多元構建 研培考評 優化服務

金新忠+余新星

抓好實驗教學質量管理是提升教學質量的重要舉措。多年來，我們遵循分段管理、同步推進、研培考核、促進發展的裝備管理工作思路，以裝備管理升級助推中小學實驗教學質量提升。

1 多元建構，引領小學科學實驗教學質量的提升

構建研究組，加強實驗教學研究如東縣成立了如東縣小學科學實驗研究組，由教育局分管副局長任組長，裝備室、教研室相關負責人任副組長，同時明確了實驗研究組的主要任務：研究小學科學實驗，編寫實驗目錄；加強實驗教學研究，發揮示范引領作用；研究實驗儀器器材的使用，及時反饋相關信息；協助做好小學科學實驗教師的培訓工作；積極開展理論和實踐研究，提高科學實驗研究水平，明確實驗研究組在實驗教學研究、實驗操作考核中應發揮的作用。

以實驗目錄為載體，加強實驗教學管理我們針對學校科學教師兼職較多，且專業能力不強的實際情況，按照實驗室現有儀器器材的配備情況及相關教學要求，結合縣實驗研究組教師們的教學情況，對8本整套小學科學教材的全部實驗進行了整理，合作編寫了《如東縣小學科學實驗目錄》和《如東縣小學科學必做分組實驗操作參考》，并通過網絡平臺及時向學校推薦。在配合使用中，要求學校實驗室管理人員將學校的儀器配備情況通報給每一位科學教師，使每位科學任課教師明確本學期的實驗內容、學校已有的儀器器材和相關實驗的具體操作方法，為兼職科學教師正常開展實驗教學提供了精準參考。

以骨干教師培訓為龍頭，加強實驗技能培訓有了實驗目錄和實驗操作參考，兼職教師還未必懂操作，因此，實驗操作培訓就成了新的工作重點。我們發揮實驗研究組的引領作用，利用自編的《如東縣小學科學實驗目錄》《如東縣小學科學必做分組實驗操作參考》教材，按上冊、下冊對全縣各鎮選派的四名科學骨干教師分兩次進行了集中培訓，培訓結束，對培訓教師進行逐一考核，使每一位科學教師對這門學科有了更深層次的認識，培訓達160人次。同時，充分發揮已培訓科學骨干教師的示范骨干作用，通過鎮本培訓（校本培訓）的方式，以點帶面培訓到每一位科學任課教師，使全縣科學任課教師的實驗操作水平有了較大提高，為實驗教學的順利開展奠定了基礎。

2 研培考評，促進初中理科實驗教學水平的提高

實驗抽測，求真務實，反映實驗教學的真實水平目前，由于考試主要還是以筆試結果為主要評價工具，導致學校重理論輕實踐，對學生實驗教學不夠重視，出現以講實驗代替演示實驗，用看實驗圖像代替學生分組實驗的現象。為糾正這一偏向，發揮實驗教學的真正功能，我們將實驗教學質量納入裝備管理內容統一組織實驗操作技能抽測、分析評估。

1）組織抽測與數據分析。實施學生實驗抽測是考量學校實驗教學質量的重要手段，操作是否科學、規范，直接影響著抽測效果。為此，我們由裝備、教研、普教聯合組成抽測小組統一開展，實驗教學抽測工作。抽測范圍覆蓋全縣所有初中及完中初中部，抽測試題在必做學生實驗中選取。每校理、化、生學科各抽測3個學生實驗，每學科抽測12名學生，每個學生獨立完成實驗。為了保證抽測結果的可信度，抽測試題統一于抽測前半天公布，并明確被抽測學生名單統一由抽測人員到教室隨機點人頭抽取，隨即進行實驗操作。評委組以教研員為主體，每個學科的實驗自始至終由同一組評委對被測學生逐個評分，評分采用10分制。抽測數據統計分析如表1所示。

表1抽測數據統計分析

實驗抽測結果表明：全縣有5所學校實驗開出率較高，實驗教學效果也較好，學生操作熟練，動手能力較強，理、化、生三門學科學生實驗操作均達到熟練程度，占比14%；但同時也發現有9所學校理、化、生三門學科學生實驗操作整體水平均未達到較熟練要求，占比25%。

我們將抽測結果納入如東縣中小學教育教學質量評估體系，與學校辦學質量、績效直接掛鉤，完善了制度制約功能。同時抽測結果以教育局簡報的形式予以通報，并做到點名到學校、學科。

2）分析存在問題與成因。一是部分實驗開出率較低，開設組數不足。通過“四配套工程”建設和區域教育現代化創建，全縣所有初中均具備了按兩人一組開設學生實驗的條件，但抽測時發現有些學校實驗開出率較低，只選擇“重要”的實驗讓學生做，“一般性”實驗不開設或改為教師演示實驗；開設學生實驗組數不足，沒有按照兩人一組開設學生實驗。二是部分學校人員配備不足，教師指導不到位。抽測發現，同一所學校同樣的實驗條件，有的學科抽測成績較好，而有的學科成績卻較差。究其原因，主要是某些學科沒有配備實驗教師或已配備但主要精力不用在實驗室管理和實驗教學上，實驗室管理混亂，實驗教學不能正常進行。三是輔助性器材不全，器材完好率不高，教師準備工作沒有到位。

督查評估，互學共進中學實驗室檢查評估。初中、高中一般每兩年組織一次，交叉進行，檢查結果是如東縣教育局教育技術裝備室對各校年終考核的重要依據。初中檢查的內容主要從以下三大方面進行，即實驗室建設、實驗室管理、實驗教學。在實驗室建設中，主要查看實驗室領導組的情況及工作實績，相關管理人員是否到位，經費及使用情況，實驗室各項設施設備配備情況。在實驗室管理中，主要查看各項管理制度的執行情況，賬、物、卡是否符合管理要求，儀器保養是否及時，安全措施是否落實。在實驗教學中，主要查看實驗教學計劃執行情況、實驗的實際開出率、實驗記錄是否真實、實驗教學研究能否開展、實驗會考是否按要求進行等。高中實驗室檢查評估和初中略有區別，高中是按A、B、C三個等級，從10個維度進行。通過檢查評估，不斷提高各學校對實驗室工作的重視程度，有效促進了實驗教學質量的提升。

3 優化服務，優化理科實驗教學管理

注重研究，為提高實驗教學效果創新建模一是積極組織教育技術裝備的應用研究與交流，形成省市縣級課題聯動。通過開展“課題月月推進活動”，兩項省級實驗教學課題成功結題，六項南通市“十二五”教育科學規劃裝備專項課題扎實推進，形成了一批實驗教學與裝備管理方面的科研成果，為我縣實驗教學質量和裝備管理水平提高提供了有力支持。

二是積極開展學生分組實驗自主合作探究模式的構建，實驗前學生自主進行分組與角色分工，具體模式見表2。

該模式的建立，使每位學生均有機會介入實驗過程，參與實驗設計及操作體驗，極大地培養了學生合作探究意識及嚴謹創新的科學精神。這一模式在全縣得以推廣，并產生一定的影響。

強化引領，開展實驗競技活動我們以參加省市優秀實驗教學課評比為抓手，積極開展優秀實驗教學競賽評比活動。在全員發動的基礎上，由各鎮教辦先行選拔參賽選手，再組織全縣初選，最后通過異地集中借班上課進行評比選拔。通過上課、觀課、磨課、賽課、評課的方式，不斷提升小學科學教師的專業素養。在省小學實驗優秀實驗教學課的評比中，如東縣實驗小學的沈榮慧老師獲省一等獎；馬塘鎮邱升初級中學的錢國山老師代表南通市參加了江蘇省初中化學實驗操作技能大賽，榮獲一等獎，并參加了江蘇教育電視臺的展演；豐利初中的沈忠老師代表南通市參加江蘇省初中生物實驗操作技能大賽，榮獲農村組一等獎；余新星等三位教師參加省初中理科實驗教設計比賽，榮獲一、二等獎，在全省縣域獲獎人次上名列前茅。

學表2具體模式

優化服務

一是優化實驗室檔案記錄方式。實驗室各種檔案資料是實驗室管理工作的重要內容，為了能既保證檔案資料的齊全，又能最大限度減輕實驗室管理教師的工作量，把實驗教師的主要精力轉到實驗的準備、器材的整理維修與改進設計上，如東縣對原有的各種記錄檔案進行了優化。在總賬上，將所有儀器器材名稱、編號按儀器配備目錄的順序統一印制，學校管理教師只填寫實有數據；在管理記錄上，只設兩本記錄，即實驗教師管理記錄和學生實驗小組記錄。裝備管理信息系統試運行階段，為確保資料的完整性與延續性，在我縣仍要求各學校要繼續做好相關紙質記錄工作。

二是挖掘自制教具的創新設計。集思廣益開展自制教具工作是如東縣服務基層實驗教學的創新舉措。我們精心組織，廣泛征集自制教具的構思或設計，請相關骨干教師和教研員一起為這些設計或樣品出謀獻策，對樣品進行修改再加工。如東縣大豫鎮初中陳紅軍老師的“探究滑動摩擦力演示器”和“內能做功實驗儀”分獲全國自制教具一、二等獎和江蘇省一等獎。

endprint

抓好實驗教學質量管理是提升教學質量的重要舉措。多年來，我們遵循分段管理、同步推進、研培考核、促進發展的裝備管理工作思路，以裝備管理升級助推中小學實驗教學質量提升。

1 多元建構，引領小學科學實驗教學質量的提升

構建研究組，加強實驗教學研究如東縣成立了如東縣小學科學實驗研究組，由教育局分管副局長任組長，裝備室、教研室相關負責人任副組長，同時明確了實驗研究組的主要任務：研究小學科學實驗，編寫實驗目錄；加強實驗教學研究，發揮示范引領作用；研究實驗儀器器材的使用，及時反饋相關信息；協助做好小學科學實驗教師的培訓工作；積極開展理論和實踐研究，提高科學實驗研究水平，明確實驗研究組在實驗教學研究、實驗操作考核中應發揮的作用。

以實驗目錄為載體，加強實驗教學管理我們針對學校科學教師兼職較多，且專業能力不強的實際情況，按照實驗室現有儀器器材的配備情況及相關教學要求，結合縣實驗研究組教師們的教學情況，對8本整套小學科學教材的全部實驗進行了整理，合作編寫了《如東縣小學科學實驗目錄》和《如東縣小學科學必做分組實驗操作參考》，并通過網絡平臺及時向學校推薦。在配合使用中，要求學校實驗室管理人員將學校的儀器配備情況通報給每一位科學教師，使每位科學任課教師明確本學期的實驗內容、學校已有的儀器器材和相關實驗的具體操作方法，為兼職科學教師正常開展實驗教學提供了精準參考。

以骨干教師培訓為龍頭，加強實驗技能培訓有了實驗目錄和實驗操作參考，兼職教師還未必懂操作，因此，實驗操作培訓就成了新的工作重點。我們發揮實驗研究組的引領作用，利用自編的《如東縣小學科學實驗目錄》《如東縣小學科學必做分組實驗操作參考》教材，按上冊、下冊對全縣各鎮選派的四名科學骨干教師分兩次進行了集中培訓，培訓結束，對培訓教師進行逐一考核，使每一位科學教師對這門學科有了更深層次的認識，培訓達160人次。同時，充分發揮已培訓科學骨干教師的示范骨干作用，通過鎮本培訓（校本培訓）的方式，以點帶面培訓到每一位科學任課教師，使全縣科學任課教師的實驗操作水平有了較大提高，為實驗教學的順利開展奠定了基礎。

2 研培考評，促進初中理科實驗教學水平的提高

實驗抽測，求真務實，反映實驗教學的真實水平目前，由于考試主要還是以筆試結果為主要評價工具，導致學校重理論輕實踐，對學生實驗教學不夠重視，出現以講實驗代替演示實驗，用看實驗圖像代替學生分組實驗的現象。為糾正這一偏向，發揮實驗教學的真正功能，我們將實驗教學質量納入裝備管理內容統一組織實驗操作技能抽測、分析評估。

1）組織抽測與數據分析。實施學生實驗抽測是考量學校實驗教學質量的重要手段，操作是否科學、規范，直接影響著抽測效果。為此，我們由裝備、教研、普教聯合組成抽測小組統一開展，實驗教學抽測工作。抽測范圍覆蓋全縣所有初中及完中初中部，抽測試題在必做學生實驗中選取。每校理、化、生學科各抽測3個學生實驗，每學科抽測12名學生，每個學生獨立完成實驗。為了保證抽測結果的可信度，抽測試題統一于抽測前半天公布，并明確被抽測學生名單統一由抽測人員到教室隨機點人頭抽取，隨即進行實驗操作。評委組以教研員為主體，每個學科的實驗自始至終由同一組評委對被測學生逐個評分，評分采用10分制。抽測數據統計分析如表1所示。

表1抽測數據統計分析

實驗抽測結果表明：全縣有5所學校實驗開出率較高，實驗教學效果也較好，學生操作熟練，動手能力較強，理、化、生三門學科學生實驗操作均達到熟練程度，占比14%；但同時也發現有9所學校理、化、生三門學科學生實驗操作整體水平均未達到較熟練要求，占比25%。

我們將抽測結果納入如東縣中小學教育教學質量評估體系，與學校辦學質量、績效直接掛鉤，完善了制度制約功能。同時抽測結果以教育局簡報的形式予以通報，并做到點名到學校、學科。

2）分析存在問題與成因。一是部分實驗開出率較低，開設組數不足。通過“四配套工程”建設和區域教育現代化創建，全縣所有初中均具備了按兩人一組開設學生實驗的條件，但抽測時發現有些學校實驗開出率較低，只選擇“重要”的實驗讓學生做，“一般性”實驗不開設或改為教師演示實驗；開設學生實驗組數不足，沒有按照兩人一組開設學生實驗。二是部分學校人員配備不足，教師指導不到位。抽測發現，同一所學校同樣的實驗條件，有的學科抽測成績較好，而有的學科成績卻較差。究其原因，主要是某些學科沒有配備實驗教師或已配備但主要精力不用在實驗室管理和實驗教學上，實驗室管理混亂，實驗教學不能正常進行。三是輔助性器材不全，器材完好率不高，教師準備工作沒有到位。

督查評估，互學共進中學實驗室檢查評估。初中、高中一般每兩年組織一次，交叉進行，檢查結果是如東縣教育局教育技術裝備室對各校年終考核的重要依據。初中檢查的內容主要從以下三大方面進行，即實驗室建設、實驗室管理、實驗教學。在實驗室建設中，主要查看實驗室領導組的情況及工作實績，相關管理人員是否到位，經費及使用情況，實驗室各項設施設備配備情況。在實驗室管理中，主要查看各項管理制度的執行情況，賬、物、卡是否符合管理要求，儀器保養是否及時，安全措施是否落實。在實驗教學中，主要查看實驗教學計劃執行情況、實驗的實際開出率、實驗記錄是否真實、實驗教學研究能否開展、實驗會考是否按要求進行等。高中實驗室檢查評估和初中略有區別，高中是按A、B、C三個等級，從10個維度進行。通過檢查評估，不斷提高各學校對實驗室工作的重視程度，有效促進了實驗教學質量的提升。

3 優化服務，優化理科實驗教學管理

注重研究，為提高實驗教學效果創新建模一是積極組織教育技術裝備的應用研究與交流，形成省市縣級課題聯動。通過開展“課題月月推進活動”，兩項省級實驗教學課題成功結題，六項南通市“十二五”教育科學規劃裝備專項課題扎實推進，形成了一批實驗教學與裝備管理方面的科研成果，為我縣實驗教學質量和裝備管理水平提高提供了有力支持。

二是積極開展學生分組實驗自主合作探究模式的構建，實驗前學生自主進行分組與角色分工，具體模式見表2。

該模式的建立，使每位學生均有機會介入實驗過程，參與實驗設計及操作體驗，極大地培養了學生合作探究意識及嚴謹創新的科學精神。這一模式在全縣得以推廣，并產生一定的影響。

強化引領，開展實驗競技活動我們以參加省市優秀實驗教學課評比為抓手，積極開展優秀實驗教學競賽評比活動。在全員發動的基礎上，由各鎮教辦先行選拔參賽選手，再組織全縣初選，最后通過異地集中借班上課進行評比選拔。通過上課、觀課、磨課、賽課、評課的方式，不斷提升小學科學教師的專業素養。在省小學實驗優秀實驗教學課的評比中，如東縣實驗小學的沈榮慧老師獲省一等獎；馬塘鎮邱升初級中學的錢國山老師代表南通市參加了江蘇省初中化學實驗操作技能大賽，榮獲一等獎，并參加了江蘇教育電視臺的展演；豐利初中的沈忠老師代表南通市參加江蘇省初中生物實驗操作技能大賽，榮獲農村組一等獎；余新星等三位教師參加省初中理科實驗教設計比賽，榮獲一、二等獎，在全省縣域獲獎人次上名列前茅。

學表2具體模式

優化服務

一是優化實驗室檔案記錄方式。實驗室各種檔案資料是實驗室管理工作的重要內容，為了能既保證檔案資料的齊全，又能最大限度減輕實驗室管理教師的工作量，把實驗教師的主要精力轉到實驗的準備、器材的整理維修與改進設計上，如東縣對原有的各種記錄檔案進行了優化。在總賬上，將所有儀器器材名稱、編號按儀器配備目錄的順序統一印制，學校管理教師只填寫實有數據；在管理記錄上，只設兩本記錄，即實驗教師管理記錄和學生實驗小組記錄。裝備管理信息系統試運行階段，為確保資料的完整性與延續性，在我縣仍要求各學校要繼續做好相關紙質記錄工作。

二是挖掘自制教具的創新設計。集思廣益開展自制教具工作是如東縣服務基層實驗教學的創新舉措。我們精心組織，廣泛征集自制教具的構思或設計，請相關骨干教師和教研員一起為這些設計或樣品出謀獻策，對樣品進行修改再加工。如東縣大豫鎮初中陳紅軍老師的“探究滑動摩擦力演示器”和“內能做功實驗儀”分獲全國自制教具一、二等獎和江蘇省一等獎。

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抓好實驗教學質量管理是提升教學質量的重要舉措。多年來，我們遵循分段管理、同步推進、研培考核、促進發展的裝備管理工作思路，以裝備管理升級助推中小學實驗教學質量提升。

1 多元建構，引領小學科學實驗教學質量的提升

構建研究組，加強實驗教學研究如東縣成立了如東縣小學科學實驗研究組，由教育局分管副局長任組長，裝備室、教研室相關負責人任副組長，同時明確了實驗研究組的主要任務：研究小學科學實驗，編寫實驗目錄；加強實驗教學研究，發揮示范引領作用；研究實驗儀器器材的使用，及時反饋相關信息；協助做好小學科學實驗教師的培訓工作；積極開展理論和實踐研究，提高科學實驗研究水平，明確實驗研究組在實驗教學研究、實驗操作考核中應發揮的作用。

以實驗目錄為載體，加強實驗教學管理我們針對學校科學教師兼職較多，且專業能力不強的實際情況，按照實驗室現有儀器器材的配備情況及相關教學要求，結合縣實驗研究組教師們的教學情況，對8本整套小學科學教材的全部實驗進行了整理，合作編寫了《如東縣小學科學實驗目錄》和《如東縣小學科學必做分組實驗操作參考》，并通過網絡平臺及時向學校推薦。在配合使用中，要求學校實驗室管理人員將學校的儀器配備情況通報給每一位科學教師，使每位科學任課教師明確本學期的實驗內容、學校已有的儀器器材和相關實驗的具體操作方法，為兼職科學教師正常開展實驗教學提供了精準參考。

以骨干教師培訓為龍頭，加強實驗技能培訓有了實驗目錄和實驗操作參考，兼職教師還未必懂操作，因此，實驗操作培訓就成了新的工作重點。我們發揮實驗研究組的引領作用，利用自編的《如東縣小學科學實驗目錄》《如東縣小學科學必做分組實驗操作參考》教材，按上冊、下冊對全縣各鎮選派的四名科學骨干教師分兩次進行了集中培訓，培訓結束，對培訓教師進行逐一考核，使每一位科學教師對這門學科有了更深層次的認識，培訓達160人次。同時，充分發揮已培訓科學骨干教師的示范骨干作用，通過鎮本培訓（校本培訓）的方式，以點帶面培訓到每一位科學任課教師，使全縣科學任課教師的實驗操作水平有了較大提高，為實驗教學的順利開展奠定了基礎。

2 研培考評，促進初中理科實驗教學水平的提高

實驗抽測，求真務實，反映實驗教學的真實水平目前，由于考試主要還是以筆試結果為主要評價工具，導致學校重理論輕實踐，對學生實驗教學不夠重視，出現以講實驗代替演示實驗，用看實驗圖像代替學生分組實驗的現象。為糾正這一偏向，發揮實驗教學的真正功能，我們將實驗教學質量納入裝備管理內容統一組織實驗操作技能抽測、分析評估。

1）組織抽測與數據分析。實施學生實驗抽測是考量學校實驗教學質量的重要手段，操作是否科學、規范，直接影響著抽測效果。為此，我們由裝備、教研、普教聯合組成抽測小組統一開展，實驗教學抽測工作。抽測范圍覆蓋全縣所有初中及完中初中部，抽測試題在必做學生實驗中選取。每校理、化、生學科各抽測3個學生實驗，每學科抽測12名學生，每個學生獨立完成實驗。為了保證抽測結果的可信度，抽測試題統一于抽測前半天公布，并明確被抽測學生名單統一由抽測人員到教室隨機點人頭抽取，隨即進行實驗操作。評委組以教研員為主體，每個學科的實驗自始至終由同一組評委對被測學生逐個評分，評分采用10分制。抽測數據統計分析如表1所示。

表1抽測數據統計分析

實驗抽測結果表明：全縣有5所學校實驗開出率較高，實驗教學效果也較好，學生操作熟練，動手能力較強，理、化、生三門學科學生實驗操作均達到熟練程度，占比14%；但同時也發現有9所學校理、化、生三門學科學生實驗操作整體水平均未達到較熟練要求，占比25%。

我們將抽測結果納入如東縣中小學教育教學質量評估體系，與學校辦學質量、績效直接掛鉤，完善了制度制約功能。同時抽測結果以教育局簡報的形式予以通報，并做到點名到學校、學科。

2）分析存在問題與成因。一是部分實驗開出率較低，開設組數不足。通過“四配套工程”建設和區域教育現代化創建，全縣所有初中均具備了按兩人一組開設學生實驗的條件，但抽測時發現有些學校實驗開出率較低，只選擇“重要”的實驗讓學生做，“一般性”實驗不開設或改為教師演示實驗；開設學生實驗組數不足，沒有按照兩人一組開設學生實驗。二是部分學校人員配備不足，教師指導不到位。抽測發現，同一所學校同樣的實驗條件，有的學科抽測成績較好，而有的學科成績卻較差。究其原因，主要是某些學科沒有配備實驗教師或已配備但主要精力不用在實驗室管理和實驗教學上，實驗室管理混亂，實驗教學不能正常進行。三是輔助性器材不全，器材完好率不高，教師準備工作沒有到位。

督查評估，互學共進中學實驗室檢查評估。初中、高中一般每兩年組織一次，交叉進行，檢查結果是如東縣教育局教育技術裝備室對各校年終考核的重要依據。初中檢查的內容主要從以下三大方面進行，即實驗室建設、實驗室管理、實驗教學。在實驗室建設中，主要查看實驗室領導組的情況及工作實績，相關管理人員是否到位，經費及使用情況，實驗室各項設施設備配備情況。在實驗室管理中，主要查看各項管理制度的執行情況，賬、物、卡是否符合管理要求，儀器保養是否及時，安全措施是否落實。在實驗教學中，主要查看實驗教學計劃執行情況、實驗的實際開出率、實驗記錄是否真實、實驗教學研究能否開展、實驗會考是否按要求進行等。高中實驗室檢查評估和初中略有區別，高中是按A、B、C三個等級，從10個維度進行。通過檢查評估，不斷提高各學校對實驗室工作的重視程度，有效促進了實驗教學質量的提升。

3 優化服務，優化理科實驗教學管理

注重研究，為提高實驗教學效果創新建模一是積極組織教育技術裝備的應用研究與交流，形成省市縣級課題聯動。通過開展“課題月月推進活動”，兩項省級實驗教學課題成功結題，六項南通市“十二五”教育科學規劃裝備專項課題扎實推進，形成了一批實驗教學與裝備管理方面的科研成果，為我縣實驗教學質量和裝備管理水平提高提供了有力支持。

二是積極開展學生分組實驗自主合作探究模式的構建，實驗前學生自主進行分組與角色分工，具體模式見表2。

該模式的建立，使每位學生均有機會介入實驗過程，參與實驗設計及操作體驗，極大地培養了學生合作探究意識及嚴謹創新的科學精神。這一模式在全縣得以推廣，并產生一定的影響。

強化引領，開展實驗競技活動我們以參加省市優秀實驗教學課評比為抓手，積極開展優秀實驗教學競賽評比活動。在全員發動的基礎上，由各鎮教辦先行選拔參賽選手，再組織全縣初選，最后通過異地集中借班上課進行評比選拔。通過上課、觀課、磨課、賽課、評課的方式，不斷提升小學科學教師的專業素養。在省小學實驗優秀實驗教學課的評比中，如東縣實驗小學的沈榮慧老師獲省一等獎；馬塘鎮邱升初級中學的錢國山老師代表南通市參加了江蘇省初中化學實驗操作技能大賽，榮獲一等獎，并參加了江蘇教育電視臺的展演；豐利初中的沈忠老師代表南通市參加江蘇省初中生物實驗操作技能大賽，榮獲農村組一等獎；余新星等三位教師參加省初中理科實驗教設計比賽，榮獲一、二等獎，在全省縣域獲獎人次上名列前茅。

學表2具體模式

優化服務

一是優化實驗室檔案記錄方式。實驗室各種檔案資料是實驗室管理工作的重要內容，為了能既保證檔案資料的齊全，又能最大限度減輕實驗室管理教師的工作量，把實驗教師的主要精力轉到實驗的準備、器材的整理維修與改進設計上，如東縣對原有的各種記錄檔案進行了優化。在總賬上，將所有儀器器材名稱、編號按儀器配備目錄的順序統一印制，學校管理教師只填寫實有數據；在管理記錄上，只設兩本記錄，即實驗教師管理記錄和學生實驗小組記錄。裝備管理信息系統試運行階段，為確保資料的完整性與延續性，在我縣仍要求各學校要繼續做好相關紙質記錄工作。

二是挖掘自制教具的創新設計。集思廣益開展自制教具工作是如東縣服務基層實驗教學的創新舉措。我們精心組織，廣泛征集自制教具的構思或設計，請相關骨干教師和教研員一起為這些設計或樣品出謀獻策，對樣品進行修改再加工。如東縣大豫鎮初中陳紅軍老師的“探究滑動摩擦力演示器”和“內能做功實驗儀”分獲全國自制教具一、二等獎和江蘇省一等獎。

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