名校與成才

鄭閩江

1978年國家恢復高考，曾使很多沒有機會讀書的年輕人有了上大學的機會，一時間上大學就等于成才的觀念悄然興起。那時，匱乏的教育資源、緊缺的教育機會強化了這種概念——改變命運的最直接方式就是上大學。

那個時代，盡管圖書館不多，書籍也很少，但喜歡讀書的人卻非常多；在校大學生不僅讀書刻苦，而且極富創(chuàng)造性：北京電影學院拍出了史無前例的學生作品《青春》，之后的畢業(yè)生開辟了前所未有的影壇盛事，連續(xù)獲得了國際電影節(jié)的各項大獎；那時的中文系大一學生盧新華寫出了小說《傷痕》，成為了一個時代的文學標志；可以說，那是一個輝煌的時代，充滿了革新與創(chuàng)造。

上個世紀90年代，筆者曾遇到馬來西亞教育總督學、馬來西亞理工大學校長鄭明泮，這個畢業(yè)于英國牛津大學的教育學博士對中國的北大、清華產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過調(diào)查和統(tǒng)計，他認為北大、清華是全世界最難考的大學。然而，令他更驚訝的是，那個時代中國的醫(yī)學生走遍窮山僻壤為工農(nóng)大眾看病，在山鄉(xiāng)的炕頭上，用簡陋的消毒方式為老鄉(xiāng)做大醫(yī)院才能做的大手術(shù)。他說，這才是高山仰止的醫(yī)術(shù)，這才是世界上最精彩的大學。

大學的精彩之處在于“實踐出真知”的教學理念，在于“知識服務于社會，服務于人民”的教育宗旨，在于表里如一，教學相長的實踐和效果。在教師的指導下，學生用平凡的勞動改變著世界也改變著自己，微薄的能力在力所能及的努力中一點點增加著經(jīng)驗和才干。沒有憂慮和郁悶，沒有勾心斗角的內(nèi)耗，更沒有學校名次的等級之分。

然而，在教育普及的今天，校園里少了無私奉獻的青春激情，多了個人得失的斤斤計較，相對稀缺的名校成為時代追逐的目標。其實能上名校并不是成為社會精英的唯一條件，只能說明高中階段的學習比較刻苦，具有了一定的學力。但是，這個學力，同時代不同學校的學生相差并不太大。

適應社會需要各方面的歷練。當年的我們，特別不缺乏這些社會經(jīng)驗，因為上大學之前，尤其是“老三屆”，已經(jīng)有多年工齡了。好的社會經(jīng)驗加上大學的深入學習，自然能成大器。

現(xiàn)在的中國高校如云，教育內(nèi)容卻相差無幾，偏偏缺少了成才的土壤——社會實踐、社會經(jīng)驗和有境界的理想，許多學生還養(yǎng)成了“只說不做”的懶毛病。

我們不回避名校有比普通高校豐富得多的教育資源，但是敢于實踐、敢于摸索、大膽創(chuàng)造，不也是普通高校學生的成才之路嗎？讀書在精，在運用；有志氣的學生必然有所作為。

endprint