在農(nóng)村中學(xué)提高學(xué)生地理素養(yǎng)的若干嘗試

徐燁

摘 要：針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生地理素養(yǎng)較低的現(xiàn)狀進(jìn)行若干嘗試。

關(guān)鍵詞：地理素養(yǎng)；農(nóng)村學(xué)生；嘗試

一、何為地理素養(yǎng)

地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后能從地理學(xué)的觀點(diǎn)觀察事物且運(yùn)用地理技能解決問題所養(yǎng)成的較穩(wěn)定的心理品格和內(nèi)在涵養(yǎng)。它包括地理知識(shí)、地理技能、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理意識(shí)、地理能力、地理情感、地理態(tài)度等構(gòu)成要素。我們給學(xué)生上地理課不是為了把地理的一些死的知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓他們記住以應(yīng)付考試，而應(yīng)該是學(xué)會(huì)從地理角度分析問題用地理的方法解決問題，并且終身受用。所以，我們更應(yīng)看重提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀和原因

1.地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在我市初中階段地理僅作為考查科目，成績(jī)分“合格”或“不合格”，合格者準(zhǔn)予初中畢業(yè)，但不計(jì)入中考錄取總分。試題均為客觀題，90%為基礎(chǔ)題，10%為一般難題，考試時(shí)間1小時(shí)，開卷考，考查時(shí)間安排在初二年級(jí)下學(xué)期期末。這樣的安排，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候就不重視，投入的精力遠(yuǎn)不如物化政史（物化中考各100分，政史各50分）。更不用說經(jīng)過漫長(zhǎng)初三一年的遺忘等到進(jìn)入高中階段還能剩下多少。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生情況還要糟，初中階段可能會(huì)遇上其他學(xué)科老師課來兼教地理課。非地理科班出身的老師自己也不是很明白，劃書了事，學(xué)生也應(yīng)付了事，學(xué)生地理基礎(chǔ)非常薄弱。

2.地理技能嚴(yán)重不足

21世紀(jì)是信息化高度發(fā)展的時(shí)代，海量信息涌來，學(xué)生要博覽地理信息就需要熟練掌握電腦操作技術(shù)，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上收集相關(guān)圖文內(nèi)容，有時(shí)還需根據(jù)圖形提取地理信息，進(jìn)行分析。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，在這方面又是薄弱項(xiàng)。雖然電視、電腦在農(nóng)村地區(qū)也已普及，但學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，更多側(cè)重其娛樂功能，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方面的提高幫助不大。

3.地理學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

來自農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)刻苦，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是受經(jīng)濟(jì)條件等限制，鮮少有機(jī)會(huì)外出旅游，開闊眼界。教學(xué)中提到桂林山水、長(zhǎng)城等城市學(xué)生很熟悉的景觀時(shí)，農(nóng)村學(xué)生幾乎沒有共鳴，僅靠書本幾幅景觀圖難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.地理表達(dá)交流缺乏

我校是全寄宿制學(xué)校，學(xué)生少有機(jī)會(huì)從地理課之外的時(shí)間了解地理。缺少新鮮的地理話題刺激，學(xué)生很少與他人進(jìn)行相關(guān)地理知識(shí)的溝通交流，表達(dá)地理相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)幾乎沒有。

三、提高學(xué)生地理素養(yǎng)的嘗試

1.提高教師自身素養(yǎng)

學(xué)高為師，身正為范。我們肚里要有一瓶水，才能給學(xué)生半瓶水。因此，我們必須努力提高自身的地理素養(yǎng)。就學(xué)校而言，我們有完善的備課組、教研組制度，組內(nèi)教師經(jīng)常交流聽課。整個(gè)常熟市所有的地理老師通過QQ群可以密切交流，教研員及時(shí)上下傳達(dá)指導(dǎo)，再加上教師各自的同學(xué)群信息互通非常便捷。人人參加網(wǎng)上的遠(yuǎn)程非學(xué)歷進(jìn)修之外，每年現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)也不少。通過每個(gè)機(jī)會(huì)，我們都在不斷提高自身地理素養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐。

2.建立良好師生關(guān)系

教與學(xué)是一對(duì)密不可分的矛盾體，但不應(yīng)該是對(duì)立面。新課程要求我們建立平等的師生關(guān)系。作為老師，就該從高高的講臺(tái)上走下來，走近學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生；不把不良情緒帶入課堂，妥善處理課堂突發(fā)事件，及時(shí)捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，加以肯定；著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，因材施教。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”用心積聚對(duì)學(xué)生的愛，是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的根本。學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)愛，自然會(huì)親近你、接受你，進(jìn)而順利接受你這位教師所教的學(xué)科。

3.營(yíng)造樂學(xué)課堂氣氛

我們作為地理教師就要有這樣的能力：在一周兩節(jié)課上把學(xué)生吸引過來，喜歡上地理。我們靠的是樂學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的興趣，興趣就是最好的老師。學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣，才能積極、主動(dòng)、自覺地投入今后的學(xué)習(xí)中，并能始終保持旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。教師多搜集些形象生動(dòng)的視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生喜歡這種形式，又能給學(xué)生以直觀的影像，便于了解。教師營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)質(zhì)疑，加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生通過鼓勵(lì)獲得心理上的支持，思維活躍，積極探索，學(xué)生的地理素養(yǎng)定會(huì)逐漸提高。

4.組織豐富課外活動(dòng)

我校位于5A級(jí)的沙家浜——虞山尚湖旅游區(qū)內(nèi)，緊鄰尚湖，這是其他學(xué)校所不具備的區(qū)位條件。利用優(yōu)越學(xué)校區(qū)位，我校常年組織學(xué)生進(jìn)行保護(hù)尚湖濕地青年志愿者活動(dòng)，進(jìn)行景區(qū)垃圾撿拾，宣傳保護(hù)等活動(dòng)。通過親身實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生把所學(xué)的用起來，聯(lián)系起書本和生活、課堂和社會(huì)。高一學(xué)生還組織撰寫地理小論文，參加全國(guó)地理小博士比賽，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過競(jìng)賽評(píng)比激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，但效果不夠長(zhǎng)效，那我們可以過段時(shí)間再搞個(gè)地理小活動(dòng)，使學(xué)生持續(xù)關(guān)注。

5.挖掘鄉(xiāng)土地理素材

我們所用的教材是針對(duì)全體使用者的，更多是具有普遍性、規(guī)律性的東西，與我們有距離感，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)不大。我們就需借助些鄉(xiāng)土素材把書本知識(shí)具體化、生活化、本土化。我市歷史悠久，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，景色迷人，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游等方面有很多拿得出手的素材。很多時(shí)候我們舉身邊的鄉(xiāng)土地理素材為例子，填充到地理課堂教學(xué)中，一下子就可以拉近地理與我們的距離。例如，我校一位老師在講授農(nóng)業(yè)區(qū)位前先播放我市農(nóng)業(yè)景觀的片子，配上常熟方言民謠《常熟好風(fēng)光》：常熟好地方，山水好風(fēng)光，尚湖里乘龍船，虞山上登城墻，興福寺歷史長(zhǎng)，沙家浜名氣響，方塔公園聚沙園，曾園趙園彩衣堂，吃的地方也蠻多，歇歇腳頭蠻便當(dāng)，小酒咪咪，蟹腳掰掰，挑挑馬蘭頭，嘗嘗香椿頭，桂花栗子，蕈油面，鴨血糯米八寶飯，大魚大肉不稀奇，泡杯綠茶最清爽……耳邊聽著熟悉的方言，眼前看著家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，極大地震撼著學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生感興趣了，積極投入進(jìn)來，思維處于激活狀態(tài)，教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，效果是相當(dāng)?shù)暮谩＿@也啟示我們作為地理教師要具備慧眼，從眾多的外部信息中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的素材，提供給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、探索的欲望，并獲得對(duì)生活有用的地理知識(shí)。

6.布置假期地理作業(yè)

現(xiàn)在一年中長(zhǎng)長(zhǎng)短短的假期有很多，把假期利用起來大有學(xué)問。我們采用布置假期作業(yè)的形式，可以是再現(xiàn)鞏固型作業(yè)，如，畫剛學(xué)完的某章節(jié)結(jié)構(gòu)框架圖，以理清思路，幫助記憶；可以是強(qiáng)化提高型作業(yè)，如，畫張小區(qū)平面圖，以促進(jìn)地圖方面能力的形成和提高；也可以是實(shí)踐運(yùn)用型作業(yè)，如，寫篇環(huán)保小論文，使學(xué)生能從地理角度看待問題，把所學(xué)用于實(shí)踐。當(dāng)某項(xiàng)作業(yè)耗時(shí)較多時(shí)，我們可以提早布置，分階段進(jìn)行，每次量不多，稍有挑戰(zhàn)性，學(xué)生有興趣也樂意去完成，我們也達(dá)到了地理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。當(dāng)然，我們布置完假期作業(yè)后，要確保及時(shí)收交講評(píng)，給學(xué)生以反饋，保護(hù)學(xué)生積極性，以免影響下次作業(yè)的順利進(jìn)行。

7.加強(qiáng)師生之間聯(lián)系

放假期間學(xué)生有地理問題該怎么辦？我們教研組特意建了一個(gè)博客，進(jìn)行集體答疑解惑，階段性公布答案等。每年會(huì)考前這個(gè)平臺(tái)是利用較高、效果最好的。這種方式適用于較多學(xué)生，如針對(duì)整個(gè)年級(jí)。對(duì)于每個(gè)班級(jí)我們可以利用家校通發(fā)短信至家長(zhǎng)手機(jī)，提醒家長(zhǎng)督促檢查。個(gè)別學(xué)生有問題還可以通過班級(jí)QQ群得到老師一對(duì)一的指導(dǎo)。當(dāng)然在寒暑假學(xué)生還可以通過知新網(wǎng)參加網(wǎng)校學(xué)習(xí)。通過多種方式，師生聯(lián)系緊密，及時(shí)答疑。

經(jīng)過師生的共同努力，我們?cè)谥鸩娇s小城鄉(xiāng)學(xué)生間的差距，努力提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)）