況做了問卷調查。

問卷設計包括如下幾個部分：①中學階段計算機課程的開設情況。②學生對計算機基本原理掌握程度。③學生辦公軟件使用情況。④學生對多媒體技術掌握程度。⑤學生對網絡基礎知識和信息檢索的掌握程度。⑥信息安全知識。

調查結果分為兩個表格展示。表1顯示了我校學生在入學前計算機課程的學習情況。

表2顯示了學生對計算機基礎各方面知識的掌握程度。

通過以上的調查結果，我們發現目前我校的大學生在信息素養方面的現狀為：

1.大部分學生在中學學習過計算機基礎與操作的內容，尤其是對OFFICE辦公軟件比較常用的部分掌握的比較好。雖然絕大部分學生學習過OFFICE，但OFFICE問題的正確率只有54%，學生對OFFICE軟件中一些比較高級的功能了解很少，使用并不熟練。

2.對計算機基礎課程中涉及的5大部分內容中，網絡和信息檢索的知識相對比較薄弱，上網雖然是學生普遍進行的活動，學生經常使用網絡進行即時通信、網絡購物、信息檢索等活動，但學生，尤其是文科大學生在信息素養方面普遍存在以下不足：

（1）不知道主動捕獲信息，信息意識不強。很多學生只是在老師提出任務的時候再去被動地獲取信息，很少主動將自己的所學知識通過各種信息化渠道加以驗證、擴展和深入的分析。

（2）不知道如何獲取信息，獲取信息的手段簡單單一。多數學生獲取信息的主要手段是通過搜索引擎，很少將校園網的內網信息與外網的信息綜合進行信息搜索和整理，在使用搜索引擎的時候僅依靠輸入簡單的關鍵詞，而很少使用分類搜索、問題搜索、關鍵詞優化等搜索技巧來提高搜索的質量。

（3）信息道德意識薄弱。例如大部分學生沒有網絡環境下知識的產權意識，學生在完成自己的論文和作品時經常引用或使用網上的資料，但幾乎從不注明出處，有的甚至全盤抄襲，并將抄襲的作品在網上傳播。有的學生網絡安全意識不強，對自己的網絡身份、密碼等不注意保護，同學之間共用身份密碼等造成網絡犯罪有機可乘。

3.計算機基礎知識不牢，基本原理不清楚，導致在信息獲取或加工處理中碰到問題不知道如何解決。學生雖然有一些動手操作能力，比如可以熟練使用Office軟件完成一些辦公操作，但對計算機，網絡的基本結構和工作原理不了解，致使在機器硬件或軟件出現故障的時候無所適從。

三、培養大學生信息素養的方式

針對以上學生在信息素養方面存在的問題，本文提出以下培養大學生信息素養的建議和方法。

1.多角度計算機課程教學，提高學生的信息獲取和加工處理能力。計算機技術是信息社會的支撐技術，在大學校園，普遍開設了計算機基礎課程，隨著社會對學生信息素養的要求，計算機課程不再是簡單地培養學生的計算機操作能力，而應在培養大學生信息素養方面發揮重要的作用。計算機基礎課程的教學往往以實踐教學為主，但在實踐教學的同時，教師需要特別注重深入淺出地講授計算機原理，分析操作背后的原理與計算機處理思想，以此增加學生對問題的理解，增強學生分析問題解決問題的能力。教師在傳統的授課內容中還要注意增加信息領域新知識、新技術的介紹，并鼓勵學生使用這些新知識、新技術，提高學生的學習興趣，培養他們的實用技能。

2.充分利用圖書館、校園網的學習資源，培養自主學習的能力和習慣。目前，高校普遍建成了數字化校園和數字圖書館。數字化校園和數字圖書館中集成了海量的校本甚至是校外資源，充分利用校園網的學習資源進行自主學習，是大學生信息素養培養的主要途徑。學生需要積極努力參與到自主學習中，而圖書館人員和校園網管理員也要定期舉辦各種培訓來提高學生使用校園資源的能力。

3.加強專業課學習，提高專業信息獲取能力，在提高專業素質的同時提高信息素養。大學是專業學習的場所和基地，大學階段學習的主要任務是培養專業素質。而專業素質的培養與信息素養的培養是相輔相成的。例如在信息獲取方面，專業信息源比較集中，在業內已得到普遍認同，隨著專業學習的深入，學生對專業信息源的獲取能力、辨別能力會不斷加強，可以篩選、收集到更多更好的信息源，從中獲取本專業的前沿信息。大學生都有明確的專業和發展方向，專業信息的獲取對他們專業知識的掌握、學術研究的起步和就業求職都極為重要，大學生專業信息素養的培養包括對他們進行專業網站的指引、專業數據庫的使用指導、專業學術成果的發表與查詢指導等。

4.充分利用網絡新媒體，加強網絡互動和交流，獲取所需要的信息。比如通過Web2.0技術，使學生參與到互聯網的建設中，通過Wiki來獲取和發布信息與知識，通過微博來進行師生、學生之間的互動交流等，都是新技術環境下學習的新方式，能有效地提高學習的效率。

5.養成對信息進行整理加工和不斷積累的習慣，充分發掘所獲信息的潛在價值。好的信息素養體現在對信息的逐步積累和深入加工，只有不斷積累和加工才能使信息發揮出最大的價值和潛能，也才能在需要信息的時候具有充分的準備。

參考文獻：

[1]信息素養 http://baike.baidu.com/view/51446.htm.

[2]曾偉忠.在線學習效率提高導向的學生信息素養培養研究[J]. 現代情報, 2010(30).

[3]張莉.構建高校計算機基礎課程體系，創新精品課程建設[J].計算機教育，2010(6).

（編輯：郭桂真）