戈林林
沒有人可以替代孩子的體驗
春天,正是春筍拔節的時候。把春筍帶入課堂,那是最自然不過的事了。孩子們每人一根竹筍,從筍的根部開始,一層一層往上剝,仿佛在繞圈圈。越到頂部,殼和肉就越嫩,顏色也有了深淺的變化。有些孩子,一開始找不著剝筍的小竅門,但經過提醒,剝得越來越得心應手。脫掉外衣后的竹筍白白嫩嫩的,像高塔,像利劍,像梯子……一個細心的孩子,數了數自己的竹筍有十幾節呢。這個發現,引發孩子之間相互的比較。孩子下意識的比較,不經意間練習了數數的本領。將孩子們剝好的竹筍,通過橫切和豎切的方式,出現了不同的截面。豎截面的竹筍,看起來更像一張梯子或者高樓,“窗戶”從大到小地漸次排列,真有趣。橫截面的竹筍,有一個圓洞,原來竹筍是空心的……類似這樣的發現,完全是孩子用自己的眼睛尋找到的。
這一次的相遇讓我明白,因為親近孩子們才有如此深刻領悟。這種與自然的、真實的材料對話的過程,是孩子們需要的、歡喜的。美國的高瞻課程認為:“沒有人可以替代兒童的體驗。”課堂上拋掉一些說教,多提供一些真實的材料,多一些感官體驗的環節,美好就在此時此刻、彼時彼刻發生了。
蹲下心,和孩子一起看世界
夏天,烈日炎炎,最好的玩具莫過于涼爽的水了。我和孩子們開展了許多玩水活動,像“小小運水工”、“水珠滑滑梯”、“小噴泉”等等。“瓶子眼鏡”是其中一個深受孩子喜歡的探索活動。在農夫山泉的瓶子里裝上不同份量的水,就成為簡單、有趣的“瓶子眼鏡”。