著眼語文能力,讓“評”更有價值

嚴燕

摘要：從目前來看，小學語文教學中的評價存在一些亟待解決的問題。問題主要表現在：評價指標過于單一，不利于學生長遠發展；評價主體單一，多以教師評價為主；評價語言過于模式化，起不到激勵作用等。因此，在新課改下，小學語文教師應著眼于培養學生的語文能力，讓“評”更有價值。

關鍵詞：小學語文教學；語文能力；評價

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-093-1

《語文課程標準》(實驗稿)指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。”教學評價作為整個教學過程的重要環節，對教學起著導向和制約作用。因此，語文教師應有效利用評價，促進學生語文能力的發展。隨著素質教育的普及與發展，沿用傳統評價只能讓評價流于表面形式，無任何實際性效果。作為一線語文教師，應深入思考如何在基于學生語文能力的基礎上，讓“評”更有價值，讓“評”煥發精彩呢？

一、以聽說能力為基礎，注重全面評價

新課改下，語文教師的評價應注重全面性，以聽說能力為基礎，利用評價促進學生聽說能力的提高。首先，在評價方法上，可以借助評價介質，巧施評價，促進學生聽說能力的發展。例如可以運用“語音識別之星”、“語義理解能手”、“品評話語佳人”等話語對學生進行評價。這些評價突出了學生聽說方面的能力。其次，語文教師應意識到，評價也是一種交流方式。課堂上的語言評價雖然平常，但只要運用得當，可以溫暖學生的心窩，進而激勵學生前進。如班上某位同學在閱讀《九寨溝》這一課時，在讀到“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”這一句時，學生看到生詞“鑲嵌”而卡住了。此時，語文教師一個鼓勵的眼神，加上一句“嘗試一下，你行的”，瞬間學生感覺吃了“定心丸”，定心思考讀音，突破難關。實質上，隨機性課堂評價有效突出了教師的智慧。在基于學生聽說能力的基礎上，實施全面評價，讓評價更具價值。

二、以語文能力為重點，注重多元評價

說話能力和閱讀能力是學生需要掌握的兩大重要能力。語文教師通過實施多元評價，讓學生參評，可以很好地發展學生的說話和閱讀能力。學生參與評價，既可以豐富評價主體，還能調動學生的主觀能動性，促進學生自身的反思與教育。學生參評可以是雙向的，如學生自評，或者是學生評價他人。但學生都可以在評價中，說話能力得到鍛煉與發展，并且有利于學生之間和諧關系的建立。如在學習小學語文《伊索寓言》——狐貍與葡萄這一課時，語文教師首先設計了一個問題激發學生思考，進而讓學生點評他人的回答。問題設計如下：請同學們想一想，這則寓言故事告訴我們什么道理？我們生活周圍有這樣的例子嗎？如果有，請舉例。有一位學生是這樣回答的：在生活中，有些事情我們沒有能力去做，但是我們偏偏說是事情不夠成熟或者是時機沒有成熟。例如在班上有些同學看到別人有漂亮的衣服，自己卻沒有，就可以說吃不到葡萄就說吃葡萄酸。語文教師首先讓學生針對回答進行點評。一名學生點評如下：我覺得她的回答很到位，對這則伊索寓言里邊的寓意得到了深刻理解。特別是在舉例中，她能引用我們周邊的例子，也告誡我們不能有吃不到葡萄就說吃葡萄酸的心態。從以上案例得知，點評者認真聽了學生的作答，并贊許了該名學生的回答，并引申出伊索寓言告訴我們應該怎么做。在點評過程，學生的說話能力、閱讀能力得到發展，特別是對篇章的解讀得到了更深刻的體會。最后，教師再進行集體點評，使評價向多元化方向發展。

三、以寫作能力為著眼點，注重評價尺度

語文課程標準中提到：在評價時要尊重學生個體差異，促進每個學生的健康發展。由此可見，語文教師在實施評價時，應注重評價尺度，如評價因人而異、因能力而異等。

1.評價因人而異。

在語文寫作教學中，學生的寫作風格、寫作內容等各有不同，因為學生的個人寫作體驗、對寫作主題的理解各有千秋。如果采用統一標準對學生的寫作進行評價，則很容易挫傷學生的寫作激情，最終陷入模式化寫作。因此，在實施寫作評價時，應注重因人而異。如在小學語文六年級寫作7《書中的故事》的寫作中，有些從語文課本中挖掘出自己喜歡的故事，如《葉公好龍》、《完璧歸趙》等。在進行故事寫作時，有些學生故事描述很精彩，但人物刻畫不夠深刻；有些學生故事敘述順序較為混亂，但對人物心理特點描寫得很細膩等。因此，在進行評價時，語文教師應因人而異，挖掘寫作中的閃光點，如人物刻畫得栩栩如生，語言運用美妙等。語文教師靈活把握評價尺度，讓學生從教師評價中找到寫作信心。

2.評價因能力而異。

每個班學生的語文能力都有所差異，因而在評價上語文教師應注重因學生能力而異。例如在教師布置的編寫故事的寫作中，有些學生的想象力特別豐富，但是語言表達較為欠缺，教師可以這樣評價：從故事中老師看到你的想象力很豐富，如果語言上稍微加強，故事將會更精彩；有些學生寫童話故事，童話里的世界描述得非常美妙，但是錯別字較多，教師可以這樣評價：故事很美好，每個人都愿意生活在你描述的童話世界里，如果多注意一下詞語的運用，讀者更容易了解故事內容哦。教師利用肯定評價，再委婉指出寫作缺點，促進學生思考。

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