鄭閩江
1978年國家恢復高考,曾使很多沒有機會讀書的年輕人有了上大學的機會,一時間上大學就等于成才的觀念悄然興起。那時,匱乏的教育資源、緊缺的教育機會強化了這種概念——改變命運的最直接方式就是上大學。
那個時代,盡管圖書館不多,書籍也很少,但喜歡讀書的人卻非常多;在校大學生不僅讀書刻苦,而且極富創(chuàng)造性:北京電影學院拍出了史無前例的學生作品《青春》,之后的畢業(yè)生開辟了前所未有的影壇盛事,連續(xù)獲得了國際電影節(jié)的各項大獎;那時的中文系大一學生盧新華寫出了小說《傷痕》,成為了一個時代的文學標志;可以說,那是一個輝煌的時代,充滿了革新與創(chuàng)造。
上個世紀90年代,筆者曾遇到馬來西亞教育總督學、馬來西亞理工大學校長鄭明泮,這個畢業(yè)于英國牛津大學的教育學博士對中國的北大、清華產(chǎn)生了濃厚的興趣,經(jīng)過調(diào)查和統(tǒng)計,他認為北大、清華是全世界最難考的大學。然而,令他更驚訝的是,那個時代中國的醫(yī)學生走遍窮山僻壤為工農(nóng)大眾看病,在山鄉(xiāng)的炕頭上,用簡陋的消毒方式為老鄉(xiāng)做大醫(yī)院才能做的大手術(shù)。他說,這才是高山仰止的醫(yī)術(shù),這才是世界上最精彩的大學。
大學的精彩之處在于“實踐出真知”的教學理念,在于“知識服務于社會,服務于人民”的教育宗旨,在于表里如一,教學相長的實踐和效果。在教師的指導下,學生用平凡的勞動改變著世界也改變著自己,微薄的能力在力所能及的努力中一點點增加著經(jīng)驗和才干。沒有憂慮和郁悶,沒有勾心斗角的內(nèi)耗,更沒有學校名次的等級之分。
然而,在教育普及的今天,校園里少了無私奉獻的青春激情,多了個人得失的斤斤計較,相對稀缺的名校成為時代追逐的目標。其實能上名校并不是成為社會精英的唯一條件,只能說明高中階段的學習比較刻苦,具有了一定的學力。但是,這個學力,同時代不同學校的學生相差并不太大。
適應社會需要各方面的歷練。當年的我們,特別不缺乏這些社會經(jīng)驗,因為上大學之前,尤其是“老三屆”,已經(jīng)有多年工齡了。好的社會經(jīng)驗加上大學的深入學習,自然能成大器。
現(xiàn)在的中國高校如云,教育內(nèi)容卻相差無幾,偏偏缺少了成才的土壤——社會實踐、社會經(jīng)驗和有境界的理想,許多學生還養(yǎng)成了“只說不做”的懶毛病。
我們不回避名校有比普通高校豐富得多的教育資源,但是敢于實踐、敢于摸索、大膽創(chuàng)造,不也是普通高校學生的成才之路嗎?讀書在精,在運用;有志氣的學生必然有所作為。
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