信息技術學科大幻想

劉銳

摘 要：作者提出在突出詞匯語言、數學語言、藝術語言和技術操作這四大系統的前提下整合課程，使各科課程本質化、綜合化、活動化。在這種大課程的整合之下，整個學校教育的生本化實踐將會很連貫，學生的學習也會很自主。再加上生本教育中“微團化”固定小組的建立，大額班變為“偽小額班”，全學科內容連動，配上電子書包、云白板等先進的硬件設施，翻轉課堂、生本實踐實現了“天時、地利”。同時，在網絡的協同下還可以擴展至校內外平行班級，實現連動交流、學習與創新發展。

關鍵詞：信息技術； 課程大整合； 生本教育； 大幻想

中圖分類號：G434文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）08-0022-03

信息技術課該不該開呢？在這個大思考背景之下，筆者認為：信息技術課程還是應該繼續保留，它畢竟是一門帶有技術性、操作性的實踐課程，而且這個學科的思維方式也有其獨立性，應該有專門的時間和教師做相應的指導才可以完成。針對目前的窘境，我們可以換個角度變通地、更全面地、多學科地綜合考慮信息技術課程及其信息素養的培養。

一、信息素養與信息技術

根據信息技術課程指導我們知道，信息技術課程的核心任務是培養學生的信息素養。而信息素養教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。這一理論指導可以理解為：以操作實踐為主要手段，在實踐中經過反復的修正、完善各種思路以提升創新意識，滲透計算思維意識，培養創新精神。

從我國對信息素養培養的指導來看，信息素養雖以信息技術課程為依托，但不是只有信息技術課程這一種途徑。它是一個全學科的通用技術，是一個綜合的實踐技能，是一種高效可持續發展的工作、生活、學習新方式，更是一種新的思維模式。

二、信息技術教育的現狀

目前的課程安排中把信息素養的培養重點設置到信息技術這一門學科，有些太片面，這也不便于技術靈活多樣的高效使用，更重要的是不利于基于新技術環境下的多門學科學習效率與方式的的綜合提升。其實在信息素養培養過程中，有很多關于信息意識與應用的細節訓練同時出現在信息技術課程學習以外的學科活動中，尤其是語文、數學、美術、科學等學科課程中。這些能力的訓練，在長課時的學習、訓練、實踐下也更有效。

另外，有時還會因為教師之間的標準不同，出現信息處理方式上互相矛盾。還有我們信息技術教師專注、擅長技術層面的東西，而輕系統化、歸納、闡述信息，也成為缺憾等等，這些都不利于學生信息素養的培養，也不太容易體現出學校教育的統一性、協作性。

目前的學科整合嘗試就存在這樣的問題，僅由個別教師對教材部分知識點小范圍地整合處理，加上課程內容及時間的限制，有時這個整合會顯得流于形式。

為什么我們不能把它們更緊密、更合理、更有效地聯系起來，反而要一一孤立起來，各做各的，有時甚至做著重復的、不擅長的事情呢？筆者認為各學科應該有更科學的全局規劃來安排教學活動，改變當前各自發展的格局，這很有必要。

三、教育大幻想

全面規劃課程格局會怎樣呢？

各學科的學習本身就是尋求、解決本學科的實際生活問題的過程，并形成必備的能力。在該思路的指導之下，信息技術這個工具怎樣和當前教育理念、方法相結合，有效提升學習效率就顯得十分重要。

筆者認為應該是各學科全局規劃與信息技術整合，所有學科統一規劃、統一安排教學活動。這樣學生的學習相對同步、統一，各學科分工合作，一盤棋式地開展各學段的教學，能夠更高效地完成教育及實踐活動，這也是這門學科發展的契機。其運行模式更像現代的團隊(Team)工作一樣，在核心引領下各司其職又充分聯系同步進行，和諧高效地完成任務，這樣的構想也有利于學生把分散的各學科的能力協調統一地發揮出來，可持續地發展下去。

其實這一點與生本教育的課程觀不謀而合，它還是生本課程觀的擴展使用。郭思樂教授提出，突出詞匯語言、數學語言和藝術語言這三大語言的前提下整合課程，使各科課程本質化、綜合化、活動化。筆者作了擴充提升，即：“突出詞匯語言、數學語言、藝術語言和技術操作這四大系統的前提下整合課程，使各科課程本質化、綜合化、活動化。” 在這種大課程的整合背景之下，整個學校教育的生本化實踐也將更為連貫，學生的學習也會更加自主。

再加上生本教育中“微團化”固定小組的建立，大額班變為“偽小額班”，全學科內容連動，再配上電子書包、云白板等先進的硬件設施，我們的翻轉課堂、生本實踐就“天時、地利”都齊全了。在網絡的協同下還可以擴展至校內外平行班級，實現連動交流、學習與創新發展。

要具體落實這種思路，我們應該全面認真、科學地梳理各學科不同學段知識及其學習方式，整理提煉出各部分與信息技術的關聯點，再按學科各取其重點安排教學內容。目前各學科教材編寫是獨立成章，各自建立自己的系統。其實，應該統一起來編制教材。通過整編更加統一、系統、協作的教材，讓技術訓練與實踐同步在其他學科教學活動中，真正科學分工、協同學習，真正讓信息素養在持續、協調、同步、長效的學習中得到鍛煉和提升。

四、計算機及其網絡技術在信息處理中的優勢

1.提高工作、交流效率；

2.海量資訊；

3.高效的數學運算與統計分析；

4.及時、高效、多感官、跨時空、跨區域的交流；

5.減少出錯之后的返工率；

6.節約成本、模擬實驗、模擬演示；

7.多感官媒體的整合，如圖文、聲音、影像；

8.數字藝術設計。

五、信息技術與其他學科的滲透融合

根據小學階段學生的認知及技術掌握程度，劃分出訓練重點，將這些技能訓練直接整合在各學科的課程當中，并有明確的時間劃分與訓練章節。既有前期知識的專業學習，又有后續的技術補充，分工穿插進行，這樣整個課程會更加統一，學生學習也會很連貫。學練結合，整體訓練重點的布設也會更系統，不做重復勞動又科學高效。

比如，按年級劃分訓練點：

一年級語文，簡單文字輸入，熟悉、訓練鍵盤鼠標等基本使用技術；

二年級語文，文字編輯整理、電子作文；

三、四年級的課前預習、資料整理，書信、電子郵件的溝通；

五、六年級結合時事新聞進行相關辯論及習作等等。

例如，還可以根據不同學科整合內容：

數學：口算、邏輯推理、幾何圖形等科學計算知識；

音樂：音樂欣賞，了解常用媒體的搜索、下載、剪輯、合成等媒體知識；

科學：模擬實驗、報告的分析與制作、機器人等科技制作等；

美術：藝術欣賞、電腦繪畫、設計與制作；

心理：各類測試量表等等。

信息技術課程這時的角色，就是以電腦軟硬件及其網絡的基礎操作為主，配合其他學科進行同步項目技術的訓練與實踐。其還有一個職責，就是在實際的操作中加強信息道德、安全、情感的引導，成就健康的信息傳遞和使用意識。

六、全學科整合規劃中還需準備什么

1.課程資源的整合分析，由各學科老師根據課程訓練重點，結合信息技術工具的特點，牽頭組織內容及其主題。其實這也符合“翻轉課堂”新教育模式的思路，利用信息技術工具解決實際問題的具體內容，布設在實踐之前，目標性很明確，信息技術課堂上的操作和實踐也會更有效；

2.通過集中培訓，讓各學科教師知道信息技術工具的具體作用及其使用方式；

3.集中課堂訓練時間，不一定每周一次，可以根據需要適當調整。比如一個年級將原先分散的時間——每周一節，集中到一兩個月內，每周增加到2-3節，以緊密配合各學科知識的進度，保證訓練效果。

七、創新構想的好處不容忽視

1.信息技術技能充分成長

信息技術是一門綜合性很強的學科，在多學科中都同步涉及使用，能有效地提升信息技術學科的教學效果，促進學生信息素養的培養。

2.有效延伸活動內容和時間

現在學校信息技術課課時少，時間比較短，另外很多家長對學生課后使用計算機持有限制態度，很多學習任務難以開展，即使開展效果也不是很好，這么做可以大大提升學習效果。

3.最優化配置教育資源

信息技術教師對于知識提出、分析、歸納、再創造的層次及理解的引導方面，會比各學科專業老師欠缺一些，畢竟我們的信息技術教師不是全才，而通過分工合作可以解決此困惑。如果各個學科的練習都能得到有效的擴展，相信學生的收益會更大。

4.實踐中促進方法學習

這種連貫的課堂內容的刺激與強化，會讓學生更容易理解“學為所用”這一內涵，更容易讓學生形成完整的思路及流程，在以后處理此類問題時也就更順暢些。即實現學習方法的學習、可持續發展的學習。

總之，信息素養的培養應當融入有機聯系著的教材當中，在多學科同步的整合運用訓練和密集持續的刺激下，通過檢索、評估、整合運用、傳遞和創造等信息活動，促進學生對信息的理解、掌控與運用，提升學生對信息本質的認識。教師積極、正確、健康地引導學生用信息技術工具來解決實際學習中的問題，把技術的學習與學科學習相統一，會更有效地促進學生信息處理意識和計算思維的形成，為終身自主學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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[4]信息技術.百度百科詞條[DB/OL].http://baike.baidu.com /view/3226.htm.

[5]翻轉課堂.百度百科詞條[DB/OL].http://baike.baidu.com/ view/10545501.htm.

(編輯：李曉萍)