用心愛孩子,做孩子心目中的好老師

高娟

愛幼兒，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對孩子的成長以至未來一生的負責”。能夠站在孩子的立場想問題，能夠站在母親的角度想孩子，是一位多么偉大的老師，能夠做到這一點，一定會成為孩子心目中的好老師。

好老師孩子愛上三年級的女兒最近在寫“我心目中的好老師”。于是，我問：“貝貝，在你的心目中什么樣的老師才是好老師。”女兒給出了這樣的答案：“我心目中的好老師，他應該像我們一樣充滿活力與朝氣，并且是幽默風趣的，讓我感覺既是老師又像朋友；我心目中的好老師，胸懷應該是寬廣的，他的舉動和心胸，會使犯錯的同學臉紅；我心目中的好老師，應該還有著扎實的基礎和淵博的知識，講課時，能精彩無比；下課時，對于我們的各種問題也能對答如流；我心目中的好老師還能帶著我們在一起游戲，真正的和我們心連心，笑容常伴；如果，我們的老師還能讓嚴肅的數學課變成同學們心中的喜愛，讓緊張的考試變得輕松自如，發揮出自己的真實水平，那就太牛了！”對于這樣的話題，女兒似乎有著太多的期盼，作為既是媽媽又是老師的我，聽到女兒這樣滔滔不絕對回答，我不得不反思自己：我是一名好老師嗎？

我是一名幼兒教師，伴隨著時間的流逝，我已經在這平凡的崗位上默默耕耘15年了，這段時間說長不長，說短也不短。在這15年的教學生涯中有過悲傷，也有過快樂；有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我和所有的老師一樣有著同樣的理想，“做一名真正好老師”可什么樣的老師才是最好的老師呢？

“如果你是孩子，你最想要什么樣的好老師？”這句話蘊涵著多么深刻的哲理啊!的確，作為教師的我們，每天清晨從家長手中接過孩子，我們便習以為常地以教師的身份來對待他們，可是，我們又何嘗想過，這樣的我們會是孩子心目中最好的老師嗎？用李鎮西老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。每個人都是一棵樹，也許我們不是最美麗的，但我們可以是最可愛的；也許我們不是最聰明的，但我們可以是最勤奮的；也許我們不會最富有，但我們可以是最充實的；我們也許不是最順利，但我們可以是最樂觀的……作為一名老師，我們要當就要當最負責任的那個。作為一名教師，我們也許不能成名成家，不能名垂青史，但我們可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的那一個！做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。

“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天對待孩子談心是不是比昨天更富有愛心？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”也許，我無法做到每天都是完美的，甚至每天都有遺憾，但是我會每天都這樣自己和自己比。力爭讓自己每天都有點進步，每天對子自己都有新的要求。每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，那每天就都會有新的快樂。

曾在一本雜志中，看到了一篇關于魯迅先生的教子佳話。有一次，魯迅先生帶幼子海嬰去赴宴。席間，一位朋友給海嬰夾了一個精美的丸子，不料海嬰吃進去又吐了出來。旁人都認為孩子沒禮貌，或者是魯迅先生家教不嚴所致，而魯迅先生卻一聲不響把海嬰吐出的丸子放進自己的嘴里，停了一會兒，告訴大家：“這丸子是酸的！”并很幽默地附加一句“孩子都是有理由的嘛！”

“孩子都是有理由的。”魯迅先生作為一名父親，在兒童心理學知識尚未普及的時代就認識到了這一點。而在全面推進素質教育的今天，不僅需要教師轉變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業道德。面對著實施素質教育的新使命，思考著自己新的步子怎么邁的時候，我們是否曾想過“如果我是孩子”“我最想要什么樣的好老師？我會有什么想法、我會怎么做。”

能夠站在孩子的立場想問題，能夠站在母親的角度想孩子，是一位多么偉大的老師，能夠做到這一點，還有什么解決不了的問題。由此，我想到了在活動中經常發生的一些事情。小朋友坐在小椅子上，老師正在組織活動，突然黑板上的磁鐵石脫落，卡片掉了下來，這時，馬上會有很多的孩子蜂擁而上地去幫老師撿起來，場面有些混亂。這時的我見此情形，十分生氣，嚴肅地對孩子說：“以后老師掉了東西，老師自己撿起來。”老師生氣是因為當時正在上課，孩子一哄而上撿一件東西，容易發生推搡踩踏，非常不安全，也使課堂的秩序受到影響。老師這樣的行為，是站在自己的立場，處于安全考慮。如果站在孩子的角度看這件事情呢？假如我是孩子，如果老師掉了東西，我很想幫老師撿起來，并且得到老師的表揚，因為老師老師經常說要做一個樂于助人的好孩子，可是現在我不僅沒有聽到老師說“謝謝”，還被冷眼拒絕了，我不僅有點難過，還有點疑惑：“我都幫老師的忙了，老師為什么還生氣了呢？”

愛幼兒，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對孩子的成長以至未來一生的負責”。愛幼兒，不單單是欣賞優秀的幼兒，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個幼兒”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛幼兒，不應是對幼兒的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對孩子的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給孩子”，就是為幼兒的‘美麗人生奠定美好的開端。

的確，有時我們會因為孩子的調皮而埋怨，會因為他們的不聽話而失態，會因為工作的忙碌而感到疲憊，但不管這樣，心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書，這強烈的意識不斷激勵著我以真誠去擁抱每一個孩子，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“我最想要什么樣的好老師”，這樣的情感使我對孩子多了一份寬容、理解和尊重；少了一份埋怨、苛求和指責。我想，只要我們用“媽媽的心”認真地去愛，那么我們就一定會成為孩子心目中哪位最好的老師的。

“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”剛接手小班孩子時，他們是一群來自不同家庭，具有不同個性的孩子。當苦口婆心勸說后，這群孩子還是照哭不誤——“我要媽媽”“我要回家”。當盛上香噴噴的飯菜，他們卻一動也不動，或你喂他一口，他含在嘴里老半天也不往下咽……漸漸的，適應期和陌生感消失了。于是，在操場上，我同孩子們玩起了小雞找媽媽的游戲；教室里，我讓孩子們圍坐在身邊，聽我講熊寶寶的故事。在這片小天地里，我與孩子們每天朝夕相處，共同成長，我們建立了母子般的感情。每天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉；中午，望著你那憨厚可掬的小臉漸入甜蜜的夢鄉，老師的心中有著說不出的滿足；傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你，也曾受到過老師的批評，可是真正的好老師是會從心眼里疼愛孩子們的，因為我要努力成為孩子心目中那位最好的老師。