小學數學教學中有效提高學生計算正確率的策略

周永杰

摘要：由于小學生的年齡特點，他們對枯燥的計算教學缺乏興趣、耐心和信心，造成計算正確率不高。為此我們要通過種種方法來培養學生對計算的興趣，促進學生形成良好的運算心理和習慣，從而達到提高計算正確率的目的。

關鍵詞：計算正確率；計算興趣；良好的運算心理和習慣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-059-1

數的運算是小學數學教學的重要內容，培養和發展學生的計算能力，提高學生計算正確率一直是小學數學教學的主要目標之一。然而由于受心理特點和認知規律的影響，學生的計算存在著許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎不夠扎實、計算法則混淆不清、計算正確率參差不齊，這些不僅影響到學生對數學基本知識和技能的掌握，還關系到學生對數學思想方法的感悟和數學思維等能力的培養，筆者在實際教學中除了做好常規工作，另外就如何提高學生的計算正確率做了一些嘗試。

一、通過創設情境來幫助學生理解算理，有效掌握算法

算理是計算的理論依據，是由數學概念、定律、性質等構成，算法是計算的基本程序和方法。算理不清，算法難以牢固，算法不明，計算技能難以形成，就難以保證計算的正確率。而算理是一個抽象的概念，此時便要借助學生已有的生活經驗與知識，通過情境的創設，給抽象的算理賦予了生活性與趣味性，這樣既能充分調動起學生的學習興趣和主管愿望，又能有效調度學生的生活積累，建立起算理同舊知識的關聯，便于學生對算理的理解和把握。如教學“9加幾”時，我創設了這樣一個情境。小朋友們，勞動基地的西紅柿今年豐收了，老師就拿了一些來獎勵給大家，大家想不想吃呀？（想）但有個要求，誰能又對又快的數出西紅柿的個數，才能得到這些獎勵。師拿出一個盒子，里面有9個西紅柿，外面又放了幾個，同學們互相合作，怎樣數才能有對又快？集體交流時，鼓勵大家說出不同的方法（有的是一個一個數的，有的是從外面拿一個放到盒子里，再數出來的），提問：你為什么要先拿一個到里面呢？（盒子里有9個，從外面拿一個就是10個，在跟外面的6個合起來，一眼就知道是16個了），真是個好方法，先把盒子里的9個湊成10個，再跟外面的合起來，一眼就知道是多少個了，小朋友們，我們也用這種方法試一試吧。通過這樣一個情境，讓學生在數西紅柿的過程中理解了湊十法，便于學生很快掌握9加幾的算法，從而能很快形成能力，提高計算的正確率。

二、加強估算的教學，促進學生驗算習慣的養成

估算是計算教學的一個重要組成部分。估算能力不僅可以提高學生的計算正確率，還能有效訓練學生的思維能力。《數學課程標準》指出：估算在日常生活與數學學習中都有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，具有重要的價值。縱觀現行教材，估算教學已經成為數學計算的重要組成部分，是計算策略的一種，更是人們在日常生活中運用相當廣泛的數學運用方式和行為。在計算教學中，教師要幫助學生建立估算的意識，教給學生估算的方法，如：41×8可以這樣估算：41接近40，40×8＝320，所以41×8比320多一些。當學生掌握一定的方法后，便要求學生在計算中正確使用口算、估算來檢驗答案的正確。應用估算檢驗筆算通常有兩種方法：一是先估算再筆算，二是先筆算再估算。例如304+106，可以先估算，300+100=400，讓學生知道就算結果比400多一些，然后再計算。當計算結果在估算的范圍內，說明兩種結果都可能是正確的；如果不一致，說明估算與筆算至少有一種發生了錯誤，應該及時檢查改正。應用估算檢驗筆算，有助于學生形成良好的驗算習慣。

三、加強計算訓練，培養學生良好的運算心理和習慣

造成計算粗心主要體現在：一是學生對計算缺乏興趣，被動的進行計算，必定會錯誤頻發。二是感知不正確，由許多數字符號和運算符號組成的計算題，比較枯燥，容易引起感知錯誤。三是注意力不集中等。因此培養學生良好的運算心理和習慣就成為有效提高學生的計算正確率的重要策略之一。在具體教學中，我們應從這幾個方面做起：

1．加強計算練習的興趣。在計算練習過程中，我們可以通過做數學游戲，找朋友、送信、奪紅旗等練習形式，激發學生的計算興趣，調動學生的積極性。并通過尋找有規律的的計算，如探究11×13＝143與12×12＝144之間的內在聯系，來激發學生練習的愿望。

2．科學設計計算練習，培養細心計算的習慣。根據學生先單一計算技能后組合成復合計算技能，最終形成計算能力的規律，我們可以設計一些專項練習、對比練習、改錯練習等。通過對比練習，可以培養學生細致觀察、看清數字符號的習慣；通過改錯練習，讓一些典型的錯題不斷刺激學生的感官，以達到學生計算的細心習慣的培養。

3．重視錯題資源的利用。當學生出現錯誤時，教師應及時將這些錯題進行分析、歸類，找出學生錯誤的原因，并讓學生自己說出原因以及以后防范的措施。對于典型的錯題，還可以在一段時間后再次讓學生練習，這樣就可以減少計算失誤，同時還能讓學生在對錯誤的辨析和糾正中得到發展，從而提高計算的正確率。

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