課堂，遇見彼此最美好的時光

戈林林

沒有人可以替代孩子的體驗

春天，正是春筍拔節的時候。把春筍帶入課堂，那是最自然不過的事了。孩子們每人一根竹筍，從筍的根部開始，一層一層往上剝，仿佛在繞圈圈。越到頂部，殼和肉就越嫩，顏色也有了深淺的變化。有些孩子，一開始找不著剝筍的小竅門，但經過提醒，剝得越來越得心應手。脫掉外衣后的竹筍白白嫩嫩的，像高塔，像利劍，像梯子……一個細心的孩子，數了數自己的竹筍有十幾節呢。這個發現，引發孩子之間相互的比較。孩子下意識的比較，不經意間練習了數數的本領。將孩子們剝好的竹筍，通過橫切和豎切的方式，出現了不同的截面。豎截面的竹筍，看起來更像一張梯子或者高樓，“窗戶”從大到小地漸次排列，真有趣。橫截面的竹筍，有一個圓洞，原來竹筍是空心的……類似這樣的發現，完全是孩子用自己的眼睛尋找到的。

這一次的相遇讓我明白，因為親近孩子們才有如此深刻領悟。這種與自然的、真實的材料對話的過程，是孩子們需要的、歡喜的。美國的高瞻課程認為：“沒有人可以替代兒童的體驗。”課堂上拋掉一些說教，多提供一些真實的材料，多一些感官體驗的環節，美好就在此時此刻、彼時彼刻發生了。

蹲下心，和孩子一起看世界

夏天，烈日炎炎，最好的玩具莫過于涼爽的水了。我和孩子們開展了許多玩水活動，像“小小運水工”、“水珠滑滑梯”、“小噴泉”等等。“瓶子眼鏡”是其中一個深受孩子喜歡的探索活動。在農夫山泉的瓶子里裝上不同份量的水，就成為簡單、有趣的“瓶子眼鏡”。